楊義軍

摘要：德育教育是當(dāng)前中小學(xué)教育的主要內(nèi)容，隨著當(dāng)前教育的不斷改革和發(fā)展，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)的主流。新課程提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的滲透德育教育是當(dāng)前新課程改革的需求，對(duì)此向教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中尋找更多的德育材料，將德育材料應(yīng)用在教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，進(jìn)行相關(guān)的德育教育。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 德育教育

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中較重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程理念向?qū)W生提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在教學(xué)中做到有機(jī)滲透，不能硬貼品德教育的標(biāo)簽。當(dāng)前教育應(yīng)該不斷的挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)品德教材，將品德理念融入到教育的素材當(dāng)中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，通過各種計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的品德教育。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育缺失現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)道德教育水平來看，大部分教師往往傾向于狠抓數(shù)量較少的顯性德育教材中所反應(yīng)的德育思想，對(duì)于數(shù)量龐大的隱性德育教材挖掘的重視程度有待提高，存在挖掘不夠深入或忽略挖掘等問題亟待解決，甚至少部分教師過于追求提高教學(xué)效率，其教學(xué)目標(biāo)停留于“會(huì)寫、會(huì)算”等階段，其他內(nèi)容一概不提。有學(xué)者將嬰兒至青春期認(rèn)知階段劃分為形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段及感知運(yùn)動(dòng)階段，客觀上體現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知階段發(fā)展差異性。由此可見，德育滲透以符合學(xué)生心理特征及生理特征、認(rèn)知水平及思維水平為前提條件。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)道德教育水平來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽略小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段，難以平衡每個(gè)學(xué)生間認(rèn)知發(fā)展階段的差異性，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生認(rèn)知水平或無法滿足學(xué)生認(rèn)知水平等問題，直接影響德育滲透效果。由于正確的教學(xué)方法及教學(xué)思想能幫助學(xué)生形成良好的思維邏輯能力，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于追趕教學(xué)進(jìn)度且所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一味騙取學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完全忽略教學(xué)思想及教學(xué)手段。同時(shí)，良好的行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生形成自身道德觀念具有不可比擬的積極作用，而小學(xué)階段所形成的行為習(xí)慣直接影響個(gè)人未來發(fā)展方向。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中德育實(shí)施的策略

2.1以身作則、師德育人

中國(guó)有句古話：“言傳不如身教，”從學(xué)生的角度來看，教師就是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣.因此，教師不但要具備淵博的知識(shí)，還必須擁有良好的道德修養(yǎng)，每一位教師不管是否愿意，自身都將是學(xué)生的一本活體德育教材，由此可見教師自身德育素養(yǎng)的重要性，只有讓教師做到身體力行，才能確保德育工作取得良好的效果，在充分認(rèn)識(shí)“身教”重要性的基礎(chǔ)上，也不能忽視“言傳”，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中以及課外實(shí)踐活動(dòng)中，也要抓住合適的教學(xué)載體將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為此，教師不但要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要不斷加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)、思想品德、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，形成自身優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，從而真正挑起教書與育人的重任.

2.2利用教材，充分的發(fā)掘德育材料

新課改的課本經(jīng)過一定的改革之后，我們可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教材中富含著極為豐富的德育因素，其教材中富含本身在內(nèi)的科學(xué)體系以及邏輯體系，對(duì)學(xué)生有較大的幫助。對(duì)此教師要充分的利用教材中德育方面的材料，將德育滲透在課堂當(dāng)中，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)潛移默化的發(fā)生變化。在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有極大的一部分內(nèi)容是體現(xiàn)愛國(guó)主義的內(nèi)容，對(duì)此教師可利用愛國(guó)主義的內(nèi)容讓學(xué)生向古代的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。同時(shí)也能夠讓學(xué)生樹立正確的三觀。由于一部分的學(xué)生從小就抱有極強(qiáng)的愛國(guó)主義，對(duì)此教師可正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。例如教師在講到“四舍五入”這一內(nèi)容時(shí)，可在課堂上向?qū)W生介紹“四舍五入”計(jì)算最早是從我國(guó)開始使用的，同樣也可向?qū)W生提出“小數(shù)也是我國(guó)最早提出和使用的”這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。教師通過這些進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感以及樹立自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)的思想，并讓學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，從小發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)將來、為自己將來能大展身手做準(zhǔn)備。

2.3結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)德育教育

每位數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，摸透學(xué)生在其年齡段上的心理，然后結(jié)合他們的實(shí)際生活狀況，完成德育教育的滲透。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓他們暢所欲言表達(dá)自己對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在這個(gè)過程中滲透德育教育，糾正不正確的想法，鼓勵(lì)優(yōu)良的品行。例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己購(gòu)物的體驗(yàn)來討論小數(shù)點(diǎn)的重要性，以及一個(gè)小數(shù)點(diǎn)對(duì)于每個(gè)勞動(dòng)者的重要性，一旦出錯(cuò)就會(huì)讓一個(gè)辛辛苦苦工作的商販的努力付諸東流。通過這樣的講述與討論，可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，把家鄉(xiāng)建設(shè)、祖國(guó)建設(shè)等人生目標(biāo)樹立在心中，明白只有學(xué)好知識(shí)、完成正確的思想品德教育才能把夢(mèng)想握在手里。此外在教學(xué)“距離”的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，實(shí)地測(cè)量建筑之間的距離。這樣不僅可以讓他們對(duì)于距離有一個(gè)直觀的感受，而且在這個(gè)過程中樹立良好的行為規(guī)范，加強(qiáng)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，并且開拓了思維，受到德育教育的熏染，有助于學(xué)生更快地接受素質(zhì)教育。把數(shù)學(xué)教學(xué)融合到生活中，并把德育教育滲透在此過程中是一個(gè)簡(jiǎn)單并且有效的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師的發(fā)揮空間要比其他學(xué)科的教師有優(yōu)勢(shì)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得天獨(dú)厚的條件。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的品德教學(xué)，在課堂上要充分的將數(shù)學(xué)德育教材應(yīng)用在課堂中，只要教師在教學(xué)的課堂活動(dòng)中能夠時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生的思想情況，并挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的思想品德教育滲透點(diǎn)，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)思想品德教育就能夠獲得令人滿意的成果。

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