唐雋菁

新課程改革歷時多年，一線教師在品德課教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題與困惑。其源頭毋庸置疑就是對目標的理解與認同。提到“教學(xué)目標”，老師們的第一反應(yīng)往往就是“是課程標準中的敘述嗎？”我們應(yīng)該如何正確認識教學(xué)目標？

溯源反思：什么是品德教學(xué)目標？

為什么新課程推進至今，課程標準中明確的教學(xué)目標并沒有做到人盡皆知？我認為，要探尋其中的緣由，就必須回到原點：什么是目標。

企業(yè)管理學(xué)認為，目標是對于你努力想在世界上做出的貢獻的確切描述。它應(yīng)該具有喚醒作用，是能夠鼓舞干勁的，能夠讓所有利益相關(guān)方感覺到的。因而，最有力的目標陳述的焦點通常都如水晶般清晰和單一。

反觀課程標準中的目標表述，毋庸置疑，目標僅僅指向兒童，培養(yǎng)何等兒童，讓學(xué)生成為何等公民，而對于課堂的另一主體——教師卻置若罔聞。這直接導(dǎo)致了教師依舊處于居高臨下的地位，本著“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)來進行教學(xué)。他們對目標的忽視甚至無視也就不足為怪了。

那么，我們的品德教學(xué)目標應(yīng)該是什么？

我很喜歡來自課程執(zhí)行者草根直覺，他們以課堂為生命，且思且行，他們的直覺感受往往更能觸及目標的本質(zhì)。仔細品讀他們的觀點，我們不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)會做人”“學(xué)會生活”備受關(guān)注，這與課標中的目標有部分交集（相比較而言，“學(xué)會做人”比“認識、參與、適應(yīng)社會”更為通俗易懂）。與此同時，我也請孩子們發(fā)表意見，在“學(xué)會做人、熱愛生活”“我們是合格公民”“我們是生活的主人”“學(xué)做社會人”……（其中也包含課程標準中的兩種目標表述）中，孩子們更傾向于“我們是合格公民”。他們認為：“生活的主人往往會讓我們唯我獨尊，畢竟我們是生活在群體中的，這樣不利于和大家相處。”“什么是社會人？我不明白?！薄拔覀兪侵腥A人民共和國的公民，我們應(yīng)該努力讓自己成長為合格公民，而這就包含了熱愛祖國、熱愛生活、學(xué)會做人、適應(yīng)社會、積極參與公共事務(wù)。言簡意賅，一語中的?！焙⒆觽兊脑挷徽顷U述了德育為什么存在的意義嗎？

陳述越簡單，教學(xué)相關(guān)各方就越能夠理解、采納，最終達成一致。當(dāng)然，我們時常也會將目標與使命、愿景混為一談。使命能夠解釋你打算怎樣實現(xiàn)目標，是下達的前進命令，而愿景則描繪了一幅目標實現(xiàn)后的美好藍圖。據(jù)此，我這樣表述品德課堂教學(xué)的目標、使命與愿景——

時刻審視：教學(xué)設(shè)計是否指向目標？

每次備課時，教學(xué)目標是必寫項目。面對不同的教材內(nèi)容和一課多標的現(xiàn)狀，我們或是隨著波動而變化，或是將本課教學(xué)目標束之高閣，終日疲于奔命，不停應(yīng)付不斷出現(xiàn)的問題。

以蘇教·中圖版六年級下冊《我們互通有無》一課為例。教師用書中，本課教學(xué)目標從“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面論及，看似滴水不漏，但是大而全的結(jié)果就是難有操作性。目標，其實就是一張路線圖，讓我們在旅途中堅持航向。讓我們一起從“我們是合格的公民”出發(fā)吧。作為現(xiàn)代公民，我們需要具有哪些素養(yǎng)？“主動關(guān)心身邊發(fā)生的經(jīng)濟活動、客觀看待事物的能力、以開放的國際視野來思考問題的習(xí)慣”，教師用書中洋洋灑灑數(shù)百字的教學(xué)目標最終就濃縮為這三大關(guān)鍵詞組。

