魏磊

摘要：運用文獻資料法、訪談法、歸因法對美國青少年運動競賽參與和中止行為進行社會學(xué)歸因分析，對我國青少年運動競賽參與具有一定的啟發(fā)意義。研究結(jié)果顯示：影響美國青少年運動競賽參與和中止的社會學(xué)因素主要有內(nèi)因和外因兩個方面，其中內(nèi)因主要指情緒、態(tài)度、能力等；外因主要指社會環(huán)境、家庭環(huán)境和運動環(huán)境；內(nèi)、外因緊密聯(lián)系，共同影響著美國青少年運動競賽參與和中止行為。并進一步提出了相關(guān)建議，為改善我國青少年運動參與狀況提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：美國青少年；運動競賽；參與；中止；社會學(xué)歸因

中圖分類號：G80-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-2808（2015）05-0023-05

近些年圍繞青少年體質(zhì)健康而進一步引發(fā)了學(xué)者們對國內(nèi)外青少年運動參與的研究。美國從初中開始組建學(xué)校運動隊參加各類運動競賽，并由此形成了初中、高中、大學(xué)、職業(yè)體育一條龍體育競賽體制，因此長期以來以教育為依托的美國青少年運動競賽體系是其體育強國的重要保障，深受肯定和推崇。然而筆者通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近些年來美國青少年運動競賽參與狀況喜憂參半。例如，競賽參與人數(shù)增多，但中止率也非常高。早在1990年密歇根州立大學(xué)青少年運動研究機構(gòu)研究顯示，45%美國人在10歲開始參與運動，但在18歲時只有20%仍然堅持參加體運動賽活動。進一步以“青少年運動參與”、“體育參與”等關(guān)鍵詞進行文獻整理發(fā)現(xiàn)：第一，很多研究籠統(tǒng)的以體育參與、運動參與為關(guān)鍵詞，對運動參與形式和內(nèi)容缺乏明確的界定；第二，對運動參與過程缺乏跟蹤性研究，國外運動參與研究一般分為開始和持續(xù)、轉(zhuǎn)換和中止，而我國目前多數(shù)研究僅局限于前期的參與動機、興趣，對后續(xù)的持續(xù)、轉(zhuǎn)換、中止等環(huán)節(jié)研究不足；第三，目前對美國青少年運動競賽參與的研究較為片面的關(guān)注其參與率，而對運動中止率缺乏深入分析研究。鑒于此，該研究從社會學(xué)歸因角度分析了美國青少年運動競賽參與和中止的內(nèi)外因素，對促進我國青少年運動參與、改善學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)青少年終身體育觀念具有較好的參考價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

美國青少年運動競賽參與和中止行為。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以“青少年運動競賽參與和中止行為”為關(guān)鍵詞，通過上海大學(xué)圖書館瀏覽了中國期刊網(wǎng)，查閱了近10年相關(guān)中文文獻15篇。分別以“youth sports”、“Adolescent sport participants”等為關(guān)鍵詞，通過美國印第安納州瓦爾帕萊索大學(xué)圖書館瀏覽了Elsevier、science direct等學(xué)術(shù)網(wǎng)站，查閱了Psychology of Sport and Exercise、Early Childhood Research Quarterly、Journal of adolescent health、Science&Sports、Research in Kinesiology等多家期刊，搜集整理了相關(guān)外文文獻22篇。同時查閱了全美大學(xué)體育協(xié)會（ NCAA）官方網(wǎng)站、全美州立高中協(xié)會聯(lián)盟（ NFHS）官方網(wǎng)站以及各州體育協(xié)會官方網(wǎng)站等，為該研究提供了較好的研究基礎(chǔ)和理論支撐。

1.2.2 訪談法筆者于2013-2014年在美國印第安納州瓦爾帕萊索大學(xué)訪學(xué)期間，通過指導(dǎo)教師介紹，實地走訪了印第安納波利斯全美大學(xué)體育協(xié)會（NCAA）總部、肯塔基大學(xué)、密歇根大學(xué)、加哥大學(xué)、西北大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、華盛頓大學(xué)、紐約州立大學(xué)等高校，并與走訪學(xué)校的相關(guān)人員進行了面對面訪談。通過當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院中文教學(xué)點實地走訪了印第安納州瓦爾帕萊索高中、芝加哥佩頓中學(xué)、普利茅斯高中、約翰格倫高中、華盛頓鎮(zhèn)高中等部分中學(xué)。針對研究主題，圍繞“參與和中止原因”與有關(guān)人士進行了面對面訪談，其中訪談學(xué)生62人、家長45人、教練28人、體育工作人員17人，共計152人。

