許桂香

摘要：人類在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教育也日新月異地進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期。教育在新的歷史發(fā)展階段，我們廣大教育工作者，不僅要注重學(xué)生知識文化的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生能力的發(fā)展。小學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是兒童接受教育的開端，是未來學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在這一階段，做好兒童能力培養(yǎng)工作，是孩子未來發(fā)展的奠基工程。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)為主要內(nèi)容，在分析小學(xué)生思維發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展教育培養(yǎng)過程中存在的問題，提出科學(xué)有效的策略，促進(jìn)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)以及能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維發(fā)展 策略研究

數(shù)學(xué)是一門注重思維發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)過程中就能有效提高學(xué)習(xí)效率，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，這對于提高教學(xué)效率有較大的促進(jìn)作用。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們在探究問題同時促進(jìn)思維的深入發(fā)展，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高，有助于課堂教學(xué)活動的高效進(jìn)行。

1、培養(yǎng)小學(xué)生思維發(fā)展的重要意義

思維，看不見，摸不著，但在學(xué)習(xí)、生活、工作中，思維決定效果、思維決定效率、思維決定行動。所以，在日常生活中、在學(xué)習(xí)活動中、在工作中，人的行為都是在思維的支配下產(chǎn)生的。思維能力包括分析能力、理解能力、比較能力、想象能力、推理能力等，思維能力的高低，決定著人綜合能力的發(fā)展水平。思維能力參與和支配著人類的一切與智力相關(guān)的活動，所以思維能力可以稱得上人智慧的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，運(yùn)用分析、比較、推理、想象的教學(xué)方法，較其他學(xué)科更多，思維能力的培養(yǎng)每時每刻都會在教育教學(xué)中體現(xiàn)。因此，思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的核心內(nèi)容，其重要性是不可替代的。小學(xué)時期正是思維逐步形成的成長期，也正是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，促進(jìn)他們潛能的發(fā)揮，為其以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們必須積極探索并付諸行動。學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，便可以終身受益，使他們在解決數(shù)學(xué)問題，甚至生活中的各種問題時，都能夠進(jìn)行理性判斷和邏輯思考，可以更好、更快地解決問題。同時，隨著思維的逐步形成與發(fā)展，學(xué)生能從思考到會思考，逐步形成獨(dú)立思考能力，由淺層次的思考到深層次的思考，逐步形成獨(dú)立的思維能力。對某些知識點(diǎn)、對某些數(shù)學(xué)情境.從提出問題到學(xué)會進(jìn)行質(zhì)疑，最終形成自己獨(dú)到的見解。而這些思考、分析、提問、質(zhì)疑的過程，恰恰是學(xué)生思維能力逐步提升的過程。學(xué)生的推理能力、判斷能力、邏輯思維能力會逐步形成和提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到全面提高。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效策略

2.1提高教師素質(zhì)，認(rèn)識思維發(fā)展

認(rèn)識是行動的基礎(chǔ)，要改變?nèi)藗儗λ季S的曲解，走出思維發(fā)展教育的誤區(qū)，首先學(xué)?？梢云刚垖I(yè)人士進(jìn)行講座，從提高認(rèn)識、正確理解入手，普及相關(guān)基礎(chǔ)知識，有效地開展相關(guān)活動。在教育工作中，廣大的一線教育工作者是教育的主體，因此要從自身做起，敢于實踐，勇于擔(dān)當(dāng)，從根本上改變現(xiàn)狀，把學(xué)生能力的培養(yǎng)工作落到實處。更重要的是，要在提高廣大教師的基本能力和綜合素質(zhì)上尋找突破口，鼓勵教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索。學(xué)校要支持教師參加與之相關(guān)的活動和專題培訓(xùn)，拓寬教師知識面，促進(jìn)教師知識轉(zhuǎn)型，由單科型向多科型轉(zhuǎn)變;由單向傳導(dǎo)向雙向互動轉(zhuǎn)變;由單一知識向多元啟智轉(zhuǎn)變;由定向思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變;由教學(xué)生學(xué)會向教學(xué)生會學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要更多地關(guān)注課堂、教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)的活動，在不斷提高廣大教師理論水平的基礎(chǔ)上，把理論與實踐緊密結(jié)合起來，腳踏實地開展研究。教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，我們就是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化水平的教育工作者。只有提高教師素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)教育形勢的需要，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.2設(shè)計探究活動，促進(jìn)思維的深入發(fā)展

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，隨著掌握知識的增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也在不斷深入發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探究活動，激發(fā)學(xué)生的思考動力，讓他們在反復(fù)思考中掌握所學(xué)知識，提高思維能力。例如，在教學(xué)“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以給學(xué)生布置探究問題：學(xué)校的操場是一個長方形，要計算它的面積，我們要怎么辦呢？在探究過程中，學(xué)生通過分析教學(xué)內(nèi)容，掌握了計算長方形、正方形面積的公式，知道要計算學(xué)校操場的面積，需要測量出操場的長度和寬度，然后利用長方形的計算公式計算得出。通過探究活動，學(xué)生對所學(xué)的知識有了深刻的理解，并能夠正確運(yùn)用這些知識解決實際問題。

2.3設(shè)計討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，通過自主學(xué)習(xí)能掌握教材中的基礎(chǔ)知識，對于較難的知識，他們在理解上往往存在過于片面的問題。為了使學(xué)生全面深刻地理解所學(xué)知識，在教學(xué)這些重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識時，教師要讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。在討論環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生留下充足的空間，在他們所說的觀點(diǎn)錯誤時不及時糾正，而是讓他們在相互討論和思考中發(fā)現(xiàn)自己思維上的錯誤，掌握正確的思考方式，從而真正理解知識的本質(zhì)。在討論過程中，教師要適時用問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能夠在問題的引導(dǎo)下不斷深入，在討論問題的過程中使討論環(huán)節(jié)得到升華，通過多角度分析和探究問題，使他們的發(fā)散思維得到發(fā)展。例如，教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”時，教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，然后根據(jù)自己對小數(shù)的理解討論。有的學(xué)生說：“讀小數(shù)和寫小數(shù)時都是從左到右。”有的學(xué)生說：“小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的數(shù)含義不同。”還有的學(xué)生說：“物品的價格可以用小數(shù)表示，物體的長度也可以用小數(shù)來表示?！蓖ㄟ^討論，學(xué)生對小數(shù)有了全面的認(rèn)識。教師不僅關(guān)注他們的討論情況，了解他們對知識的理解程度，還在他們爭執(zhí)不下時給予指導(dǎo)，使其對知識的理解更深入，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性。而要在小學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，就需要不斷豐富教學(xué)手段和方法。只有將數(shù)學(xué)知識充分融入于豐富有趣的教學(xué)活動當(dāng)中，才能使學(xué)生在熟練掌握數(shù)學(xué)知識的前提下，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

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