由此出發(fā)，我們審視教材，教材創(chuàng)設(shè)了4個環(huán)節(jié)：“‘中國’制造走向世界”“我們身邊的進口貨”“互通有無，由來已久”“走向世界的中國大蒜”，引導(dǎo)學(xué)生了解中外貿(mào)易交流歷史悠久、感受進口商品豐富了我國人民的生活、看到中國商品正在走向世界、為中國出口經(jīng)濟的快速發(fā)展而自豪。但是，這些光鮮亮麗的數(shù)據(jù)背后隱藏的是什么？全球七成反補貼調(diào)查針對中國出口產(chǎn)品、中國出口產(chǎn)品的附加值較低利潤不高……這不正是辯證客觀看待事物的最佳例證嗎？于是，我改變了教材中提供的調(diào)查表（如下圖）：

通過填寫調(diào)查表格，孩子們恍然大悟：眾多的國際名牌其實大多不是在品牌擁有國生產(chǎn)的，產(chǎn)地以發(fā)展中國家居多，特別是勞動密集型資源消耗型行業(yè)，如紡織、制鞋、機械加工等。這是他們從未想過的。孩子們不禁質(zhì)疑：“為什么這些國際品牌不在本國生產(chǎn)，不遠萬里來到中國？”這一問，不正是自由思想的表現(xiàn)嗎？他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗開始一探究竟，當(dāng)“廉價勞動力”“節(jié)約成本”“追求利潤最大化”等這些看似高深的經(jīng)濟學(xué)術(shù)語頻繁出現(xiàn)在他們的話語中時，我們不得不對眼前的孩子刮目相看！

有了對國際品牌的重新認識，孩子們意識到：身邊的進口貨方便了我們的生活，但沒有必要盲目崇洋；我們在為“中國制造”走向世界而自豪時，不能過分因此驕傲，畢竟我們的自主品牌還太少、我們擁有的核心技術(shù)還太少、我們的高新科技產(chǎn)品還太少。而這正是未來中國經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢呀！

只有我們擁有了“我們是合格公民”這一明確的品德教學(xué)目標，我們才真切明白“我們?yōu)槭裁炊鴬^斗”“我們的教是為了什么”；我們才真正知曉，什么是與目標無關(guān)應(yīng)該大刀闊斧不留情面地舍棄的；我們才有理由堅信，有見地的想法和有意義的創(chuàng)新一定會出現(xiàn)！

嚴格執(zhí)行：用目標引領(lǐng)教學(xué)行為

擁有一個合適的目標，決策制定就變得容易了。我們可以在考慮一個機會或挑戰(zhàn)時問自己“考慮到我們的目標，這么做對嗎？它能促進我們的事業(yè)發(fā)展嗎？”如果能，就去做；反之，就不做。

按照我們的目標做事——不要被他人牽著鼻子走

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，上網(wǎng)搜索成為老師備課的一大法寶，特別是對一些名師名課，我們更是頂禮膜拜。

前不久，我聽一位老師的公開課——《隔海相望》。課上，他請孩子們自學(xué)課本中“歷史告訴我們”版塊，小組合作完成老師課前下發(fā)的“臺灣大事記年表”，并進行小組匯報；隨后請同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)臺灣歷史的資料，學(xué)生反應(yīng)平平。老師卻繼續(xù)按照教案慷慨陳詞，在播放了民族英雄鄭成功的錄像后，他請學(xué)生說說鄭成功的最大貢獻……我身邊有個孩子小聲嘀咕了一句：“我們語文課上都學(xué)過了。”

課后，我和上課老師進行了交流：“作為語文老師，你一定給孩子們上過《鄭成功》吧，這課你在此處用墨頗多是為了什么？”老師憨厚地一笑：“實不相瞞，這個教學(xué)思路是我從網(wǎng)上找到的，這位老師上這課可是獲了獎的！”“那你上了之后，有什么感受？”“我覺得挺別扭的。孩子們也顯得無精打采?！薄斑@位老師這樣上，很可能是為了賽課借班上課，咱們可不能被別人牽著鼻子走呀！”我們共同回顧了品德教學(xué)目標，并以此解構(gòu)這篇教案，分析哪些教學(xué)環(huán)節(jié)與目標無關(guān)，為了達成目標我們又該做些什么。這位勤勉的老師又在另一個班進行了教學(xué)，學(xué)生反響熱烈。

作為一名品德教師，當(dāng)我們有了明確目標，并且努力去執(zhí)行，就不會因為他人做什么，你就跟著做什么。我們會做實現(xiàn)這一目標需要做的事情，會做正確的事情。