1.2.3 歸因分析法歸因理論描述了我們怎樣來解釋人們的行為，歸因理論創(chuàng)始人海德認(rèn)為人們通常試圖將個體行為或者歸結(jié)為內(nèi)部原因，或歸結(jié)為外部原因。按照歸因理論，將訪談結(jié)果進一步分為內(nèi)因和外因，其中內(nèi)因主要指動機、興趣、態(tài)度等，外因主要有社會環(huán)境、家庭環(huán)境、運動環(huán)境。內(nèi)因和外因緊密相關(guān)、沒有明顯界限，人們的行為是由內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 內(nèi)因?qū)γ绹嗌倌赀\動競賽參與和中止行為的影響分析

人的有意識行為受其心理因素所驅(qū)動，而人的驅(qū)動力不是單一的，它們是一個與個性傾向緊密相連的多因素、多層次的復(fù)雜動力體系。它們在外部環(huán)境的影響下，以個人的需要為基礎(chǔ)，由動機、興趣、態(tài)度等多種心理因素組成，并受人的理想、信念、世界觀等支配調(diào)節(jié)。因此青少年運動參與和中止內(nèi)因可以從興趣、動機和感知等方面來進行分析。

2.1.1 運動參與內(nèi)因分析 國內(nèi)外諸多相關(guān)研究顯示，興趣是青少年運動參與的主要內(nèi)在動因。進一步通過對美國青少年訪談得知，因為興趣愛好而參與運動競賽活動的占到了45%，可見興趣的確是青少年最初運動參與的重要內(nèi)在動因。同時針對為什么參與體育運動活動進行訪談得知，功利性的參與目的也占到了一定比例，調(diào)研顯示為了提高身體素質(zhì)占28%、改善運動能力占25%、獲得獎學(xué)金占24%、成為職業(yè)運動員占17%。美國體育競賽文化盛行，可以給運動員帶來精神上和物質(zhì)上極大的滿足，功利性的參與動機無疑成為青少年運動參與的重要內(nèi)在動因。另外，良好的運動體驗也是青少年運動參與的重要內(nèi)因，例如有33%的青少年是因為喜歡挑戰(zhàn)，享受刺激的感覺而選擇體育運動活動，當(dāng)然這些活動更多的是一些戶外探險類項目。

2.1.2 運動中止的內(nèi)因分析興趣、動機和感知等心理因素是美國青少年運動參與內(nèi)因，這些心理因素同樣也是美國青少年運動中止內(nèi)因。不良的運動體驗和挫敗感必然會導(dǎo)致運動興趣下降，進而中止運動競賽參與。通過訪談發(fā)現(xiàn)由于缺乏興趣而選擇放棄運動參與的占到了43%。同時由于感覺比賽枯燥乏味等不良的運動體驗而選擇中止參與的占23%。另外，還有部分青少年具有明確的運動中止動機，由于致力于學(xué)習(xí)而中止運動參與的占36%、因為擔(dān)心受傷而放棄運動參與的占26%。以上美國青少年運動中止的諸多內(nèi)因?qū)ξ覈嗌倌赀\動參與實踐研究具有較好的警示意義。

2.2 外因?qū)γ绹嗌倌赀\動競賽參與和中止行為的影響分析

2.2.1 社會環(huán)境社會環(huán)境對美國青少年運動競賽參與的促進作用主要與美國社會體育文化和時代背景緊密相關(guān)。首先就美國社會體育文化而言，學(xué)校體育競賽一直是西方學(xué)校體育的重要內(nèi)容，1852年美國哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)竹筏比賽成為美國校際體育競賽的開始。19世紀(jì)后期美國民眾為了提高青少年身體素質(zhì)，讓他們懂得努力T作的價值、履行公民義務(wù)、掌握良好的運動技能，逐步開展學(xué)校體育運動競賽。20世紀(jì)50年代美國大眾進一步將運動競賽看作是青少年社會化教育的重要途徑，并鼓勵青少年積極參與。青少年體育參與的開始與持續(xù)、中止與退出的決策與社會和文化背景有關(guān)，并且是隨社會環(huán)境變化而持續(xù)決策的過程。因此盛行的社會體育競賽文化極大的促進了美國青少年運動競賽參與。

