張靜杰

摘要：學(xué)習(xí)的目的在于運用，這也是學(xué)以致用的內(nèi)涵。初中物理教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，將物理知識和日常生活實際進(jìn)行緊密結(jié)合，從而解決生活中的問題，這也是新課程教育改革中實施素質(zhì)化教育的宗旨。那么究竟如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？本人將結(jié)合自身多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提出一些具有實際操作價值的建議及對策。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 實踐能力

引言

所謂“知識來源于生活，也必將運用到生活之中?！背踔形锢碇R具有較強的實際運用價值，而初中物理中所學(xué)到的理論知識很多都是物理學(xué)家在日常生活中，通過觀察日常事物，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題從而解決問題，將日常生活中解決問題的方法上升到理論水平而得到的物理理論。因此，教師在初中物理教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，就必須讓學(xué)生認(rèn)知到物理知識和日常生活之間存在的緊密聯(lián)系性，不要將物理知識束之高閣，而應(yīng)該發(fā)揮物理知識解決實際問題的作用。以下是本人就如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力的建議及對策：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，精心編排教學(xué)內(nèi)容

作為教師開展教學(xué)活動的主要陣地，課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也決定了學(xué)生到底能夠?qū)W習(xí)什么，也能夠體現(xiàn)學(xué)生究竟想培養(yǎng)何種類型的人才。因此，要想在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，必須借助課堂環(huán)節(jié)實現(xiàn)。首先教師要轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念，傳統(tǒng)教育模式下，老師講解什么，學(xué)生就要學(xué)習(xí)什么，只要學(xué)生掌握了教師所講授的知識就能夠完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，但是這種教學(xué)模式下的教學(xué)方式不能夠有效增強學(xué)生的創(chuàng)造力，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活運用能力。新時期所需要的人才，不僅要有豐富的知識，還需要具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠自主的靈活運用知識去解決問題。因此，教師需要根據(jù)時代發(fā)展的需求，去有意識的培養(yǎng)符合社會需求的人才。教師在初中物理教學(xué)過程中需要做到以下幾點：

（1）注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師在向?qū)W生講授知識的同時，也要注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生樹立良好的思想道德觀念，正確的價值觀念。因為只有學(xué)生具備正確的思想品德，才能夠之后具備高尚的職業(yè)道德，才能夠會社會貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在授課過程中，不應(yīng)該一味的向?qū)W生灌輸思想，那樣學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上只是口頭說教，即便學(xué)生接受了，學(xué)習(xí)效果也會很差，學(xué)生的記憶也不會深刻。除此之外，教師單純向?qū)W生講解知識，會讓學(xué)生毫不費力的“拿來”知識，不能夠有效的開發(fā)學(xué)生的智力。作為教師責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，這樣才能夠完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的目的。

（3）善于設(shè)置疑問。教師在初中物理教學(xué)中通過設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，教師要利用學(xué)生掌握的知識去設(shè)計有關(guān)的課堂提問，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的智力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，助力學(xué)生成功解決問題

初中生的大腦的發(fā)育程度和成年人已經(jīng)很接近，只是具備的思維深度不夠，所擁有的經(jīng)驗差些，學(xué)生的智力因素甚至?xí)哂诮處煟虼私處熢诔踔形锢斫虒W(xué)過程中要給予學(xué)生足夠的信任感，要相信學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，給學(xué)生提供動手實驗的機會。首先，教師在實驗課上可以先不演示，而是手把手教給學(xué)生如何操作，因為傳統(tǒng)模式下學(xué)生只是單純的被動接受實驗，進(jìn)而機械性的進(jìn)行實驗操作。而在新型的教學(xué)方式下學(xué)生可以自己根據(jù)實驗內(nèi)容去選擇器材，然后自己去進(jìn)行實驗、思考實驗內(nèi)容和結(jié)果，自行理順實驗中的操作步驟。教師通過讓學(xué)生親自參與到實驗中，讓學(xué)生獲得實驗技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`操作能力。除此之外，教師在進(jìn)行實驗課程設(shè)計時不要單純限制在書本中的實驗類型，而應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容，去添加和學(xué)科知識有關(guān)的綜合性實驗類型，進(jìn)而能夠豐富學(xué)生的實驗操作經(jīng)驗，增強學(xué)生獨立完成實驗的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考

觀察日常生活中的事物，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中形成自己的知識體系。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就需要在初中物理教學(xué)過程中有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過讓學(xué)生自主觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：教師在講完“摩擦力”之后，可以讓學(xué)生回家后去觀察自行車或者摩托車的前后輪的區(qū)別，在學(xué)生得出“前后輪花紋不同，前輪花紋是縱向的，而后輪是橫向的”的結(jié)論時，教師可以進(jìn)一步提出問題“為什么會有花紋差異呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生再經(jīng)過討論后得出：前輪設(shè)計成縱向花紋，是為了增大橫向摩擦力，保障車輛行駛方面不偏離。而后輪設(shè)計成橫向花紋是為了增大車子前進(jìn)時的摩擦力，從而為車輛提供動力。通過類似的引導(dǎo)，讓學(xué)生對生活中與物理知識有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的思維深度，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。除此之外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、工地等場所，去觀察物理知識在實際生產(chǎn)中的具體運用實例，進(jìn)而不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能夠讓學(xué)生體味到物理知識在實際生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用價值。

總結(jié)

總而言之，教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心編排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛上初中物理課堂;通過對學(xué)生德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念;通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中設(shè)置有效的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神;教師讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，為學(xué)生提供足夠的實驗機會，進(jìn)而助力學(xué)生能夠成功解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識和實際生產(chǎn)生活的關(guān)系，增強學(xué)習(xí)動力。

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