王麗

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“發(fā)展良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！遍_展豐富多樣、適合幼兒的體育活動是增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒身心健康發(fā)展的積極手段和重要途徑，而教師有效的指導(dǎo)行為無疑是幼兒在動作發(fā)展和技能掌握過程中的強有力的推手。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，這句話幾乎每個幼兒教師都會隨口而出，但真正地實施起來卻發(fā)現(xiàn)難度較大。為此，筆者和大家一起來探析戶外體育活動中教師的指導(dǎo)行為，發(fā)掘有效策略，以更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、教師在戶外體育活動指導(dǎo)中存在的主要問題

目前，教師在戶外體育活動指導(dǎo)中存在的主要問題表現(xiàn)在：

（一）“保安式”指導(dǎo)

戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。但是，由于空間大，幼兒完全釋放自己，任意奔跑，恣意玩耍，有時不會顧及周圍情況，戶外也就成了意外多發(fā)的場所。于是，很多教師出于一種保護欲，首先想到幼兒的安全，在指導(dǎo)時往往會聽到這樣的話：“那里不準過去！”“這個不許玩！”等，畫框畫圈地限制幼兒活動。

（二）“法官式”指導(dǎo)

戶外體育活動不僅僅是發(fā)展動作技能、增強體質(zhì)的活動，它也是促進幼兒交往能力、合作協(xié)調(diào)能力發(fā)展的載體。在玩耍中，幼兒們?nèi)逡蝗鹤杂山M隊，難免會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生小矛盾。通常情況下，大多數(shù)教師都習(xí)慣于當“法官”。一旦有幼兒告狀行為，她們喜歡評定“這個對的”、“那個不對”，習(xí)慣把幼兒的行為認定為對或不對兩個極端，而錯過了一次次可以提升幼兒經(jīng)驗和動作發(fā)展的機會。

（三）“牧羊式”指導(dǎo)

在現(xiàn)實中，戶外體育活動僅僅成為教師提供器械，幼兒隨性而玩的一種活動，對于活動過程中幼兒動作技能的發(fā)展放任自流。膽大能力強的幼兒善于挑戰(zhàn)，多種能力會得到提高，而膽小能力差的幼兒則止步不前。此時的教師正在眼觀六路，只關(guān)注是否有不安全因素產(chǎn)生，沒有想到及時介入引導(dǎo)。待時間一到，大呼一聲：“我們收拾好器械回教室里去了！”在這種情況下，能力弱的幼兒充其量也只是和器具來了一次親密接觸，又何談動作技能的發(fā)展、多種能力的提高呢？

二、教師在戶外體育活動中的指導(dǎo)策略

（一）凸顯支持行為

教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者，那就有必要給幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的一些條件（顯性和隱性），為幼兒的學(xué)習(xí)做強有力的支撐。

1.關(guān)注幼兒特點，優(yōu)選活動內(nèi)容。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對兒童動作發(fā)展提出三條目標：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)。因此，選擇適合于幼兒的體育活動內(nèi)容是對幼兒在體育活動中動作技能發(fā)展的有力支撐，是實現(xiàn)體育目標的有力保證。幼兒的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準確性、協(xié)調(diào)性都比較差，動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機制的體育活動，可以使各項基本動作的發(fā)展逐步朝著準確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化。既發(fā)展了幼兒的基本動作，也促進了幼兒的綜合素質(zhì)，同時，也消除了一些不安全因素。

有的孩子在跑跳之后，往往滿頭大汗了還在繼續(xù)運動。因此，教師在選擇活動內(nèi)容上要注意活動量的巧妙搭配。如在跑跳的同時，可以增加走平衡來緩解運動量，也可以通過談話討論引導(dǎo)孩子去關(guān)注運動中的安全問題。

而“好玩”則是實現(xiàn)體育目標的首要條件。一個活動是否能達到所預(yù)設(shè)的目標，關(guān)鍵看它能否激起幼兒參與的興趣。因此，為幼兒提供足夠豐富的自選空間，讓孩子嘗試利用多種材料進行探索和創(chuàng)造，既有助于幼兒鍛煉身體，又能增強運動的趣味性。

2.重視幼兒發(fā)展，合理規(guī)劃場地。

通常，幼兒園戶外場地有塑膠、草地、磚地、水泥地等質(zhì)地，在考慮適合幼兒的動作技能發(fā)展時，要考慮到地面材質(zhì)特點是否適宜發(fā)展動作技能，不能因為場地受限而影響發(fā)展。例如拍球活動需要硬一些的地面，四散跑可以考慮到塑膠地進行，推拉車可以安排在水泥地上進行。經(jīng)過場地規(guī)劃后，既讓幼兒的動作技能有了充分發(fā)展，很大程度上也降低了不安全幾率。