其次就美國的社會時代背景而言，美國青少年運動競賽參與表現(xiàn)出鮮明的時代性特征。例如，20世紀(jì)70年代到80年代初參與人數(shù)成爆發(fā)式增長，通過文獻和訪了解到該時期美國女權(quán)主義得到解放，家庭婦女的就業(yè)率猛增，從1970年的40%到了2008年的71%，特別是那些孩子不到18歲的家庭來說，孩子們放學(xué)后無人看管，為了避免當(dāng)時的兒童誘拐、性侵、毒品等不良社會犯罪風(fēng)險，這個時間段正好用來進行體育鍛煉，學(xué)習(xí)運動技能，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。同時女權(quán)主義的解放進一步導(dǎo)致女孩運動參與人數(shù)增加。特別是1972年教育法修正案通過后，改變了以往女孩在體育運動中僅僅m現(xiàn)在啦啦隊、花樣滑冰等問題，女孩運動員開始出現(xiàn)在軟式棒球、籃球、冰球以及越野、足球等項目中，這也是運動參與總?cè)藬?shù)遞增的重要原因。因此美國青少年運動競賽參與狀況與所處的社會時代背景緊密相關(guān)。一定的社會時代背景促進青少年運動競賽參與，同樣也會成為其中止運動競賽參與的重要因素。例如，近些年職業(yè)體育的發(fā)展導(dǎo)致了體育競賽的商業(yè)化和競技化，進一步導(dǎo)致過參與動機功利化、過早專業(yè)化、傷病增多、精神負擔(dān)加大、高淘汰率、偏離教育軌道等一些列負面問題，進而導(dǎo)致大量青少年運動競賽中止行為。

表1進一步列出了美國高中、大學(xué)、職業(yè)球隊各級之間的入選情況，從中不難發(fā)現(xiàn)每一級別的人選率都非常低，中止率特征鮮明。另外，由于過于競技化、過早專業(yè)化等不良特征，進一步導(dǎo)致青少年運動損傷情況較為普遍。據(jù)統(tǒng)計，每年超過350萬的青少年在14歲之前獲得過運動損傷的醫(yī)療救助。同時受現(xiàn)代生活方式的影響，美國青少年白發(fā)的運動量減少，肥胖、身體素質(zhì)下降等體質(zhì)健康問題日益凸顯。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年接近三分之一（31.7%）的美國男生超重或肥胖。

2.2.2 家庭環(huán)境美國社會學(xué)家P·布勞曾經(jīng)指出：一個人的家庭對他的愛好有著深刻的影響，因為他的愛好取決于他所處的環(huán)境教育，而他所處的環(huán)境又在很大程度上取決于他的家庭。家庭環(huán)境對美國青少年運動參與和中止的影響主要三個方面，父母體育文化觀念、父母體育行為習(xí)慣、家庭經(jīng)濟條件。受西方體育文化影響，美國民眾以健壯唯美，以高超的運動技能為榮，大多數(shù)美國家庭都秉持了傳統(tǒng)的體育競賽文化觀念，對體育競賽的教育價值和意義具有較為客觀深刻的認(rèn)知。這些都成為他們參與運動競賽的重要動因，并進牽引著青少年積極參與運動競賽。但同時也有少數(shù)家長在孩子運動損傷后，感覺到競賽的競技風(fēng)險過大而讓孩子中止了競賽參與。

其次父母的鍛煉習(xí)慣和方式無疑會對青少年產(chǎn)生的影響。在訪談的45名家長中，有接近38名家長表示有日常體育鍛煉習(xí)慣，主要項目有健身、跑步、籃球、游泳、棒球等傳統(tǒng)項目等。雙親極大地影響了子女的體育社會化進程，在此過程中她們扮演了重要的榜樣角色，通過共同參與體育活動，孩子們不斷模仿雙親的體育行為，久而久之便形成了自覺參與體育活動的習(xí)慣，并完成了早期的體育角色社會化。但父母過度的干預(yù)則會產(chǎn)生消極的影響，通過訪談了解到這種消極的表現(xiàn)主要有：選擇自己喜歡的項目，而不是讓孩子經(jīng)過多個項目嘗試之后自己決定；強迫孩子參加太多比賽，而沒有自由時間；過于關(guān)注比賽結(jié)果；強迫孩子去參加有危險或?qū)ι眢w過度應(yīng)用的運動；過于投入到比賽或球隊中；強迫孩子參加其他級別的孩子抵制不愿參加的比賽。家長應(yīng)該讓孩子通過運動競賽獲取積極的運動經(jīng)歷，例如學(xué)習(xí)新技能、保持動作、與朋友相處、獲得獨立性、提高H信等。

