張兆女

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式主要被分成了兩部分，其分別是先學(xué)后教以及當(dāng)堂練習(xí)。這兩個(gè)部分存在著極為密切的連接關(guān)系，老師們應(yīng)當(dāng)正確的去引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生們可以更為自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，還應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及發(fā)展的動(dòng)向，全方位的收納學(xué)生們反饋的信息內(nèi)容，快速的幫助學(xué)生們處理各類(lèi)難題，采用隨堂練習(xí)的形式，不斷的鞏固學(xué)生們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深該數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生們腦海中的印象，最大限度的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后 教翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 構(gòu)建措施

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在該課堂中，老師們需要把混合性教學(xué)和探究性教學(xué)更為高效且完整的結(jié)合在一起，給予學(xué)生們一定的選擇空間，學(xué)生們可以以獨(dú)立學(xué)習(xí)為前提，最大限度的提升學(xué)生們數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與度。先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂能使得老師們和學(xué)生們的角色發(fā)生變化，需要合理的使用先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，了解小學(xué)生們的身心發(fā)展特征以及訴求，尊重小學(xué)生們的個(gè)體差異，并以學(xué)生們的個(gè)體差異規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)為基準(zhǔn)，提高總體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率以及品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

1、先學(xué)

先學(xué)主要是學(xué)生們?cè)诶蠋焸魇跀?shù)學(xué)知識(shí)之前，提前進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，這種先學(xué)并不意味著完全自主學(xué)習(xí)，而是需要老師們的正確指引，在其指引下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)設(shè)定好學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，讓學(xué)生們選擇更適合自身發(fā)展的自學(xué)途徑。同時(shí)老師們還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們編制出一套較為科學(xué)合理的、內(nèi)容詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)方案，通過(guò)導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)置讓學(xué)生們更好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解合作學(xué)習(xí)探究的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生們可以明確的了解其所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在講授“克與千克”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)正確的劃分出教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)感知出一千克和一克的重量大致是多少，讓學(xué)生們?cè)谄浠A(chǔ)上構(gòu)成千克以及克的相關(guān)知識(shí)概念，了解1千克和IOOO克的轉(zhuǎn)換關(guān)系。想要讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)變得更加的順暢，老師要分發(fā)教學(xué)方案，在教學(xué)方案中排列出課程教學(xué)的內(nèi)容以及要求等，并標(biāo)注出各項(xiàng)的注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備各類(lèi)重量不同的物品以及彈簧秤。學(xué)生們?cè)陂喿x數(shù)學(xué)課本之后，對(duì)該模塊的知識(shí)有了一個(gè)大致的了解程度，老師讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，親自動(dòng)手去掂量各類(lèi)物品的重量，并計(jì)算出多少重量的水果等同于多少重量的衣服等。學(xué)生們以自主學(xué)習(xí)的行為，更為感性的認(rèn)知到了該模塊的知識(shí)內(nèi)容，這會(huì)有效的幫助學(xué)生們構(gòu)建自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行先學(xué)的過(guò)程中，必須要將口、手、腦這三者更為完整的融合在一起，盡可能的摸索新的數(shù)學(xué)知識(shí)，此外，老師們還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察以及指導(dǎo)，找到學(xué)生們所遇到的數(shù)學(xué)難題，為其后續(xù)所開(kāi)展的教學(xué)工作做準(zhǔn)備，真正的做到有的放矢。

2、后教

后教是用來(lái)彌補(bǔ)先學(xué)教學(xué)的重要形式，后教工作的開(kāi)展重心應(yīng)當(dāng)放置在解決并梳理學(xué)習(xí)中遇到的難題，盡可能的提升學(xué)生們自身的認(rèn)知能力。在實(shí)際的后教課堂上，首先，老師們所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生們的身心發(fā)展訴求，針對(duì)學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行論述，對(duì)學(xué)生們表述方式進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整，實(shí)時(shí)的糾正學(xué)生們對(duì)于課程內(nèi)容的理解。其次，其教學(xué)模式不能是一種流水式的講授，老師們需要正確的啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，完善學(xué)生自身。最后，老師們應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)定好教學(xué)的要求，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)和課程目標(biāo)保持高度的一致性，確保二者之間關(guān)系的連接緊密性。不能讓學(xué)生們一味的憑借問(wèn)題去探索答案，需要找出其事物的變化規(guī)律。在講授“小數(shù)筆算除法”的過(guò)程中，學(xué)生們需要計(jì)算列豎式，10.53÷0.56時(shí)，學(xué)生們會(huì)不了解怎樣進(jìn)行除數(shù)及被除數(shù)的倍數(shù)的擴(kuò)大處理，所以，老師應(yīng)當(dāng)就筆算豎式中除數(shù)及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化規(guī)律進(jìn)行講授，使得學(xué)生們都能正確的了解到小數(shù)除法的算法規(guī)則。在進(jìn)行后教時(shí)，其必須要將其所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建在先學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為準(zhǔn)確性的講授，升華學(xué)生們得到的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡可能的強(qiáng)化學(xué)生們的潛在能力，轉(zhuǎn)變老師們傳統(tǒng)固化的教學(xué)理念。

3、練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)而產(chǎn)生的課堂教學(xué)新方式，其本質(zhì)是“先學(xué)后教”。一般而言，“先學(xué)”是在多維開(kāi)放、網(wǎng)絡(luò)共享的環(huán)境下展開(kāi)的，而“后教”則更多針對(duì)的是學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，不僅學(xué)生學(xué)得積極，而且教師教得有效，使教師與學(xué)生都能獲得發(fā)展和提升?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，并通過(guò)隨堂練習(xí)能夠適時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”的隨堂練習(xí)中，我出示以下題目：（l） 一個(gè)底為6cm、高4cm的三角形，面積是多少平方厘米？（2）兩個(gè)具有相同底和相同高的三角形能拼接成一個(gè)平行四邊形嗎？（3）與面積為30平方厘米的三角形同底同高的四邊形面積是多少平方厘米？以上3道隨堂習(xí)題，第（1）題是最基礎(chǔ)的練習(xí)題，目的在于讓學(xué)生掌握公式;第（2）和第（3）題則是提高性習(xí)題，幫助其找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的思路。這樣的分層練習(xí)，滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓水平不一的學(xué)生都從中獲得成功。

結(jié)語(yǔ)：

“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，幫助了小學(xué)生們樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)還確立了學(xué)生們的主體課堂地位，從根源上，切實(shí)的保障了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。吉林省榆樹(shù)市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)老師們必須要對(duì)其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，選擇較為合理的方式，讓學(xué)生們都可以更好的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，老師還應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，縮小老師和學(xué)生們的心理差距，拉近彼此間的距離，升華師生友好關(guān)系，更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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