潘玉國

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機的日益普及，微信己成為人們主要的即時社交通訊軟件。本文把微信平臺的優(yōu)點和小學課后輔導的特點結(jié)合起來，分析了微信平臺應(yīng)用在小學課后輔導中的優(yōu)勢及局限性等相關(guān)問題，探討了微信對增強師生之間的互動交流效果、激發(fā)學生的課后學習興趣及培養(yǎng)他們自主學習能力的積極作用。

關(guān)鍵詞：微信平臺 課后輔導 自主學習

微信（英文名：wechat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供短信、視頻、圖片和文字等通訊服務(wù)，并支持語音群聊及共享媒體資料的即時通訊服務(wù)軟件。截至2016年3月注冊用戶量已經(jīng)突破9億，是亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動即時通訊軟件。

一.小學生課后輔導的特點

小學生課后輔導是小學教學系統(tǒng)運行的重要環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學必要的輔助補充形式。它有利于教師了解小學生學習情況、溝通師生之間情感、有針對性地進行因材施教。對小學生學習成績的提高無疑有重要的促進作用。

二、微信在小學生課后輔導教學應(yīng)用上的可能性

近年來，中國智能手機用戶發(fā)展迅速，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計預計到2016年底中國的智能手機用戶將達到7億戶。3G網(wǎng)絡(luò)的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也為智能手機接入互聯(lián)網(wǎng)提供了網(wǎng)絡(luò)帶寬的保證。

目前，使用智能手機的人群也越來越大，就連經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村每個家庭都至少有一部智能手機。作者曾對所執(zhí)教兩個班級的小學生進行了調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示：智能手機已成為所有學生家長最主要的移動終端，幾乎人手一機。這些都為微信平臺應(yīng)用在小學生課后輔導教學方面提供了技術(shù)支持。

三、微信平臺在小學生課后輔導教學上的優(yōu)勢

（一）.微信平臺安裝和使用都很簡單

對于手里有智能手機想下載和安裝“微信”軟件的人，只需在360軟件管家、應(yīng)用寶、多特軟件網(wǎng)站等或直接登陸微信官方網(wǎng)站（網(wǎng)址Https：//mp.weixin.qq.com）下載安裝后注冊即可。小學生和家長登陸自己注冊的微信號，訂閱教師發(fā)布的公眾號，或添加教師指定的微信號，雙方便可實施各種交流，包括師生之間進行的一對一或一對多等多種形式的課后輔導教學活動。

（二）.微信平臺能夠更好地實現(xiàn)師生之間課后的互動式學習

本人在學校承擔了兩個教學班的數(shù)學教學工作，學生總?cè)藬?shù)是85人。由于在校的課堂教學活動時間短，我很難準確地把握每一個學生學習新知識的情況。于是我通過微信平臺選擇在課后對學生進行了有針對性的輔導。

由于微信平臺具有支持語音交流的的功能，在班級的微信群中我們師生之間除了使用文字圖片交流，還可以更方便地使用語音交流的的功能。通過語音交流的功能，我就可以將解決問題的思路及過程描述得更為清晰具體，明了易懂，還能給學生們留有一定的思考空間。

例如在2015年4月份，我給四年級的兩個班學生講了簡單方程的解法。對于形如ax±b-c的方程，學生們都知道先通過方程兩邊同時±b，得到ax±b±b-c±b，下一步即為ax-e±b，最后兩邊同時除以a得解，這樣的方程他們基本都會解。但一遇到形如b-ax -c的方程時，有很多學生嘗試兩邊同時_b、+ax想消掉b和-ax，得到的是ax+c-b=0;然后方程兩邊還得同時-c+b，得到ax -b-e，最后方程左右兩邊同時除以a得解，顯然是很麻煩的。有個別學生，一看這種方程解題步驟這么繁瑣，干脆就放棄了不做了。

為了更快更準地解出類似形如b-ax=c的方程，在一個周五的晚上六點我特意在微信群里給兩個班學生進行一次關(guān)于解此類方程的課后輔導教學。我先用文字給他們講了在減法中存在著這樣的一些關(guān)系：被減數(shù)一減數(shù)=差，減數(shù)=被減數(shù)一差，對于剛才的方程能變形為ax -b-e，然后兩邊同時除以a，就可以解出這個方程了。