最后，家庭經(jīng)濟條件是影響美國青少年運動競賽參與或中止的又一重要因素。在美國很多公立中學(xué)無力支付課外體育競賽活動，需要社會團體的商業(yè)介入得以運轉(zhuǎn)。2009年34個州的公立學(xué)校組織的課外體育競賽活動是需要收費的，18個州的公立學(xué)校是免費的，并且由于學(xué)校財政吃緊，通常只給家庭無力支付的學(xué)生免費，而私利學(xué)校都是要收費的。通過訪談一位美國家長得出了他兒子（高中棒球運動員）開支的一個具體數(shù)據(jù)：2010年總開支9095美元、2011年11 806美元、2013年10300美元。如果一個家庭有多個孩子從事運動競賽，即使中產(chǎn)階級家庭也難以承擔(dān)。而經(jīng)濟條件相對較差的家庭其參與動機則更為功利一些，通過訪談了解到很多家庭讓孩子參與運動競賽是希望可以獲得獎學(xué)金、免去學(xué)費等功利性目的，運動能力較強的則更希望成為職業(yè)運動員，以此來改善家庭經(jīng)濟狀況。特別是一些黑人家庭，如果家庭經(jīng)濟條件無力承擔(dān)繼續(xù)參與的費用，或運動成績不盡人意，則會選擇中止。這進一步導(dǎo)致家庭經(jīng)濟條件較好的青少年運動競賽參與具有持續(xù)性，而經(jīng)濟條件相對較差的青少年則更容易中止。

2.2.3 運動環(huán)境運動環(huán)境主要包括硬件體育設(shè)施環(huán)境和人際環(huán)境，人際環(huán)境主要是指在運動過程中所感受到的來自教練、隊友、組織管理人員的反應(yīng)。良好的反應(yīng)會引導(dǎo)和鼓勵青少年積極參與運動競賽，反之則會影響其中止運動競賽。教練員在訓(xùn)練競賽過程中，不僅傳授運動技能，良好的人格魅力會對青少年產(chǎn)生潛移默化的影響。與好朋友一起相處、結(jié)交新朋友是很多青少年的參與動機。包括學(xué)校在內(nèi)的運動競賽組織機構(gòu)為了吸引更多的運動員加入，通常也是具有積極的組織管理態(tài)度。這些良好環(huán)境都會對青少年的運動競賽參與產(chǎn)生積極的推動作用。

但同時不良的反應(yīng)必然會導(dǎo)致青少年運動競賽參與中止。通過訪談了解到，來白教練員的不良反應(yīng)主要有：過于強調(diào)贏而不是提高技能和表現(xiàn)；以犧牲普通運動員或低水平運動員的時間，而花更多的時間在優(yōu)秀運動員上；通過體罰作為戒律；與官員、裁判的爭吵；片面要求孩子們早期專業(yè)化，排斥其他運動項目和學(xué)校相關(guān)的活動；專橫粗暴的教育方式等。來自運動組織人員的不良反應(yīng)有：不能從自然遵從的政策中為聯(lián)盟建立哲學(xué)價值觀；不能通過日常的訓(xùn)練、信件、網(wǎng)站等將這些哲理和政策與父母、教練和運動員溝通；過于注重輸贏，缺乏孩子健康計劃的考慮；對家庭有過高的經(jīng)濟需求，特別是那些同時有多個孩子的家庭；缺乏正確的安全程序；不能為練習(xí)和比賽提供安全的、干凈的、有吸引力的設(shè)備等。這些不良的反應(yīng)導(dǎo)致了不良的運動環(huán)境，對參與競賽的青少年產(chǎn)生了負面的、消極的影響，從而導(dǎo)致運動競賽參與中止行為。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1） 興趣、動機和自我感知等心理因素是影響美國青少年運動競賽參與和中止的內(nèi)在動因。興趣是影響美國青少年運動競賽參與和中止的重要內(nèi)因，良好的興趣培養(yǎng)可以較好的引導(dǎo)青少年積極參與，而由于對運動項目不了解、缺乏運動技能所導(dǎo)致的運動挫敗感將會大大降低運動參與興趣，從而導(dǎo)致運動中止。功利性參與動機可以促進青少年的運動參與行為，但由于個體的價值取向不同，參與動機也會轉(zhuǎn)化為中止動機。良好的運動體驗所帶來的白我感知促進運動參與，反之則會造成運動中止行為的發(fā)生。我國學(xué)校體育對青少年運動參與興趣和參與動機具有一定的實踐經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)，但對其在運動過程中的運動體驗關(guān)注不夠，對如何提高青少年運動參與的持續(xù)性研究不足，值得我們進一步探討。

