付中智

摘要：初中教學(xué)階段是學(xué)生樹立人生觀、價值觀的重要時期，學(xué)生的意識趨于成熟，開始對生活中的事物產(chǎn)生自己的觀點和看法，因此在這一階段對學(xué)生進行積極、合理的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。初中歷史正是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史，樹立正確的人生觀、價值觀的一門課程。隨著新課改教學(xué)理念的不斷更新，素質(zhì)教育成為現(xiàn)階段教學(xué)的熱點，如何激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)成為當(dāng)下初中歷史教師探究的話題。教師就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

歷史在初中教學(xué)中不是主課，而在教學(xué)過程中學(xué)生一旦遇到學(xué)習(xí)困難之后，往往會選擇回避。歷史所講授的知識都是關(guān)于過去發(fā)生的事件，而初中學(xué)生由于生活閱歷與社會經(jīng)驗的缺乏，時常會無法理解歷史事件的來龍去脈，導(dǎo)致其無法體會到歷史樂趣，隨著不理解的累積與加深，學(xué)生會慢慢地失去歷史學(xué)習(xí)的積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才會愛學(xué)、樂學(xué)。那么，在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、重新定義歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待歷史學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)絕不是僅僅傳授學(xué)生歷史知識，簡單地讓學(xué)生了解過去的事情，而是要教導(dǎo)學(xué)生全面剖析歷史教學(xué)內(nèi)容，從過去的歷史中總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗，從而樹立正確的人生方向，規(guī)劃人生目標(biāo)。在初中歷史教學(xué)中，教師要合理地對教學(xué)內(nèi)容進行定義，為學(xué)生剖析歷史學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確對待歷史學(xué)習(xí)。首先，教師要改變以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念，不能以考試分?jǐn)?shù)為學(xué)生貼上優(yōu)秀生、差生的標(biāo)簽，要把歷史教學(xué)當(dāng)作一種育人責(zé)任而不是教學(xué)任務(wù)。其次，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不能因為教師而影響到學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。再次，教師要持有正確的歷史教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅地對待教學(xué)內(nèi)容中的每一個事件。在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用一節(jié)歷史教學(xué)的時間，為學(xué)生詮釋歷史教學(xué)的意義和目的，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)歷史能夠做什么。要讓學(xué)生理解歷史的本質(zhì)，同時理解歷史教學(xué)的本質(zhì)，以此引導(dǎo)學(xué)生重視歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對待歷史學(xué)習(xí)。教師可以在歷史教學(xué)課堂上加強對學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，以此拉近師生之間的距離，增加自己在學(xué)生心目中的好感，從而讓學(xué)生愛上歷史學(xué)科。比如，教師可以使用適當(dāng)?shù)脑捳Z對學(xué)生表達(dá)的觀點作出評價，對學(xué)生的見解表示認(rèn)同，激勵學(xué)生表現(xiàn)自己的個性，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史的信心。

2、優(yōu)化教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容

打造高效優(yōu)質(zhì)課堂是每一位教師致力完成的教學(xué)任務(wù)，也是每一位教師要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在以往的初中歷史教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中完全是按照課本內(nèi)容講述，即完全依靠歷史教材。教師只是簡單地把歷史課本上的內(nèi)容念出來，而沒有對其進行合理的包裝，學(xué)生在聽講的過程中，只會覺得教師的教學(xué)方式極其枯燥，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要進行教學(xué)方式的優(yōu)化，改善教學(xué)方案，利用生動的語言打動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用課余時間全面了解將要講解的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃如何在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進行講解。教師要精心備課，設(shè)計一套優(yōu)良的教學(xué)方案，使得教學(xué)內(nèi)容顯得更加有層次感，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性地劃分教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)《不平等條約》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生列出各個不平等條約的起因、結(jié)果、對當(dāng)時中國的影響，分門別類地對教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)節(jié)性劃分，使學(xué)生在理解和記憶的過程中更加方便。學(xué)生通過正確的方法獲取相應(yīng)的教學(xué)知識后，會增加學(xué)習(xí)的成就感，從而對歷史學(xué)習(xí)的興趣也會更加高漲。另外，教師也可以為學(xué)生講解一些歷史細(xì)節(jié)，拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。歷史教學(xué)方法有比較教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法等，這些方法可以很好地幫助學(xué)生快速掌握知識，因此教師在教學(xué)中要合理運用這些教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)習(xí)的趣味性。

