拓展，讓我們?cè)谠姼柚新眯?/h1>
2015-12-24 10:49:55王小林
語文周報(bào)·教研版 2015年50期
王小林
詩歌作為最古老的文學(xué)樣式，從人類童年的歌唱《詩經(jīng)》到文人的憤怒《離騷》，從漢魏晉士人的風(fēng)骨到唐詩宋詞元曲的經(jīng)典奇葩，這棵詩歌大樹，枝繁葉茂，碩果累累，蔭庇滋養(yǎng)著吾國吾民的精神家園，它深深地影響著我們的思維方式、人生觀、價(jià)值觀和審美追求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩歌教學(xué)提出了“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體味其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”的要求。如何讓詩歌教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生的人文素質(zhì)得以真正的提高呢？筆者認(rèn)為進(jìn)行拓展教學(xué)不失為一條好途徑。
一、同類拓展，順勢(shì)引申
同類拓展是用過類比、對(duì)比、聯(lián)系與語文相似或相對(duì)的內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)的歸納、課外的延伸，讓學(xué)生在比較中感悟不同的情趣，提高其文化素養(yǎng)。
如筆者在毛澤東《沁園春·長沙》中進(jìn)行秋景描繪的同類拓展。
A、朗讀劉禹錫《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！备惺芮锶涨缈?，讀出秋天的矯健凌厲、奮發(fā)有為的志氣。
B、朗讀馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！备惺苋缪?dú)堦?，蕭瑟秋風(fēng)，讀出秋天的羈旅愁思、天涯人的肝腸寸斷。
“秋思”中或悲秋或頌秋，它作為一種文化積淀，已熔鑄到中華兒女的血液中。秋天是生命的提醒，秋天的氣質(zhì)，不管碩累紅葉，如何渲染它的熱鬧，終歸是偏于幽冷肅殺的，因而文人悲秋情緒更濃烈。這種橫向比較，使學(xué)生置身于詩歌的汪洋大海之中，享受同類拓展帶來的巨大美感，在比較中加深理解、記憶和運(yùn)用，豐富了原詩內(nèi)容，得到了更多的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。
二、古詩改寫，以詩譯詩
李廣田認(rèn)為“詩必須是圓的，……詩必須像一顆珍珠那么圓滿，那么完整。它以光澤為其生命，然而它的光澤卻是含蓄的、深厚的，這正因?yàn)樗褚活w珍珠，是久經(jīng)歲月，經(jīng)過無數(shù)次凝煉磨洗而形成的;……”②詩歌文字密度高，運(yùn)用大量的比喻、想象、聯(lián)想，抽象的意象等描寫含蓄隱晦的人事景物。古詩由于古人的語言習(xí)慣和時(shí)空的距離，學(xué)生更不易讀懂，改寫讓學(xué)生穿越時(shí)空的迷霧，與古人對(duì)話，讓古詩生動(dòng)起來、親切起來。
但改寫成現(xiàn)代詩并不是對(duì)原詩進(jìn)行現(xiàn)代漢語翻譯，它要求學(xué)生必須在對(duì)原詩所選意象、所設(shè)意境、所表情感有了真切、深入的領(lǐng)悟后，再結(jié)合自己平時(shí)訓(xùn)練而成的詩歌鑒賞能力和自己的創(chuàng)新，改成符合現(xiàn)代人審美習(xí)慣的現(xiàn)代語言、現(xiàn)代情景，所以改寫從某個(gè)角度說比自己獨(dú)立創(chuàng)作更加難，更需要?jiǎng)?chuàng)新能力。
三、化詩意境，創(chuàng)作散文
王國維說：“景非獨(dú)為景物也，感情亦人心中之境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界，否則謂之無境界?！薄耙饩呈俏膶W(xué)作品所描繪的生活情景或自然景色與作者強(qiáng)烈真摯的思想感情融合而成的一種藝術(shù)境界?！彼蛞魄橛诰埃糜形抑?或景中藏情，得無我之境。我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意象，運(yùn)用各種方法，在詩歌跳躍處尋找藝術(shù)空白，展開豐富的想象創(chuàng)作散文，進(jìn)而品味深蘊(yùn)其中的濃郁詩情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。
將詩的意境散文化，是對(duì)古典詩歌的再創(chuàng)造，拓展了詩歌的內(nèi)容，深入挖掘詩歌內(nèi)在意義，有助于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，表達(dá)能力，提高他們對(duì)詩歌的鑒賞能力，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中受到美的熏陶，達(dá)到“樂學(xué)”的目的。
四、美文解讀，豐富視野
學(xué)習(xí)某篇詩歌，可以選擇與之相關(guān)的美文閱讀。“指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識(shí)，陶冶情操?！?/p>
這些名家之作，文質(zhì)兼美，從廣度、高度、溫度進(jìn)行深度解讀，讓人耳目一新，豐富了學(xué)生的視野，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使學(xué)生受到美的熏陶和啟迪。
