劉華娟　劉小娟

這學(xué)期我們班剛升為中班，體育活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對球類活動情有獨(dú)鐘。孩子們玩球的方法還花樣百出：滾、拍、踢、拋、投、頂……可見孩子們的創(chuàng)意真是精彩無比。小小的一個球，讓幼兒走出門戶，暢快地奔跑游戲；讓幼兒互助合作，結(jié)交朋友；孩子們在看球、玩球的同時，不僅獲得了新的知識經(jīng)驗，還通過各種球類運(yùn)動鍛煉了自己的身體。但是在玩的同時又會萌發(fā)出一系列的問題：“為什么球是圓圓的呢？”“為什么球可以滾動呢？”……故探究活動“我們愛玩球”應(yīng)運(yùn)而生。

在活動中，幼兒是活動的主體。教師在幼兒面前不是單純的命令，也不是觀察，而是朋友、引導(dǎo)者和支持者，老師發(fā)揮著引導(dǎo)、關(guān)注和激勵的作用。在球類科學(xué)活動“滾動的樂趣”中，筆者讓幼兒找出可以滾動的東西，為幼兒提供的材料有卷子筒、方形積木、乒乓球、保齡球、雪花片、瓶蓋、水彩筆、夾子。幼兒通過自己的實踐極易發(fā)現(xiàn)卷子筒、乒乓球、保齡球、雪花片、瓶蓋、水彩筆可以滾動，夾子和方形積木不可以滾。筆者接著提問：“為什么它們都可以滾呢？”幼兒通過觀察再實踐，得出結(jié)論：只要是圓的物體都可以滾動。筆者再問：“他們滾得路線是一樣的嗎？”孩子們在一步步的實踐探索中，驚奇地發(fā)現(xiàn)：有的滾得近；有的滾得遠(yuǎn)；有的路線是直線；有的路線是曲線；有的路線是圓形。筆者再要求孩子們把各種物體滾的路線畫出來，孩子們興致高昂地很快就完成了。所以說，教育應(yīng)該是有目的、有計劃的引導(dǎo)。此舉有效地將科學(xué)活動與美術(shù)活動結(jié)合起來，幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了更多的知識，也讓他們感受到了通過自己的探索發(fā)現(xiàn)從而解決了問題的快樂。

我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備不常見的游戲活動，如桌上足球、保齡球、臺球、腳球、大彩球等，幼兒都非常喜歡。在各類球的游戲中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了打籃球，練習(xí)基本的動作拋、接、投、傳、運(yùn)。如何將這些單一、枯燥的基本動作轉(zhuǎn)化成幼兒喜歡的游戲形式？例如：玩“趕小豬”游戲時，筆者講解游戲方法后，幼兒要注意觀察、尋找、想象怎樣打球、“趕小豬”的竅門。幼兒在游戲中一邊玩一邊說：“滾快點(diǎn)”、“看準(zhǔn)滾”、“趁小朋友不注意的時候滾”、“先裝作沒準(zhǔn)備，球一來就趕緊抬腳或跳起來”等等。小朋友們各抒己見，爭論不休。此時教師不加任何干涉（可在必要時做些引導(dǎo)性的插話）。最后幼兒總結(jié)出：趕與打都與站的位置、方向、距離、遠(yuǎn)近等有很大的關(guān)系，要打準(zhǔn)球不要斜著打，越打直線打得越準(zhǔn)。整個活動過程中，教師及時表揚(yáng)幼兒肯動腦、想出不同的方法，使幼兒體驗到自己通過努力解決了問題而帶來的快樂和滿足。

孩子，就要在運(yùn)動中學(xué)習(xí)，快樂中成長。筆者認(rèn)為，幼兒教育，就應(yīng)從情感上入手。而本活動正是以球為載體，以活動中的情感體驗為核心，以形成積極的人生觀為目的的幼兒快樂體育活動。自始至終，幼兒就是活動的主體。在活動的過程中，球是教師與幼兒、幼兒與幼兒合作與交流溝通的橋梁；同時它也是一種障礙物，在游戲中幼兒不斷跨越障礙使自己的動作技能技巧得到發(fā)展提高，在不斷跨越的過程中幼兒也無形中形成了一種克服困難的意志品質(zhì)；球也是幼兒的玩伴，對球的喜愛與生俱來，只要科學(xué)合理地開發(fā)利用不僅能發(fā)展幼兒的動作技能，培養(yǎng)幼兒對球的興趣，而且為其終身健康打下基礎(chǔ)。只有這樣，幼兒才能更自由地發(fā)揮自己，更有興趣地投入到活動中去，讓孩子回歸自然、在輕松、愉快的情景中學(xué)習(xí)成長。所以，作為幼兒教師就應(yīng)該多方面了解孩子興趣，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)活動，幫助幼兒插上理想的翅膀，在蔚藍(lán)的天空中自由翱翔！