王穎

摘要：口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。增強(qiáng)學(xué)生的口語交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生“敢說”英語，“會說”英語，就要教給他們方法，培養(yǎng)他們的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 口語能力培養(yǎng)

交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)做到活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?？梢姡瑢W(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是擺在我們面前的一項(xiàng)迫在眉睫，勢在必行的重要任務(wù)。

一、教給方法由淺入深

英語口語交際不同于我們所學(xué)過的某一句子，能說下來就可以，它是雙向互動的，是面對面的接觸交流。在組織口語訓(xùn)練時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深，有步驟分階段地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對于剛學(xué)英語的學(xué)生，要把幾句話讓他們有條理的講出來，也不是很容易的事。教師應(yīng)選擇容易思考、容易組織的題材來練習(xí)。如：說自己的名字、年齡、自己喜歡吃的食物等。

二、激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。結(jié)合小學(xué)生好動，形象思維的特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了符合他們口語交際的實(shí)際情境。比如在教室里讓他們看到每一樣食物盡情發(fā)揮，可以加入數(shù)詞、量詞、形容詞和表示顏色的詞.這樣不但對所學(xué)的單詞，句型有所鞏固，也活躍了課堂氣氛，并且豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活。從上課開始，教師可以用日常用語開篇”Goodmorning，boys and girls.”也可以走下臺親切的問候?qū)W生，比如，“Hello，kitty.””Howare you”等。也可以讓同桌或兩人小組進(jìn)行問候，互相提問，教師可以在旁邊聆聽。并作以適當(dāng)糾正，整堂課基本用英文發(fā)指令，盡量用簡單的英語關(guān)鍵詞或短語，學(xué)生開始聽不懂教師可以翻譯一下，久而久之，學(xué)生就聽懂了習(xí)慣了，這樣就培養(yǎng)他們的口語交際能力。

三、給予表揚(yáng)鼓勵(lì)洋溢情感活力

蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。所以教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞?；螯c(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總會將小手自信地舉起來。

四、指導(dǎo)會話表演提高口語能力

我在教學(xué)中狠抓朗讀與表演，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用、自由會話。表演時(shí)輔以適當(dāng)?shù)牡谰摺⑾鄳?yīng)的動作、夸張的表情、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭倦情緒，又能提高教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)課外活動發(fā)展語言樂土

學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不能只限于課本，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到大干世界去接觸、思考，在豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生口語表達(dá)能力。1、經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、鼓勵(lì)他們寫日記。把自己認(rèn)為重要的事情記錄下來并讀給大家聽。

2、建立班級廣播站。每天利用晨間十分鐘對全班進(jìn)行廣播。每名學(xué)生每天寫一條新聞，或從電視中看到的，或從生活中收集的，或從網(wǎng)上下載的，使學(xué)生練聽、練說、練寫。

六、強(qiáng)化動機(jī)積極引導(dǎo)

英語口語交際不同于我們所學(xué)過的某一句子，能說下來就可以它不但比句子更具有實(shí)用性而且是雙向互動的，是面對面的接觸、交流。不僅需要我們對平時(shí)所學(xué)的句子都能熟練掌握，還需要有靈活應(yīng)用、』臨場應(yīng)變的能力和素養(yǎng)。所以，教師要告訴學(xué)生口語交際在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)的重要性。英語口語就要從現(xiàn)在開始一點(diǎn)一滴積累，告訴學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識經(jīng)常講英語，比如：早上見面互相問好、自我介紹、問年齡、說再見、感謝別人等日常用語。其次，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些外國人待人接物與中國人之不同，讓他們對外國文化有初步了解，如交往的稱謂、禮貌、名字等，從而增加他們學(xué)習(xí)外語的好奇心。而且身教勝于言教，小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，所以英語的發(fā)音很重要，如果老師發(fā)音不準(zhǔn)確，直接影響學(xué)生的口語能力。甚至在教學(xué)過程中老師嘴形變化，舌頭部位、發(fā)音輕重都能影響學(xué)生的英語口語。因此，教師在教學(xué)過程中要注意自己的發(fā)音，盡量使發(fā)音準(zhǔn)確，使學(xué)生口語交際能力得到提高。

七、用多媒體渲染氣氛

自從英語教學(xué)中引入了電腦和互聯(lián)網(wǎng)這樣的信息技術(shù)，英語課堂中正在發(fā)生著深刻的變化。一支粉筆，一本教材，一個(gè)錄音機(jī)，教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)受了巨大的沖擊。電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把“活生生”的英語帶進(jìn)了課堂，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)I am going to be a basketball player時(shí)，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)Michael Jordan正在賽場上拼搏時(shí)，學(xué)生就會活躍起來：Oh，he is Michael Jordan，my favourite basketball player.同時(shí)學(xué)生也很想知道，When was he bom等問題，這時(shí)老師再提問Do you like him？ What are you going to be？讓學(xué)生討論，最后在出示幾個(gè)不同職業(yè)的明星的生活片段，讓學(xué)生邊欣賞邊討論，這樣既可以復(fù)習(xí)句型，又可以讓學(xué)生在真實(shí)的畫面上表達(dá)自己的愿望。這些多媒體信息技術(shù)的真實(shí)生動的情景，豐富的語言能讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化傳統(tǒng)習(xí)慣，歷史地理，就如同把學(xué)生帶到英語國家去邊“旅游”邊學(xué)習(xí)，這樣提高了英語口語交際能力。

通過以上幾方面的教學(xué)實(shí)踐活動，我逐漸體會到發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力給英語課堂帶來的活力。“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。為了能讓學(xué)生開口說英語，教師應(yīng)注重自身英語水平。

參考文獻(xiàn)：

1、候黎明淺談小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)《學(xué)周刊、旬刊》 2014年第05期

2、李秀娟 宋長虹 口語交際能力的培養(yǎng)

新課程的探索與實(shí)踐2003年9月

3、徐衛(wèi)軍小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)代教育科學(xué)2013年12月