3.追隨幼兒活動，巧妙擺放器械。

在戶外體育活動中，教師投放了較多供幼兒選擇的器械，幼兒在教師的輔導(dǎo)下，三五成群地湊在一起，選擇自己喜歡的內(nèi)容和同伴，全面鍛煉身體，提高體能。這時，總會出現(xiàn)有器械被“冷落”的現(xiàn)象。如一次在某幼兒園戶外活動時，教師提供了呼啦圈，多次招呼幼兒過來玩，可卻無人問津，教師也參與去進行跳躍，可排成一字型的呼啦圈還是靜靜躺在那里。一會兒，另一位教師過來把呼啦圈擺成圓形、三角形、S型。很快，一些幼兒被吸引了過來，他們嘗試著、跳躍著，而且還自己動手擺放出多種形狀，玩得不亦樂乎！分析一下，不難發(fā)現(xiàn)原因：幾乎每次玩呼啦圈首先想到的是練習(xí)跳圈，在擺放時通常思維是連成一條線，一字型擺放最為常見。對幼兒來說沒有新鮮感，不足以吸引他。而擺放出不同的形狀后，對于幼兒來說有一定的新鮮感，有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了他們參與活動的熱情。再如，在一次戶外活動中，教師事先擺放了三條長凳子，一字型擺放，讓幼兒練習(xí)平衡。可總有幾個幼兒不管老師怎么鼓動，都不敢嘗試。于是，老師重新擺放了長凳子，把它靠到了墻邊。再去鼓勵那幾個幼兒試一試，那幾個幼兒果斷上去了，一旦感覺走不穩(wěn)就會去扶一下墻。從以上可見，當運動器材所要求的動作難度較大時可以通過調(diào)整擺放場地適當降低動作難度，幫助幼兒緩解緊張畏懼的心理，讓能力弱的幼兒也能大膽接受新的挑戰(zhàn)，促使其動作的發(fā)展。

（二）彰顯合作引導(dǎo)

教師又是幼兒學(xué)習(xí)活動中的合作者、引導(dǎo)者，在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，要善于觀察，捕捉最佳契機，積極介入引導(dǎo)。

1.適時適度介入。

在活動中，幼兒是活動的主人，教師是幼兒活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，教師過多限制或放棄指導(dǎo)，都不利于幼兒個性健康良好的發(fā)展。教師適時、適度的指導(dǎo)，會有效地調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性與主動性。同時，適時、適度地指導(dǎo)也正是《綱要》精神中“尊重幼兒”這一重要思想的集中體現(xiàn)。如在一次玩球活動中，老師發(fā)現(xiàn)一群幼兒突然圍在一起不動了。上去一看，只見一幼兒抱著球坐在地上，另幾個幼兒圍成一圈，七嘴八舌說個不停。原來是幾個幼兒在玩搶球游戲，發(fā)現(xiàn)一幼兒老把球抱在懷里，根本無法搶到很不高興，紛紛指責(zé)。老師詢問了情況后，和幼兒一起討論，定下三條游戲規(guī)則：拿球的人不能抱球不放，要用一只手不停拍球；搶球的不能用兩只手，也只能用一只手搶；不能推人。于是孩子們又開始投入了游戲。分析可以看出，幼兒自主形成的游戲還缺少規(guī)則的支持，在游戲中容易出現(xiàn)困惑，游戲進程受阻。當老師發(fā)現(xiàn)后，馬上引起關(guān)注，但她并沒有立即介入，而是較好地把握了教育時機，靜觀其變，留給孩子自主解決問題的時間和空間，直到幼兒需要幫助時，教師才介入其中，引導(dǎo)幼兒討論制定規(guī)則，保障了游戲的順利進行。

2.玩伴角色介入。

發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者，作為教師自身的積極參與更直接影響幼兒活動的興趣和質(zhì)量。對于幼兒來說，學(xué)習(xí)運動技能技巧的關(guān)鍵是模仿，因此，教師可以以玩伴的身份參與活動，親身示范，為幼兒模仿提供范本，這樣的參與，既有利于解決活動中的技巧問題，又大大激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的激情。其次，“玩伴”還可以在活動過程中鼓勵幼兒一物多玩，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。一個呼啦圈不僅是用來轉(zhuǎn)的，還可以是跳的，可以連環(huán)套著當車跑，可以立著當圈滾，充分發(fā)揮幼兒運動中的創(chuàng)造力。

3.有趣的語言介入。

教師介入活動的語言表達一定要簡練，把時間留給孩子們?？捎糜變合矚g的紙球?qū)殞毜戎惖慕巧Z言，也可以用幽默的語氣來調(diào)節(jié)氣氛，獲得孩子們的喜愛，也可以制造語言情境，給幼兒活動的動力，這樣孩子們更能深入角色，活動的量就能達到。

我國的幼兒教育專家陳鶴琴在《我們的主張》中指出：“我們主張幼稚園中第一注意的是兒童的健康?！弊鳛榻逃芾碚?，我們在指導(dǎo)戶外體育活動時，不應(yīng)該再是“保安”、“法官”、“牧羊人”，而應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒自由選擇運動器材、自由結(jié)伴、自主運動，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色激發(fā)幼兒的運動興趣，從而發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬、平衡、投擲等基本運動能力以及探索和創(chuàng)新能力，激活幼兒潛在的心智，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，以促進幼兒身心全面健康地發(fā)展。