（2） 社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及運動環(huán)境是影響美國青少年運動競賽參與和中止的外部動因。社會體育文化濃厚為青少年運動參與提供了良好的環(huán)境背景。家庭體育觀念認(rèn)知、父母的體育鍛煉習(xí)慣以及經(jīng)濟條件是影響青少年運動參與的重要因素。教練員、管理人員的所創(chuàng)造的運動環(huán)境直接影響著青少年的運動感知，對運動參與和中止行為具有直接影響。長期以來我國社會、家庭對體育存在較大偏見和誤區(qū)，這較大的影響了青少年運動參與行為，導(dǎo)致了較多運動中止行為。近些年經(jīng)濟消費水平和文化觀念的轉(zhuǎn)變，社會和家庭逐漸轉(zhuǎn)化成為了青少年運動參與的動因。因此對美國青少年運動參與和中止外部環(huán)境的分析對促進我國青少年運動參與具有較好對啟發(fā)意義。

（3） 內(nèi)因和外因共同影響美國青少年運動運動參與和中止行為。主體受環(huán)境的影響而會作出反應(yīng)，社會環(huán)境、家庭環(huán)境和運動環(huán)境都會對參與主體產(chǎn)生消極或積極對影響，這些影響會變成自我感知體驗，從而影響到運動參與興趣、參與動機，進而對運動競賽做出參與或中止行為對選擇。因此在改善我國青少年運動競賽參與的研究和實踐過程中，應(yīng)該綜合考慮內(nèi)外因素，避免孤立的研究方法和實踐行為。

3.2 建議

（1） 運動參與要緊密結(jié)合社會發(fā)展，突出其社會化教育功能。青少年運動參與具有重要的社會意義，必須要與社會發(fā)展緊密結(jié)合。同時體育鍛煉不僅是提高學(xué)生健康素質(zhì)的有效途徑，對青少年思想品德、致力發(fā)育、審美素養(yǎng)和健康生活方式的形成都有不可替代的作用，要凸顯運動參與的社會化教育功能。

（2） 轉(zhuǎn)變社會、家庭體育文化觀念，合理利用外部環(huán)境影響作用。長期以來我國大眾對體育的認(rèn)識仍然停留在“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的層面上。在中國很多父母因為白身對體育認(rèn)識的不足，在激烈的升學(xué)制度和傳統(tǒng)的封建思想影響下，都不希望課余體育活動占去自己孩子的業(yè)余時間，他們會陪孩子參加各種學(xué)科輔導(dǎo)班，很少有家長會在中學(xué)階段陪孩子參加各種各樣的體育活動。因此社會、家庭必要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識到運動參與的教育價值，身體力行、正確引導(dǎo)、積極鼓勵青少年參與運動。

（3） 運動參與要以人為本，尊重成長規(guī)律。青少年運動參與要以人為本，尊重個體發(fā)展和教育規(guī)律，避免過多的競技化、專業(yè)化，力爭做到大眾化、日常化，不僅要培養(yǎng)參與興趣，還要積極促進參與毅力的培養(yǎng)，提高廣大青少年參與度和持續(xù)性。

（4） 建立標(biāo)準(zhǔn)化的青少年運動環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)化的青少年運動環(huán)境主要包括運動硬件設(shè)施質(zhì)量及安全性；公平的運動機會；適宜運動內(nèi)容；教練員、運動組織人員、家長的良好的競賽觀念和情緒反應(yīng)等。