詩歌的拓展對(duì)于教學(xué)有其實(shí)實(shí)施的重要價(jià)值，但它僅僅是詩歌教學(xué)的一種形式，一種手段而已。在拓展中要立足文本，立足學(xué)生，適度拓展才能為我們的教學(xué)錦上添花，真正提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。讓我們?cè)谠姼璧暮恿髦锌鞓仿眯?，傾聽鳥兒們哲思般的預(yù)言，采擷兩岸智慧的花朵，編織詩意人生。
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一、同類拓展，順勢(shì)引申
同類拓展是用過類比、對(duì)比、聯(lián)系與語文相似或相對(duì)的內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)的歸納、課外的延伸，讓學(xué)生在比較中感悟不同的情趣，提高其文化素養(yǎng)。
如筆者在毛澤東《沁園春·長沙》中進(jìn)行秋景描繪的同類拓展。
A、朗讀劉禹錫《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！备惺芮锶涨缈?，讀出秋天的矯健凌厲、奮發(fā)有為的志氣。
B、朗讀馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！备惺苋缪?dú)堦?，蕭瑟秋風(fēng)，讀出秋天的羈旅愁思、天涯人的肝腸寸斷。
“秋思”中或悲秋或頌秋，它作為一種文化積淀，已熔鑄到中華兒女的血液中。秋天是生命的提醒，秋天的氣質(zhì)，不管碩累紅葉，如何渲染它的熱鬧，終歸是偏于幽冷肅殺的，因而文人悲秋情緒更濃烈。這種橫向比較，使學(xué)生置身于詩歌的汪洋大海之中，享受同類拓展帶來的巨大美感，在比較中加深理解、記憶和運(yùn)用，豐富了原詩內(nèi)容，得到了更多的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。
二、古詩改寫，以詩譯詩
李廣田認(rèn)為“詩必須是圓的，……詩必須像一顆珍珠那么圓滿，那么完整。它以光澤為其生命，然而它的光澤卻是含蓄的、深厚的，這正因?yàn)樗褚活w珍珠，是久經(jīng)歲月，經(jīng)過無數(shù)次凝煉磨洗而形成的;……”②詩歌文字密度高，運(yùn)用大量的比喻、想象、聯(lián)想，抽象的意象等描寫含蓄隱晦的人事景物。古詩由于古人的語言習(xí)慣和時(shí)空的距離，學(xué)生更不易讀懂，改寫讓學(xué)生穿越時(shí)空的迷霧，與古人對(duì)話，讓古詩生動(dòng)起來、親切起來。
但改寫成現(xiàn)代詩并不是對(duì)原詩進(jìn)行現(xiàn)代漢語翻譯，它要求學(xué)生必須在對(duì)原詩所選意象、所設(shè)意境、所表情感有了真切、深入的領(lǐng)悟后，再結(jié)合自己平時(shí)訓(xùn)練而成的詩歌鑒賞能力和自己的創(chuàng)新，改成符合現(xiàn)代人審美習(xí)慣的現(xiàn)代語言、現(xiàn)代情景，所以改寫從某個(gè)角度說比自己獨(dú)立創(chuàng)作更加難，更需要?jiǎng)?chuàng)新能力。
三、化詩意境，創(chuàng)作散文
王國維說：“景非獨(dú)為景物也，感情亦人心中之境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界，否則謂之無境界?！薄耙饩呈俏膶W(xué)作品所描繪的生活情景或自然景色與作者強(qiáng)烈真摯的思想感情融合而成的一種藝術(shù)境界?！彼蛞魄橛诰埃糜形抑?或景中藏情，得無我之境。我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意象，運(yùn)用各種方法，在詩歌跳躍處尋找藝術(shù)空白，展開豐富的想象創(chuàng)作散文，進(jìn)而品味深蘊(yùn)其中的濃郁詩情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。
將詩的意境散文化，是對(duì)古典詩歌的再創(chuàng)造，拓展了詩歌的內(nèi)容，深入挖掘詩歌內(nèi)在意義，有助于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，表達(dá)能力，提高他們對(duì)詩歌的鑒賞能力，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中受到美的熏陶，達(dá)到“樂學(xué)”的目的。
四、美文解讀，豐富視野
學(xué)習(xí)某篇詩歌，可以選擇與之相關(guān)的美文閱讀。“指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識(shí)，陶冶情操?！?/p>
這些名家之作，文質(zhì)兼美，從廣度、高度、溫度進(jìn)行深度解讀，讓人耳目一新，豐富了學(xué)生的視野，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使學(xué)生受到美的熏陶和啟迪。
詩歌的拓展對(duì)于教學(xué)有其實(shí)實(shí)施的重要價(jià)值，但它僅僅是詩歌教學(xué)的一種形式，一種手段而已。在拓展中要立足文本，立足學(xué)生，適度拓展才能為我們的教學(xué)錦上添花，真正提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。讓我們?cè)谠姼璧暮恿髦锌鞓仿眯?，傾聽鳥兒們哲思般的預(yù)言，采擷兩岸智慧的花朵，編織詩意人生。
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