看了上邊的文字，有一些同學還是看不懂，紛紛表示讓我用語音再講一次。我就用手機微信平臺中的語音聊天功能借助必要的文字把上述內(nèi)容給他們耐心地講了一遍，然后又讓他們?nèi)ソ庖韵?個方程：15-3x-6.7.2-4x-2.4，100-8x-36。他們解出來以后，我讓他們把答案說給我。孩子們爭先恐后地說出自己的答案。隨后我才公布正確答案。我知道有些同學可能不會寫解題過程，就逐一用文字圖片加語音聊天把解題過程給他們詳細講解了。這回他們都表示聽懂也會解此類方程了。然后我讓同學們把解題的完整過程寫出來并以圖片或語音的形式發(fā)給我來點評。

我還給解對一個、兩個、三個方程且解題過程完整的孩子分別發(fā)了0 1元、0 2元、0.3元不等的紅包來獎勵他們的突出表現(xiàn)。雖然錢很少，但這卻極大地調(diào)動孩子們學習的積極性。孩子們都反映這次課后輔導很有趣，學習效果也很好，他們表示今后還會積極參加這種互動式課后輔導學習活動。

這是一次我用手機微信平臺中的文字和語音等相關(guān)功能給孩子們進行課后輔導的成功實例。它也說明手機微信平臺應(yīng)用在課后輔導教學活動中具有實用而便捷的優(yōu)越功能。

（三）利用微信平臺開展課后輔導教學不受時空限制，可以隨時實地進行

老師和學生無論在什么時候、身處什么地方，只要身邊有網(wǎng)絡(luò)，隨時就可以利用中國移動、中國聯(lián)通、中國電信或免費WiFi等，通過微信平臺進行輔導教學活動。做為輔導教師能夠自由選擇時間對需要幫助的學生進行輔導，充分利用課后或節(jié)假日空閑零碎的時間，少則幾分鐘多到幾十分鐘不等，隨時隨地，通過微信平臺進行答疑解惑，掃清了學生學習的障礙。

（四）.利用微信平臺進行課后輔導形式也是靈活多樣的

利用微信平臺進行課后輔導的形式也是靈活多樣的，師生之間既可以采取“一對一”互動的交流方式，也可以采取“群聊”的集體交流方式。

我覺得利用微信平臺既可以保證師生之間交流的連續(xù)性和通暢性，又能夠?qū)W生掌握知識的情況進行反饋，使教學活動真正地做到因材施教，有利于提高教學效果。

（五）用J用微信平臺可以實現(xiàn)輔導教學的無紙化，教學資源重復使用率高

我經(jīng)常把數(shù)學書上各單元的定義、公式、解題方法、講課視頻或相關(guān)練習題以文字、圖片、音頻、視頻等形式直接發(fā)送到學生家長們的微信中或通過網(wǎng)絡(luò)共享保存在微信群里。這樣孩子們在預習和復習時就可以根據(jù)需要隨時使用這些學習資料。

（六）.利用微信平臺能激發(fā)學生學習興趣，促進他們自主學習

自從在我所執(zhí)教的兩個班級建立衛(wèi)微信群以后，家長和學生都主動與我溝通和交流。孩子們在放學后積極向我求教課前預習、課后做作業(yè)或復習時遇到的各種數(shù)學問題。我借助微信平臺通過文字、圖片、語音或視頻等形式給他們答疑解惑，進行一對一或一對多有針對性的課后輔導。

四、微信平臺在小學生課后輔導教學應(yīng)用中的局限性

首先，微信平臺的下載、安裝和使用需要使用者擁有智能手機設(shè)備。在廣大農(nóng)村，還有個別的家長和學生的手機屬于非智能手機，無法開通微信平臺功能。微信軟件的使用屬于免費，但目前無論城市和農(nóng)村公共免費WiFi的覆蓋率遠遠低于固定網(wǎng)絡(luò)，很多學校和家庭還不能實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)。使用者通過手機的移動流量上網(wǎng)使用微信，尤其是發(fā)送圖片、語音及視頻聊天等需花費較多網(wǎng)絡(luò)流量，要向運營商繳納流量費，給使用者帶來一定經(jīng)濟負擔。在這種情況下，如果要求所有家長都開通微信平臺，一部分家長可能就會產(chǎn)生抵觸情緒。微信平臺的普及在很大程度上也依賴于公共WiFi覆蓋率的極大提高。

五、結(jié)束語

在各種通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，中小學的教學方式和方法也會發(fā)生日新月異的變化。微信平臺作為一種欣欣向榮的新興網(wǎng)絡(luò)工具，由于它具有多方面的優(yōu)勢，日益受到廣大教育工作者的關(guān)注。

參考文獻：

[1]百度百科：微信公眾平臺[DB/OL].http：/baike.baidu.co m/view/9 21 2662.htm.

[2]朱明軍.微信在移動教學中的應(yīng)用初探[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（1）