劉啟剛?周立秋

摘 要 為考察公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機對專業(yè)認同的影響，以某公安院校228名大學(xué)生為調(diào)查對象，采用“大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表”和“大學(xué)生專業(yè)認同問卷”進行測量。結(jié)果表明，公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和專業(yè)承諾處于中等偏上水平；除個別維度外，公安院校大學(xué)生專業(yè)認同與學(xué)習(xí)動機存在顯著正相關(guān)；內(nèi)生動機對專業(yè)認同及其附屬維度均具有顯著的預(yù)測效果，外生動機對認知性、行為性與專業(yè)認同總分具有顯著的預(yù)測效果。

關(guān)鍵詞 公安院校；學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；專業(yè)認同

分類號 B842.2

1 問題提出

公安高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機遇，如何把握新形勢和新要求，不斷提升公安高等教育的內(nèi)涵和水平是擺在每一個公安高等教育工作者面前的重大問題。公安院校教學(xué)具有明確的職業(yè)定位和鮮明的行業(yè)色彩，必須適應(yīng)專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對公安專業(yè)的認同和學(xué)習(xí)效果。公安院校的教師提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量可以從多方面著手，長期以來，公安院校的教務(wù)部門和教師在提高教師的教學(xué)能力、加強教學(xué)改革、改進教學(xué)方法與考核方式等方面投入了大量的精力，取得了豐碩的成果。實際上，教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高包括兩個相關(guān)要素，即教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。當前公安院校的教學(xué)改革偏重于教師“教”的要素，一定程度上忽視了學(xué)生“學(xué)”的要素。學(xué)生是教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)心理影響著學(xué)習(xí)效果。要實現(xiàn)新形勢下公安高等教育教學(xué)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出符合公安實戰(zhàn)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，既要重視教師“教”的因素，又要重視學(xué)生“學(xué)”的因素，相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)當建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)心理良好把握和積極干預(yù)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上（劉啟剛，林超，2013）。在眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的心理變量中，學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同和學(xué)生學(xué)習(xí)行為存在直接而密切的聯(lián)系，值得公安院校教師格外重視和深入研究。

動機是由一種目標或?qū)ο笏龑?dǎo)的激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理力量（池麗萍，辛自強，2006）。學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標的內(nèi)在心理動力傾向。學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)生動機和外生動機兩大部分：內(nèi)生動機是個體為了尋求挑戰(zhàn)和樂趣，滿足好奇心而參與活動的傾向；而外生動機是個體為了活動本身之外的其他因素，如獎勵、他人認可和評估、完成上級的指示、與他人競爭等而參與活動的傾向（Deci & Ryan，1985）。有研究表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對學(xué)業(yè)成績有著直接的影響效果（李鳳杰，劉文，2007）。當前，由于大學(xué)生面臨著各方面的壓力，他們的學(xué)習(xí)動機也存在淺層化和功利化的特點，影響其學(xué)習(xí)效果。

專業(yè)認同源于職業(yè)認同，是指學(xué)習(xí)者在認知了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的情感上的接受和認可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認識的移入過程（秦攀博，2009）。我國的大學(xué)教育多屬于專業(yè)分類教育，如果大學(xué)生認同和喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，那么就會明確自己的學(xué)習(xí)目標，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，克服專業(yè)學(xué)習(xí)中的困難，始終對專業(yè)懷有強烈的歸屬感和忠誠度，而這在很大程度上影響著他們未來的職業(yè)選擇；如果大學(xué)生不認同自己所學(xué)的專業(yè)，就很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)倦怠出現(xiàn)的概率也會大大提高，這也很可能導(dǎo)致其未來的職業(yè)定位和與所學(xué)的專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，此種現(xiàn)象對國家的教育資源和大學(xué)生的寶貴青春都是一種極大的浪費。有研究表明，專業(yè)認同與學(xué)業(yè)成績存在顯著的正相關(guān)（李文婷，2015）。公安院校具有鮮明的行業(yè)色彩，其培養(yǎng)的大學(xué)生具有明確的職業(yè)定位，絕大多數(shù)公安院校的畢業(yè)生將來都會走上公安崗位。如果說普通高校大學(xué)生在專業(yè)和職業(yè)選擇方面還存在很大靈活性的話，公安院校大學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)換專業(yè)從事非公安工作一般會存在更大的困難，對公安專業(yè)教育也是極大的浪費。因此，培養(yǎng)和提高公安院校大學(xué)生的專業(yè)認同水平，進而增強他們的職業(yè)認同水平，促使他們積極投身專業(yè)學(xué)習(xí)，確保他們順利走上公安工作崗位，發(fā)揮他們的聰明才智具有十分重要的意義。