3、樹立學(xué)生的歷史實用觀

許多人認(rèn)為歷史沒多大實用價值，但事實并非如此。在我上第一節(jié)歷史課的時候，我就明確地告訴學(xué)生，大到國家，小到個人，歷史都是一門實用藝術(shù)。歷代帝國將相中凡是大有作為者，幾乎沒有人不重視歷史的價值?！耙允窞殍b，可以知興替”。漢高祖劉邦借鑒秦亡的歷史教訓(xùn)，才有了漢的興盛。唐太宗李世民鑒暴隋而開盛唐，這都是歷史的價值。對個人而言，不知曉歷代王朝的興衰，你就不知道勞動人民的力量有多大;不知道中華民族五千年的燦爛文明，你就無法傾情于中華大地的民族之魂;不知道近代中國淪為殖民地的痛苦，你就不知道祖國落后的根源，就可能一味向往西方社會;不知道日本對我們罪惡滔天的南京大屠殺，你就不能體會今天日本篡改教科書的可惡行徑，這樣個人的思想覺悟以及言行舉止都會出現(xiàn)問題。講清楚了這些，學(xué)生眼中就會充滿著對歷史知識的渴求，學(xué)習(xí)興趣隨之產(chǎn)生。

4、提題探究

在講述秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡時，可以先提出問題“如果這些方面不統(tǒng)一，會給社會、生活帶來什么不便？”以此引發(fā)學(xué)生思考，最后老師總結(jié)得出統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的意義。在歷史教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問能引起學(xué)生積極思考。在此之中，教師可以加以引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，要學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，加深對歷史的認(rèn)識。如在我講漢朝和匈奴戰(zhàn)和的關(guān)系時，先展示《昭君出塞圖》，之后提出問題：昭君為什么要遠(yuǎn)嫁匈奴？我們那時和匈奴的關(guān)系怎樣？都發(fā)生了哪些事情？通過問題的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而使學(xué)生帶著問題聽課，逐步探究結(jié)果。這樣一來課堂氣氛就活躍了，對于課程中的問題學(xué)生爭相發(fā)言，闡述自己的觀點。同時還可以使那些思維非?；钴S，總喜歡和其他同學(xué)交流的學(xué)生有機會展現(xiàn)他們的思想，并且能夠帶動不愿意發(fā)言的同學(xué)在活動中一起討論。在活動中交流合作，他們的思想和觀點相互交流，互取所長。所以我們老師在授課中應(yīng)多多鼓勵學(xué)生對問題的思考、討論，從而使學(xué)生真正學(xué)到使他們感興趣的歷史知識，而不僅僅是為了考試。

5、靈活運用課本劇

課本劇是教學(xué)中學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，多參與教學(xué)活動。如在講商鞅變法時，把學(xué)生分成三組：扮演平民和奴隸的一組;扮演諸侯、貴族的一組;扮演皇帝的一組。讓他們分別從自身所扮演的角色出發(fā)思考：你要是這種角色人物，希望制定怎樣的法令？對此，學(xué)生參與非常積極，紛紛發(fā)表自己的觀點、看法。這樣來，通過不同角色的扮演，最后得出多角度的結(jié)論。在此之后，教師總結(jié)商鞅變法的措施。這樣既鼓勵了學(xué)生自我思考，又同時使其明白了變法措施的目的。要是排演課本劇，在上課之前，學(xué)生需要做些課前準(zhǔn)備工作。提前閱讀課本和查閱一些相關(guān)資料;之后自己分配角色，寫個小劇本，這是個自編、自導(dǎo)、自演的學(xué)習(xí)過程。在此之中，老師要關(guān)注學(xué)生劇本中所要表現(xiàn)的主題是否緊扣本課要點。如《張騫通西域》園課中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計，像表現(xiàn)通西域過程中會遇到的問題，雖然路途險阻，但是疏通西域之后會帶來什么影響等。在課本劇中既有學(xué)生惟妙惟肖的表演，又有旁白道出事情的原委和結(jié)論。最后再由老師點評，點出關(guān)鍵所在。雖然簡短的課本劇用時不長，但效果很好。不論是演繹的同學(xué)還是觀看的同學(xué)，都全神貫注地融入其中了。

結(jié)語

初中歷史學(xué)起來比較枯燥，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣不濃。在初中歷史教學(xué)中，教師要通過不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中去學(xué)習(xí)、去思索、去探討。只有讓學(xué)生充滿興趣，學(xué)生才能有更大的動力，才能更加主動地去學(xué)習(xí)。在興趣中學(xué)習(xí)初中歷史，會讓學(xué)生更加具有創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生歷史情懷。

參考文獻：

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[2]董華艷，王軍英，于小倩論初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略[J]教學(xué)管理與教育研究，2014，1（21）：18-19.