李偉東

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)《品德與社會》課堂也逐步打破以往傳統(tǒng)的單一、被動的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的學(xué)習(xí)模式，其中小組合作教育是運用最為普遍的一種教育模式。本文結(jié)合《品德與社會》教學(xué)實踐及小組合作教育開展情況，就品德與社會教學(xué)中小組合作教育的策略進(jìn)行了探討，以期對促進(jìn)小學(xué)品德與社會教學(xué)中小組合作教育有所增益。

關(guān)鍵詞：品德與社會 小組合作教育 策略

在傳統(tǒng)的《品德與社會》教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，教學(xué)的主要內(nèi)容是理論知識。這種教學(xué)模式相對簡單，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，它過分強調(diào)理論知識的灌輸，沒有提高學(xué)生的實踐能力。因此，它在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想、價值觀和人生觀方面沒有起到明顯的作用，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，限制了《品德與社會》教學(xué)的有效性。新課程改革要求《品德與社會》教師在教學(xué)中充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，采用小組合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法。本文簡要分析了小組合作學(xué)習(xí)在《品德與社會》教學(xué)中的應(yīng)用。

1、小組合作學(xué)習(xí)法概述

小組合作學(xué)習(xí)的基本步驟如下：首先，教師將學(xué)生分成小組，每個小組的成員數(shù)量需要根據(jù)班級中的學(xué)生總數(shù)來確定，最好不超過六人。其次，教學(xué)給學(xué)生分配教學(xué)任務(wù)。學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)，然后分組討論和探索。最后，學(xué)生們在舞臺上表演，老師和其他學(xué)生評價了表演的結(jié)果。在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)法的意義在于堅持以學(xué)生為中心，強調(diào)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有助于提高學(xué)生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)新時期的優(yōu)秀人才。

2、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)《品德與社會》中的具體應(yīng)用

2.1根據(jù)學(xué)生實際情況建立分工合理的合作小組

一是教師要結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個體差異，按照分層次、有差異、可互補的原則，分成4-6人不等的小組并選出組長、記錄員、發(fā)言人各負(fù)其職。其他學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)、總結(jié)情況進(jìn)行補充。要求每名組員都要參與討論并表述自我見解，并結(jié)合同組成員的總結(jié)進(jìn)行補充，最后形成全組統(tǒng)一觀點。不同職位不定期調(diào)換，既可以鍛煉每位成員的能力，又可使組員間相互監(jiān)督、配合，促使小組成員間形成高效合作。如，“七彩的生活”章節(jié)的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生在思考、討論中找出最熟悉的八種職業(yè)，并做好記錄，最后由發(fā)言人歸納每種職業(yè)為人們所熟悉的理由和職業(yè)特點，讓學(xué)生對這些不同職業(yè)有了基本了解。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力

《品德與社會》是一門實踐性很強的學(xué)科，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)及教學(xué)跟進(jìn)情況，要求學(xué)生學(xué)會三聽：一要關(guān)注并仔細(xì)傾聽組員的發(fā)言，要求眼睛專注、傾聽完整。二是要聽同組成員發(fā)言要點，鍛煉并提高學(xué)生有意識收集、處理信息的能力。三是針對組員的發(fā)言，要善于思考、分析并形成判斷，在知悉他人觀點的同時形成自己的見解，實現(xiàn)共同進(jìn)步。如果不能認(rèn)可組員的觀點，應(yīng)采取平和的方式進(jìn)行溝通、討論并得出正確結(jié)論。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式、語言表達(dá)能力、組織溝通能力及信息整合能力都會得到有效提升。如，歡迎來我家章節(jié)的教學(xué)，教師可設(shè)計小組模擬作客場景，使組員相互合作呈現(xiàn)作客情景，評比哪個小組最有禮貌、待客最熱情，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的能力。

2.3設(shè)計促進(jìn)知識儲備的詳細(xì)清單

要實現(xiàn)小組合作教育的優(yōu)質(zhì)、高效，需要各小組成員具備良好的語文表達(dá)能力及豐富的知識儲備，這樣在小組合作學(xué)習(xí)、探討交流時才能言之有物。而要擴大學(xué)生的知識涉獵面，需要教師精心設(shè)計，為學(xué)生提供相關(guān)的視頻及文字資料，要求學(xué)生對照清單中的知識點有計劃地展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識儲備的提升。

2.4準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)溝通的主題

要促使學(xué)生準(zhǔn)確把握合作溝通的主題，需要教師的引導(dǎo)，包括從主題確立、問題匯總及溝通方式等，老師要首先為各組學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備：一是小組討論和溝通的問題要明確，教師要圍繞教學(xué)重、難點設(shè)計明確的問題，以確保小組合作教學(xué)有的放矢。二是問題設(shè)計要難易適中，要符合學(xué)生已掌握的知識結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和討論水平。三是要準(zhǔn)確安排開展小組合作學(xué)習(xí)的時機，要基于學(xué)生經(jīng)過獨立、反復(fù)深入思考及實踐后依然不能找到問題解決辦法時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時選擇學(xué)生思維活躍時設(shè)置開放性的問題開展合作學(xué)習(xí)，以充分激發(fā)學(xué)生的思考力、表現(xiàn)力和溝通力。

2.5適時預(yù)留學(xué)生獨立學(xué)習(xí)思考的時間

在確定各小組討論的主題及設(shè)計好相關(guān)問題后，教師需為學(xué)生預(yù)留出一段自主學(xué)習(xí)的時間，以便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、感悟和積累新的討論素材。如果沒有給學(xué)生預(yù)留出一定時間，學(xué)生就會因準(zhǔn)備不足而陷入無話可說、無可交流或?qū)W習(xí)優(yōu)秀學(xué)生一言堂的情況，這種現(xiàn)狀持續(xù)久了，不免造成學(xué)困生逐步喪失了學(xué)習(xí)的動力和自學(xué)能力，不利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。如，“生活中的你我他”章節(jié)的教學(xué)，針對教材中一位媽媽的不好好學(xué)習(xí)將來就去掃大街的言論，引導(dǎo)學(xué)生自主思考為什么要好好學(xué)習(xí)？生活中都有哪些職業(yè)？這些職業(yè)都有哪些特點？使學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的有了認(rèn)真思考，從而更好地投入合作學(xué)習(xí)中。

2.6實施客觀評價，充分調(diào)動學(xué)生積極性

評價是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、有效開展并保持良好學(xué)習(xí)效果的方式之一，有效的評價會推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升溝通效率和質(zhì)量、達(dá)成合作結(jié)果。評價通常包括兩個方面：一是老師對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能所給予的中肯、客觀的評價;二是對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力及參與積極性等方面的評價。

結(jié)語

綜上所述，在教育改革的深化發(fā)展下我國教學(xué)質(zhì)量得到了提升，在這個過程中《品德和社會》課程教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，也引起了相關(guān)教育人員的進(jìn)一步關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)在品德與社會課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效彌補傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的局限，加強師生情感交流，不斷提升品德與社會課程教學(xué)成效。

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