芮春香

【摘 要】2011年修訂的《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要任務(wù)便是開展數(shù)學(xué)基本活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這是小學(xué)素質(zhì)教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是小學(xué)義務(wù)素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，更為以后的初中學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章不僅對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了基本的界定，還描述了其基本的特性，也對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行了研究，并對(duì)教學(xué)體制中存在的問題提出了筆者自己粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)活動(dòng) ?教學(xué)策略

目前數(shù)學(xué)基本活動(dòng)教育的主要問題是：教學(xué)活動(dòng)缺少趣味性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有興趣，很難讓他們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)的長期學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下去，所以數(shù)學(xué)活動(dòng)怎樣開展也是需要注意的。還有就是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)味也在漸漸減少，使得學(xué)生不能在這其中獲得有用的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文就此類問題進(jìn)行了專門研究，并提出了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的策略，不足之處還望專業(yè)人士進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基本界定和教學(xué)特征

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)一般指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)。可操作性、持續(xù)性、和多元性這三點(diǎn)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的一般性特征。教學(xué)活動(dòng)需要教師以教學(xué)大綱為總領(lǐng)思想，在全面考查學(xué)生課程知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的授課活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷融入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。所以，總的來說，數(shù)學(xué)活動(dòng)主要有兩大主要因素，數(shù)學(xué)和活動(dòng)。這就要求教師以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加入活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生融入活動(dòng)當(dāng)中，并滿足數(shù)學(xué)授課的基本要求。還應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的心理需求，特別是小學(xué)生，在興趣方面的要求會(huì)比較高，受這方面的影響較大。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)最終是要在實(shí)踐中體現(xiàn)的，實(shí)踐出真知，這樣才能更好檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此的掌握程度。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，興趣能給學(xué)生，尤其是小學(xué)生最好引導(dǎo)，指引他們?nèi)ゴ蜷_數(shù)學(xué)這扇神秘的大門，并愛上數(shù)學(xué)，能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）構(gòu)建匹配問題的生活情景，是學(xué)生能夠主動(dòng)融入課堂

構(gòu)建問題的情景，是為了使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建問題的情景，要求教師根據(jù)課程教材構(gòu)建合理的問題，這些問題要與生活實(shí)際相聯(lián)系，并使其源于生活的同時(shí)又不失去數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生能夠更好地掌握課堂上的知識(shí)。例如，在小學(xué)教材“圓柱的體積”中，教師在構(gòu)建問題情景時(shí)，可以這樣：在課前準(zhǔn)備一個(gè)圓柱木頭和一個(gè)水杯，并提問學(xué)生計(jì)算木柱體積和水杯里可以裝多少的水，這個(gè)情景源于生活但又不失數(shù)學(xué)元素，盡管一個(gè)是體積，另一個(gè)是容積，但都是對(duì)圓柱體積的求解。

（三）增加動(dòng)手性的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)手能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)能力的增強(qiáng)，可以更好的幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手能力同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，小學(xué)生的探索精神是十分高漲的，相比靜坐式的教學(xué)方式，他們會(huì)更喜歡親自參與其中，在動(dòng)手實(shí)踐中探索知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中設(shè)置動(dòng)手環(huán)節(jié)是非有必要的。例如，在小學(xué)教材“三角形的三條邊的關(guān)系”中，教師可以提供給學(xué)生一些長短不一的小木棍，讓學(xué)生利用小木棍組合三角形，并在動(dòng)手中思考怎樣的小木棍組合起來無法構(gòu)成三角形，使其在動(dòng)手中思考，在思考中學(xué)習(xí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)的源頭，積累探索經(jīng)驗(yàn)

2011版的教學(xué)大綱中明確指出，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮受教育者的認(rèn)知程度，指引他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)探索知識(shí)，并使其能夠自己投入到學(xué)習(xí)探索中，建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并了解知識(shí)的由來，了解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與完善。例如，在小學(xué)教材“單位體積的換算”中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)一立方分米的透明箱子，以及大量一立方厘米的小彩塊，讓學(xué)生用彩塊去填滿箱子，在這其中，學(xué)生便可以真切地感受到一立方分米=一千立方厘米，從而對(duì)單位換算有了深刻的印象。學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不僅可以開發(fā)學(xué)生思維能力，而且對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)也有很大幫助。

三、小結(jié)

探究積累小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略，既能使授課環(huán)節(jié)趣味性十足，豐富多彩，又能使學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。文章從“增強(qiáng)活動(dòng)興趣，構(gòu)建匹配的問題情景，增加手工性活動(dòng)和帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)源頭”四方面探討了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的策略和途徑，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用，也為此方面的研究提供了一些經(jīng)驗(yàn)。這一活動(dòng)的價(jià)值在于我們對(duì)數(shù)學(xué)教育的真正理解發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅包括我們之前理解的書本上的“客觀知識(shí)”，也包括學(xué)生自己理解的“主觀性知識(shí)”，并且對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)方法也有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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