陳阿娟

孩子的天性就是玩，而游戲滿足了孩子玩的需要。游戲是學(xué)齡前兒童的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，通過(guò)游戲可以滿足幼兒的各種不同需要，游戲是促進(jìn)他們社會(huì)化的重要途徑之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！痹谖覀兊挠變簣@里，有許多的游戲及玩法，角色游戲、表演游戲、體育游戲、戶(hù)外活動(dòng)游戲等。教師為孩子創(chuàng)設(shè)了各種各樣的游戲情節(jié)，提供了各種游戲材料，但是只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子們的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分體現(xiàn)主體性。

我們教師總想著要把最好的東西全部教給我們的孩子，為他們提供了最齊全的材料、道具、裝備，甚至是手把手地教，但是有時(shí)候卻達(dá)不到我們預(yù)期的效果。并不是我們教師做得不夠好，而是我們“抓”得太緊了，忘記了給孩子空間去發(fā)展，所以適當(dāng)?shù)胤攀郑茏尯⒆映砷L(zhǎng)得更快。我們以戶(hù)外活動(dòng)“野戰(zhàn)營(yíng)”為例，比較傳統(tǒng)游戲與開(kāi)放式游戲所帶來(lái)的游戲區(qū)別。

一、服裝道具的準(zhǔn)備方面

（一）傳統(tǒng)游戲

1.充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。

我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一筐迷彩服，一筐迷彩帽，幾筐手槍、手榴彈，為了避免爭(zhēng)搶?zhuān)瑸榱俗屆總€(gè)幼兒都有玩具可以選擇，我們規(guī)定孩子們每人一件迷彩服、一頂迷彩帽，一把手槍、一個(gè)手榴彈。孩子們都還小，衣服會(huì)穿反，所以我們幫助每一個(gè)孩子檢查衣服，甚至是幫忙穿衣服，幫忙檢查手槍里有沒(méi)有電池，手槍的燈亮不亮、響不響。

2.等待幫忙的幼兒、繁忙的教師。

我們的孩子過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，每次都選好玩具，然后拿著衣服排隊(duì)等老師幫忙穿衣服，結(jié)果很多時(shí)間都浪費(fèi)在了分配玩具和穿衣服上。孩子們只要選到的手槍無(wú)法響或燈無(wú)法亮?xí)r都要老師幫忙解決，整個(gè)游戲過(guò)程中，老師很多時(shí)間都是在幫助孩子解決道具、服裝的問(wèn)題。

（二）開(kāi)放式游戲

1.簡(jiǎn)單的道具準(zhǔn)備。

我們依舊為孩子準(zhǔn)備了一筐迷彩服，一筐迷彩帽，幾筐手槍、手榴彈，但是我們對(duì)孩子服裝道具的選擇不作要求，我們也不幫忙裝手槍的電池。

2.扮演不同角色的幼兒、作為觀察支持者的教師。

孩子們的打扮出現(xiàn)了各種不一樣的造型，有的把迷彩帽反戴來(lái)區(qū)分自己與別人的不同，有的只選擇了機(jī)關(guān)槍當(dāng)前鋒，有的選擇了很多的手榴彈來(lái)武裝自己當(dāng)炮彈手，孩子們的游戲扮演一下子多了好多的不同角色。當(dāng)遇到手槍的燈無(wú)法亮起來(lái)的時(shí)候，孩子們也學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝電池，在反復(fù)裝電池、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣，更感受了自己動(dòng)手嘗試的成功感。而教師一下子輕松了下來(lái)，我們有更多的時(shí)間用來(lái)觀察、支持和引導(dǎo)孩子們的游戲。

二、場(chǎng)地布置方面

（一）傳統(tǒng)游戲

1.精美的游戲場(chǎng)景。

我們?yōu)橛變禾峁┎⒉贾昧烁鞣N不一樣的戶(hù)外野戰(zhàn)游戲背景，利用帳篷搭建成各種各樣的“營(yíng)地”；利用水管和迷彩網(wǎng)搭建成“地洞”；利用油桶擺放成掩護(hù)體；利用大型紙板制作成“地道”；利用大型玩具、木板、竹梯、輪胎、迷彩墊等改裝成“蕩橋”、“山坡”、“草地”等，讓整個(gè)游戲背景非常逼真形象。