當前關(guān)于學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同研究存在的主要缺憾是：一是研究對象主要是地方大學(xué)的大學(xué)生，缺乏對公安院校大學(xué)生這一獨特群體學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同的研究與分析；二是當前研究偏重于文獻綜述與理論分析，缺乏基于實證調(diào)研的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，研究結(jié)果的科學(xué)性值得商榷；三是對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同的研究多是分散進行的，缺乏對這兩個重要心理變量之間作用機制的研究；四是對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同的干預(yù)引導(dǎo)策略缺乏可操作性，對有效提升公安院校大學(xué)生專業(yè)認同水平缺乏指導(dǎo)價值。因此，以公安院校大學(xué)生為研究對象，考察學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同的基本現(xiàn)狀與影響因素，分析學(xué)習(xí)動機對專業(yè)認同的影響效果，在此基礎(chǔ)上提出系統(tǒng)化、可操作化的提升策略，有十分重要的理論價值和實踐指導(dǎo)意義。

2 研究方法

2.1 研究目的

在文獻梳理和理論分析的基礎(chǔ)上，明確公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同的基本內(nèi)涵，通過實證調(diào)研的方法考察當前公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同的現(xiàn)狀，分析影響公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同差異性的主要因素，并深入分析學(xué)習(xí)動機對專業(yè)認同的影響機制，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機提升策略。

《心理技術(shù)與應(yīng)用》 2015年第12期 （總第28期）劉啟剛 周立秋 公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機對專業(yè)認同的影響研究2.2 研究工具

2.2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表

采用池麗萍和辛自強修訂的“大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表”考察大學(xué)生學(xué)習(xí)動機。該量表包括內(nèi)生動機（14個題目）和外生動機（16個題目）兩個分量表，共30個題目，其中內(nèi)生動機包括挑戰(zhàn)性和熱衷性兩個維度，外生動機包括依賴他人評價、選擇簡單任務(wù)、關(guān)注人際競爭和追求回報四個維度（池麗萍，辛自強，2006）。問卷采用五點計分法。該量表最初來源于Amabile，Hill，Hennessey和Tighe編制的學(xué)習(xí)動機量表，該量表在美國的應(yīng)用結(jié)果表明，內(nèi)生動機的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79，外生動機的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78（Amabile， Hill， Hennessey， & Tighe，1994）；該量表在臺灣地區(qū)的應(yīng)用結(jié)果表明，內(nèi)生動機的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.75，外生動機的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.70（邱皓政，2000）；相關(guān)結(jié)果同時表明，該量表的結(jié)構(gòu)效度和預(yù)測效度較為理想。為了使該量表對我國大學(xué)生具有適用性，池麗萍和辛自強對其進行了本土化處理，修訂后量表的內(nèi)生動機的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80，外生動機的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78；因素分析的結(jié)果表明修訂后的量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。本研究使用的正是修訂后的“大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表”。

2.2.2 大學(xué)生專業(yè)認同問卷

采用秦攀博編制的“大學(xué)生專業(yè)認同問卷”考察大學(xué)生專業(yè)認同，該問卷共包括認知性（5個題目）、情感性（8個題目）、行為性（6個題目）和適切性（4個題目）四個維度，共23個題目，五點計分。研究結(jié)果表明，該問卷具有良好的信效度（秦攀博，2009）。各維度的具體內(nèi)涵如下：認知性是指大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解程度；情感性是指大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的情感喜好程度；行為性是指大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)；適切性是指大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與自身特征的匹配程度。

