孫立紅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)的教育事業(yè)迎來(lái)了嶄新的發(fā)展時(shí)期。在新的發(fā)展階段，不僅僅注重知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生能力的發(fā)展。小學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是兒童接受教育的開(kāi)端，是未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在這一階段做好能力培養(yǎng)工作，可以為其未來(lái)的發(fā)展提供有力的支持。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)為主要內(nèi)容，在分析思維發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思維發(fā)展教育培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出科學(xué)有效的策略，促進(jìn)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)以及能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維發(fā)展 策略研究

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅僅符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)越來(lái)越多的數(shù)學(xué)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，雖然很多教師也比較重視數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展，但是在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中卻并不是十分地注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)以及發(fā)展。希望在本文相對(duì)應(yīng)的一些建議和措施的幫助下，能夠讓更多的教師重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。由此可見(jiàn)，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的方法和措施的重要意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維能力的意義

（一）符合現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的要求

新課改以來(lái)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很多新的要求，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的講解，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)和提升，而在這眾多的綜合能力中也包含學(xué)生的思維能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，符合現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的基本要求。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師一定要時(shí)刻重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升

小學(xué)階段是學(xué)生一生中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，同時(shí)也是最重要的階段。我們都知道，21世紀(jì)的今天，社會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求絕不僅僅是局限在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)這一個(gè)方面，而是希望能夠?qū)ふ业礁鞣矫婢C合能力都比較強(qiáng)的人才，包含學(xué)生的思維能力、思考能力、探索能力以及創(chuàng)新能力，其中思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中最重要的一項(xiàng)能力。因此在日常教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要從小就培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而為其將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)一定的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在思維發(fā)展方面存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思維發(fā)展的培養(yǎng)，是一個(gè)有重要意義的發(fā)展模式，但是在實(shí)踐的過(guò)程中，由于受到多種因素的影響，還存在著一些問(wèn)題，影響到了教育的效果。

第一，對(duì)思維發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在誤解思維是一種抽象的存在，是科學(xué)研究中的重要內(nèi)容，但是在普通的教育過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生誤解。正確的認(rèn)識(shí)是促進(jìn)思維發(fā)展的基礎(chǔ)，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在很大程度上會(huì)影響到思維的發(fā)展。在現(xiàn)階段，由于知識(shí)文化水平的限制以及相關(guān)因素的影響，對(duì)思維存在著較大的誤解，最常見(jiàn)的表現(xiàn)為：思維是先天遺傳的，后天的培養(yǎng)很難改變。這就忽視了培養(yǎng)工作的重要性。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，過(guò)于注重形式，不利于思維的發(fā)展在進(jìn)行思維發(fā)展的培訓(xùn)教育過(guò)程中，很多學(xué)校的老師往往沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到活動(dòng)的意義，過(guò)度注重教育培訓(xùn)的形式，忽視了內(nèi)容的發(fā)展。這就會(huì)出現(xiàn)，促進(jìn)思維發(fā)展的活動(dòng)形式較為豐富，但是往往不能起到積極效果的情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行豐富的互動(dòng)，但是并沒(méi)有結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況。這不僅僅不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也會(huì)影響到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

第三，教學(xué)模式過(guò)于單一，不利于綜合能力的發(fā)展隨著教育改革的深入，我國(guó)的教育水平有了一定的提高，但是在很多地區(qū)的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)模式為主。過(guò)于單一和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，隨著教育環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能起到更為有效的作用，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理的發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力全面發(fā)展的方法和措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)

若想實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么首先要做的第一件事情就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中想辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。只有實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而讓其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展與提升。舉例子來(lái)說(shuō)，就是可以多設(shè)置競(jìng)賽教學(xué)法，所謂的競(jìng)賽教學(xué)法，主要指的是教師可以將學(xué)生分成不同的小組，小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)賽。我們都知道，小孩子的好奇心比較強(qiáng)，如果教師可以通過(guò)競(jìng)賽教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，便可以很好地吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣的提升，培養(yǎng)他們的思維發(fā)展能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是很喜歡對(duì)教師的講解提出一定的疑問(wèn)的，雖然這些疑問(wèn)有的在理有的不在理，但是無(wú)論怎樣，只要學(xué)生能夠提出疑問(wèn)，便證明他們是認(rèn)真地進(jìn)行了思考的，并且提出了屬于自己的見(jiàn)解。這樣的情況下，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，而不是忽略學(xué)生的這些質(zhì)疑，要讓他們大膽的提出自己的想法，甚至在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以故意犯一些容易發(fā)現(xiàn)的小錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、提出疑問(wèn)，并提出具體的解決方法，從而實(shí)現(xiàn)他們的思維能力的培養(yǎng)與提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解到，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力不僅是21世紀(jì)今天的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，也是教師日常實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)之一。同時(shí)，良好的思維能力的培養(yǎng)也能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)一定的幫助，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并通過(guò)相關(guān)的科學(xué)有效的教學(xué)方法的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以為更多的教師帶來(lái)一定的幫助，進(jìn)而為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才帶來(lái)一定的幫助。

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