2.重復(fù)的游戲流程。

對(duì)于教師的背景設(shè)置孩子們一開(kāi)始都覺(jué)得非常新鮮。我們的這些活動(dòng)設(shè)置也包含了戶(hù)外活動(dòng)的動(dòng)作技能，如走、跑、跳、滾、投擲、攀登、鉆爬等，讓孩子在游戲的過(guò)程中，達(dá)到提高這些動(dòng)作技能的目的。但是幾次游戲之后，孩子開(kāi)始放棄這些材料，他們對(duì)這種重復(fù)的游戲流程漸漸失去了興趣。

（二）開(kāi)放式游戲

1.簡(jiǎn)單的道具準(zhǔn)備。

我們?yōu)楹⒆犹峁┝四景?、竹梯、油桶、水管、迷彩網(wǎng)、迷彩墊、紙板等，但是我們并沒(méi)有幫助幼兒搭建，而是將材料堆放在一起。

2.巧妙的背景搭建。

沒(méi)有了背景的設(shè)置，孩子們就像放出了羊圈里的羊一樣，快樂(lè)地四處奔跑。但是一會(huì)兒，孩子的游戲就有了突發(fā)的轉(zhuǎn)變，他們開(kāi)始自己設(shè)置游戲場(chǎng)景，自己選擇需要的道具合作搭建背景。比如有的孩子選擇把迷彩網(wǎng)蓋在油桶上，當(dāng)成一座小山；有的孩子把竹梯搭建在兩個(gè)輪胎之間，當(dāng)成一個(gè)竹梯橋；有的孩子在紙板上粘上了小水管，當(dāng)成盾牌。孩子的游戲背景和材料一下子煥然一新，形式也多種多樣。

三、游戲效果

（一）傳統(tǒng)游戲：失去游戲功效的游戲材料

1.“營(yíng)地”：在用帳篷搭建的“營(yíng)地”里，孩子們各自占領(lǐng)了一個(gè)“營(yíng)地”，也學(xué)會(huì)利用“營(yíng)地”作為大本營(yíng)進(jìn)行信息互通，他們?cè)诖蟊緺I(yíng)里商量“戰(zhàn)術(shù)”，懂得“站崗”保衛(wèi)大本營(yíng)。但是到后來(lái)孩子很多都躲在自己的“營(yíng)地”里，把帳篷拉鏈一拉，不愿出來(lái)。

2.“地洞”：利用水管支起來(lái)并用迷彩網(wǎng)覆蓋的“地洞”，非常受孩子們熱愛(ài)，一個(gè)個(gè)扛著槍就開(kāi)始鉆爬，但是因?yàn)槊總€(gè)人都扛著槍?zhuān)瑯尷鲜枪醋∶圆示W(wǎng)，導(dǎo)致爬行前進(jìn)不了，而孩子們卻不懂得舍棄槍?zhuān)看味家蠋煄椭压丛诰W(wǎng)上的槍拿出來(lái)，這樣孩子們爬了兩次之后就不愿意再?lài)L試了。

3.“地道”：利用大型紙板制作成的“地道”，孩子們懂得利用來(lái)打“游擊戰(zhàn)”，但玩著玩著變成了玩捉迷藏，到最后竟然躲在里面聊天。

4.“蕩橋”：蕩橋是利用大型玩具蕩橋和竹梯、木板、輪胎制作而成的，孩子們每次都是要從上面依次走過(guò)去，更多的時(shí)間用在了排隊(duì)等待上，幾次等待下來(lái)，孩子們放棄了走“蕩橋“。

（二）開(kāi)放式游戲：各種各樣的角色扮演出現(xiàn)