2.3 調(diào)查程序

采取整群抽樣法抽取某公安院校大一到大四各年級的大學(xué)生進行問卷調(diào)查，回收問卷262份，剔除無效問卷34份，獲得有效問卷228份，問卷有效率為87%。

2.4 統(tǒng)計方法

采用SPSS18.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和處理，具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法主要有描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、單因素方差分析（F檢驗）、相關(guān)分析和回歸分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 公安院校大學(xué)生專業(yè)認同與學(xué)習(xí)動機的基本狀況

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果表明，公安院校大學(xué)生專業(yè)認同平均得分為3.38，這說明從總體上看，公安院校大學(xué)生專業(yè)認同處于中等偏上水平。從專業(yè)認同各維度得分來看，得分介于3.83～ 4.23之間，其中得分最高的維度為行為性，為4.23，得分最低的維度為情感性，為3.83。具體結(jié)果見表1。

表1 公安院校大學(xué)生專業(yè)認同與學(xué)習(xí)動機的

描述性統(tǒng)計結(jié)果（N=228）

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果表明，公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機得分的均分為3.57，這說明從總體上看，公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機處于中等偏上水平。從分量表的得分來看，內(nèi)生動機的得分為3.81，外生動機的得分為3.37，內(nèi)生動機得分高于外生動機得分；具體到各分維度的得分，得分最高的維度為熱衷性，為3.87，得分最低的維度為追求回報，為3.10。具體結(jié)果見表2。

表2 公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的描述性

統(tǒng)計結(jié)果（N=228）

3.2 公安院校大學(xué)生專業(yè)認同與學(xué)習(xí)動機的相關(guān)分析

為考察公安院校大學(xué)生專業(yè)認同與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系，對專業(yè)認同與學(xué)習(xí)動機及其各附屬維度進行Pearson相關(guān)分析。結(jié)果表明，除情感性與依賴他人評價、追求回報相關(guān)不顯著，及適切性與依賴他人評價、關(guān)注人際競爭相關(guān)不顯著外，公安院校大學(xué)生專業(yè)認同與學(xué)習(xí)動機各維度均存在顯著正相關(guān)。公安院校大學(xué)生專業(yè)認同水平越高，學(xué)習(xí)動機水平也越高（見表3）。

表3 公安院校大學(xué)生專業(yè)認同與學(xué)習(xí)動機各維度

的相關(guān)系數(shù)表

注：

3.3 公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機對專業(yè)認同的預(yù)測效果

為明晰公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同之間的作用機制，我們以學(xué)習(xí)動機的內(nèi)生動機和外生動機為預(yù)測變量，分別以認知性、情感性、行為性、適切性和專業(yè)認同總分為因變量進行逐步回歸分析。結(jié)果表明，內(nèi)生動機和外生動機可以解釋認知性33.5%的變異；內(nèi)生動機可以解釋情感性25.0%的變異；內(nèi)生動機和外生動機可以解釋行為性29.9%的變異；內(nèi)生動機可以解釋適切性17.6%的變異；內(nèi)生動機和外生動機可以解釋40.1%專業(yè)認同總分的變異。由此可見，內(nèi)生動機對專業(yè)認同及其附屬維度均具有顯著的預(yù)測效果，外生動機對認知性、行為性與專業(yè)認同總分具有顯著的預(yù)測效果。這一研究結(jié)果說明，公安院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機尤其是內(nèi)生動機是專業(yè)認同的重要的預(yù)測變量，提高公安院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平尤其是內(nèi)生動機水平有助于提高他們的專業(yè)認同水平（見表4）。表4 公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機對專業(yè)認同各維度的回歸分析表