按照我們的目標做事——體現(xiàn)在一些細小決定中

并不是只有公開課、教研課、展示課才能考驗?zāi)愕亩分?。在課堂上，總是會有很多小事情讓你有機會按照目標做正確的事情。

在教學(xué)《有多少人為了我》時，我請孩子們以衣、食、住、行來分組討論：到底有哪些人為了我們而辛勞。5分鐘之后，我們進行了全班交流。在“吃”這一組的匯報中，孩子們從喝的牛奶想到了奶牛場工人、送奶工、司機、牧場工人的勞動。其中，“送奶工”一下子吸引了我！相對于其它離孩子們太過遙遠的職業(yè)，每天都出現(xiàn)在家門口的送奶工和孩子們太近了?！澳銈冎恢?，送奶工每天什么時候把牛奶送到你家門口？”我和孩子們閑聊了起來。一個小男孩立即接了話茬：“我知道。有一天，天還沒有亮我就醒了。我聽到我們家門口的奶箱被人打開了，聽到了玻璃瓶碰撞的聲音，聽到了奶箱上鎖的聲音。我看了一下鬧鐘，才5點多鐘。”我繼續(xù)追問：“送奶工每天4、5點多鐘把牛奶送到我們家門口，那么他又是什么時候去拿牛奶的？”孩子們紛紛猜測了起來：“大概是3、4點鐘?！薄芭Ｄ淌鞘裁磿r候裝箱出廠的？”“1、2點鐘。”（全班同學(xué)肅然了）

站在品德教學(xué)核心目標的角度來審視，我們發(fā)現(xiàn)，這看似悉數(shù)而平常的對話，卻直接、直觀地揭示了我們與社會其他人之間密不可分的關(guān)系。

我們無法預(yù)知課堂教學(xué)中師生互動中會產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題，但是“按照目標去做”，就能讓我們在瞬息萬變的課堂中，開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，充分追求師生互動中的即興創(chuàng)造，實現(xiàn)超越預(yù)定目標的理想。

按照我們的目標做事——即使它會損害我們的利益

那次是借班上《我不耍賴皮》一課，因為對學(xué)生不了解，所以課前我和班主任進行了溝通。她告訴我，最近她正為班級衛(wèi)生每況愈下而犯愁。她覺得孩子們一定也在關(guān)注這一問題。太好了！這正是我預(yù)設(shè)中的。我躊躇滿志地走進了三（6）班教室。萬萬沒想到，課堂上，在制定何種班規(guī)的討論中，孩子們最關(guān)注的竟然是物品丟失問題！我硬著頭皮課上完了這節(jié)課。走出教室，班主任第一個向我走來：“我們班孩子很少丟東西，他們怎么會最想解決這個問題？”我無言。

這份意料之外的規(guī)則，究竟有沒有效用？雖然我不教三（6）班，但是這個結(jié)一直在我心里。一個星期后，我利用課間又走進了三（6）班，回訪的目的自不待言。正巧教室里有許多孩子，我便和他們閑聊起來：“你們還記得上個星期制定的保管物品的規(guī)則嗎？”“記得！”“老師，保管物品的規(guī)則是我們自己制定的第一條班級憲法。下課后，我們就把各組制定的規(guī)則整理后，貼在這兒了?！薄斑@規(guī)則可好了?，F(xiàn)在我一下課就收拾桌子。”“老師，告訴你，我這一周都沒有再少東西了。”……

看著可愛的孩子們，我笑了。能夠為他們真真正正做些事，我很快樂。課堂上孩子們的關(guān)注熱點真是讓我手足無措，我甚至在想：是不是就直接出示“班級衛(wèi)生規(guī)定”罷了。但我的目標是“成為合格的公民”，維護每個個體的表達權(quán)、自由權(quán)是我應(yīng)盡的義務(wù)，即使這節(jié)課上失敗了，我也不能背離目標！

經(jīng)濟學(xué)家艾賽亞·柏林在《刺猬與狐貍》中寫道，刺猬就是把復(fù)雜的環(huán)境簡化為一個簡單觀點或原則，統(tǒng)籌和指導(dǎo)他們的每一個行動。所有挑戰(zhàn)、機遇和危機都被一個統(tǒng)一的世界觀檢視。我們的品德教學(xué)目標同樣如此，通過目標這個鏡頭審視我們的教材、我們的備課思考，我們的教學(xué)行為，諸多困惑自會迎刃而解。

（作者單位：南京市北京東路小學(xué)

江蘇南京 210008）

責(zé)任編輯 毛偉娜