1.“抗戰(zhàn)”游戲：孩子們開(kāi)始出現(xiàn)了打仗的角色扮演，他們把幼兒園對(duì)面的小區(qū)建筑假想為敵區(qū)進(jìn)行進(jìn)攻，在游戲中出現(xiàn)了以王明哲小朋友為首的“指揮官”團(tuán)隊(duì)，他指揮著“先鋒”的孩子們用機(jī)關(guān)槍進(jìn)行掃射，然后“命令”后面的孩子們利用投擲手榴彈進(jìn)行“強(qiáng)攻”，甚至還有后補(bǔ)部隊(duì)，利用紙板不斷地再搬運(yùn)和提供手榴彈和機(jī)關(guān)槍?zhuān)麄€(gè)游戲生動(dòng)緊張有序地進(jìn)行著。

2.“特警隊(duì)”游戲：孩子們?yōu)樽约旱年?duì)伍取了個(gè)非常形象的名稱(chēng)叫“猛虎突擊隊(duì)”，孩子們分別對(duì)自己的職務(wù)進(jìn)行了區(qū)分，并給自己取了個(gè)外號(hào)。以陳楷濤小朋友為“猛虎突擊隊(duì)”的隊(duì)長(zhǎng)，命名“戰(zhàn)狼”；郭均熠小朋友為副隊(duì)長(zhǎng)，命名“獵豹”；陳子淵小朋友為狙擊手，命名“禿鷹”……然后以搶救人質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，和“綁匪”壞人們進(jìn)行了對(duì)抗。孩子們利用紙板制作成一間房子，關(guān)押“人質(zhì)”，然后“猛虎突擊隊(duì)”利用油桶整齊排列成一堵墻，利用竹梯爬到“墻上”，在制高點(diǎn)狙擊“綁匪”。

3.“真正男子漢”：孩子們?cè)谀景逑录由陷喬?，然后蓋上迷彩墊，建構(gòu)成一座“小山”；把竹梯一頭掛在輪胎上，然后依次加上竹梯，建構(gòu)成一條竹梯橋；把木板橫放在油桶上，設(shè)置成一道翻越墻……利用道具材料設(shè)置了一個(gè)部隊(duì)的訓(xùn)練營(yíng)，然后孩子們輪流當(dāng)“教練”，軍訓(xùn)練習(xí)，學(xué)習(xí)各種打仗技能，甚至還有孩子在演習(xí)過(guò)程中“假死”，然后突擊對(duì)方大本營(yíng)。

4.“奔跑吧，兄弟”：受娛樂(lè)節(jié)目的影響，孩子們對(duì)“奔跑吧，兄弟”這個(gè)節(jié)目情有獨(dú)鐘，以林揚(yáng)程和王子杭為隊(duì)長(zhǎng)的紅藍(lán)兩隊(duì)，進(jìn)行了對(duì)戰(zhàn)。為了區(qū)別兩個(gè)隊(duì)的不同，他們采用了正戴迷彩帽和反戴迷彩帽來(lái)區(qū)別，然后在“對(duì)抗”過(guò)程中，勝利者可以得到對(duì)方的一枚手榴彈玩具。整個(gè)游戲孩子的參與度非常高，甚至連一些平時(shí)安靜、游戲水平比較弱的孩子都被帶動(dòng)起來(lái)，積極地參與到游戲中。

孩子們的角色游戲扮演非常多，但是從游戲中我們看到了平時(shí)看不到的孩子們的另一面，他們的想象力、創(chuàng)造力以及合作能力都在不斷地提升。孩子的所有游戲教師都沒(méi)有直接參與，而是在一旁觀察，適時(shí)提供需要的幫助，而平時(shí)老師總是一再地強(qiáng)調(diào)要小心、要遵守游戲規(guī)則、要合作、要團(tuán)結(jié)。在孩子們自己創(chuàng)造的游戲中，完全不用老師提醒，他們自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則，認(rèn)真地聽(tīng)著“團(tuán)長(zhǎng)”、“隊(duì)長(zhǎng)”、“教練”等的指揮，游戲能力比較強(qiáng)的孩子非常認(rèn)真地帶領(lǐng)著能力弱的孩子進(jìn)行游戲，他們商量選擇道具、一起搭建背景，一起游戲。孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中甚至連一次突發(fā)狀況、一次告狀行為都沒(méi)有再出現(xiàn)。

學(xué)會(huì)放手，讓孩子自己游戲，讓孩子自己探索，讓孩子自由成長(zhǎng)，我們將會(huì)看到不一樣的他們。