注：

4 結(jié)論與建議

4.1 公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同的特點

公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機處于中等偏上水平，內(nèi)生動機水平高于外生動機水平。這一研究結(jié)果表明，當前公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總體上處于一種較為積極的狀態(tài)，為開展相關(guān)的教育教學(xué)改革，進而有效激發(fā)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以取得良好的學(xué)習(xí)效果奠定了心理動力基礎(chǔ)。公安院校大學(xué)生內(nèi)生動機水平高于外生動機水平說明他們投身于學(xué)習(xí)的心理動力更多的是基于對專業(yè)的興趣和愛好，這一特點有助于公安院校大學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的熱情，減少因挫折和困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的可能性。這一研究結(jié)果對公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機提升策略的啟示是：不僅要注重提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的整體水平，而且要注重根據(jù)內(nèi)生動機和外生動機的特點開展有針對性的干預(yù)和指導(dǎo)，尤其要注重學(xué)生內(nèi)生動機的培養(yǎng)和提升。

公安院校大學(xué)生的專業(yè)認同處于中等偏上水平，尤其在行為性上得分較高，說明他們能夠按照專業(yè)的要求來規(guī)范自己的行為表現(xiàn)。根據(jù)李海芬和王敬（2014）的調(diào)查結(jié)果，地方高校大學(xué)生專業(yè)認同的總分為2.66，認知性、情感性、行為性和適切性四個維度的得分介于2.38～ 2.94。由此可見，公安院校大學(xué)生無論在專業(yè)認同的總體水平還是具體維度上都要高于地方大學(xué)的學(xué)生。出現(xiàn)這一差異的可能原因在于，大多數(shù)公安院校大學(xué)生是抱著從警的理想而進入公安院校的，學(xué)校日常的警務(wù)化管理和公安專業(yè)學(xué)習(xí)進一步強化了他們對公安專業(yè)的認同水平。這一研究結(jié)果表明，公安院校大學(xué)生的專業(yè)認同處于較為積極的心理狀態(tài)，這為公安院校強化對大學(xué)生的專業(yè)價值觀教育提供了良好的心理基礎(chǔ)，也有利于公安院校以職業(yè)化為目標進行專業(yè)化教育，有助于順利推進公安招錄培養(yǎng)機制改革。公安院校的教務(wù)部門和一線教師有必要以此為基礎(chǔ)，采取多樣化、有針對性的措施不斷鞏固、強化和提高大學(xué)生的專業(yè)認同水平。

4.2 公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同關(guān)系

相關(guān)分析結(jié)果表明，除情感性與依賴他人評價、追求回報相關(guān)不顯著，適切性與依賴他人評價、關(guān)注人際競爭相關(guān)不顯著外，公安院校大學(xué)生專業(yè)認同與學(xué)習(xí)動機存在顯著正相關(guān)。這一研究結(jié)果表明，公安院校大學(xué)生專業(yè)認同水平越高，學(xué)習(xí)動機水平也越高。因此，在對公安院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與專業(yè)認同進行引導(dǎo)與干預(yù)時，應(yīng)從關(guān)聯(lián)性與互動性的角度采取措施，即對二者的引導(dǎo)與干預(yù)并不是相互分離的，提高學(xué)習(xí)動機水平同時有助于提高專業(yè)認同水平，而提高專業(yè)認同水平也有助于提高學(xué)習(xí)動機水平。

4.3 公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機對專業(yè)認同的預(yù)測效果

回歸分析的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)動機中的內(nèi)生動機對專業(yè)認同及其附屬維度均具有顯著的預(yù)測效果，外生動機對認知性、行為性與專業(yè)認同總分具有顯著的預(yù)測效果。這一研究結(jié)果表明，公安院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機尤其是內(nèi)生動機是專業(yè)認同的重要預(yù)測變量，提高公安院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平尤其是內(nèi)生動機水平有助于提高他們的專業(yè)認同水平。因此，為了提高公安院校大學(xué)生的專業(yè)認同水平，應(yīng)注重培養(yǎng)他們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣、熱情和動力，使他們從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)公安專業(yè)，從中獲得成就感和滿足感，這種培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)生動機的做法不僅有利于提高他們的學(xué)習(xí)動機，幫助他們獲得較好的學(xué)習(xí)成績，而且有助于促使他們形成對公安專業(yè)牢固的專業(yè)認同，為他們將來從事公安職業(yè)，保持對公安工作的使命感、榮譽感、責(zé)任感和歸宿感打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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