王斌

【摘要】誦讀，是詩歌閱讀教學(xué)的一把金鑰匙。通過誦讀，發(fā)揮詩歌學(xué)習(xí)的“喚醒”功能，喚醒學(xué)生心靈深處沉睡著的力量，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】《念奴嬌·赤壁懷古》；教學(xué)設(shè)計(jì)；誦讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【設(shè)計(jì)說明】

誦讀，是詩歌閱讀教學(xué)的一把金鑰匙。通過誦讀，發(fā)揮詩歌學(xué)習(xí)的“喚醒”功能，喚醒學(xué)生心靈深處沉睡著的力量，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)和創(chuàng)造性。

《念奴嬌·赤壁懷古》選編自魯人版普高新課程實(shí)驗(yàn)必修四教材第一單元“歷史坐標(biāo)上的沉思”。本設(shè)計(jì)通過不同層次要求的誦讀活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生充分感受形象，品味語言，感悟詞人的偉大情懷，并于該過程中滲透輕重、抑揚(yáng)、虛實(shí)等誦讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生邊誦邊品，互相促進(jìn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)詩歌特有的美，鑒賞品評(píng)有表現(xiàn)力的詞語。2.把握詞中“情”與“景”的內(nèi)涵及“周瑜”形象，進(jìn)而讀懂文字背后作者的豁達(dá)情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：寫景詠史議論和抒情融為一體的寫作手法。2.難點(diǎn)：對(duì)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句話的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

九百多年前，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州，官任“無俸祿無實(shí)權(quán)”的黃州團(tuán)練副使，迎來了他多折人生當(dāng)中的又一次坎坷。然而在黃州，蘇軾寫下了《前赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等傳誦千年的不朽詩文，這些詩文也成為了了解當(dāng)時(shí)蘇東坡偉大情懷的載體。今天讓我們大家一起來學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，一起去走近黃州的蘇軾。

二、初讀感知

1.下面請(qǐng)大家坐正，自由地放聲朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2.請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)拿起筆來，注意聽有沒有讀的不準(zhǔn)確的地方。3.同學(xué)們，剛才我們讀這首詞覺得在朗讀上有什么感受？（豪邁、有氣勢(shì)、豪放）

三、賞析上闋赤壁之景

請(qǐng)同學(xué)們朗讀上闋，說說哪一句描寫的赤壁之景給你的感受最深？畫出這個(gè)句子，結(jié)合詞句來談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

重點(diǎn)句朗讀指引。

（一）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪

1.本句有什么感受？（雄偉有氣勢(shì)）哪些字特別能表現(xiàn)這種雄偉有氣勢(shì)？怎么理解？“穿”（高聳刺穿，直插云霄）、“拍”（拍擊，有力量）、“卷”（波濤翻卷的力量大）、“千”（驚濤駭浪，澎湃）。

2.哪位同學(xué)能用自己的語言描繪一下這一句的景象？

3.還有一版本作“亂石崩云，驚濤裂岸”，與本版本相比，哪個(gè)更好？

指導(dǎo)學(xué)生比較賞析。對(duì)于亂石驚濤，“崩云、裂岸”和“穿空、拍岸”相對(duì)比，前者更加有動(dòng)感有氣勢(shì)，險(xiǎn)峻峭拔，并且側(cè)重于“崩”和“裂”的瞬間，但“崩”缺少亂石“穿”的力度和高聳，“裂”不若“拍”能呈現(xiàn)巨浪撞擊江岸之狀。而后者的穿空和拍岸，表現(xiàn)了一種常態(tài)，陡峭的石壁刺向蒼穹，滾滾江濤拍打著江岸，卷起無數(shù)堆澎湃洶涌的雪浪，這似乎更加寫實(shí)與渾厚。

（二）江山如畫，一時(shí)多少豪杰

1.重點(diǎn)在“畫”的理解。2.朗讀指導(dǎo)：誦讀時(shí)宜虛一些好，還是實(shí)一些好？

師生交流，比讀體會(huì)。

明確：多姿江山像畫卷一般壯美，想象廣闊江山如一幅畫卷的緩緩展開，朗讀時(shí)宜虛化拖拍。

師生齊讀上闋，體會(huì)赤壁景色的壯麗

江山多嬌，豪杰輩出，“一時(shí)多少豪杰”。想到三國(guó)赤壁之戰(zhàn)，你想到了誰？蘇軾想到了誰？

明確：諸葛亮、魯肅、劉備、關(guān)羽……蘇軾想到了周瑜。

四、品味想象，體會(huì)情感

1.讀下闋前兩句，說說蘇軾筆下的周瑜是個(gè)什么樣的周瑜呢？

明確：風(fēng)華正茂、多情有風(fēng)度（小喬初嫁了，雄姿英發(fā)）

儒雅有為、從容自若（羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅）

同學(xué)們，能不能想象一下周瑜指揮千軍萬馬的樣子？用自己的話說說。

學(xué)生展開想象，口述周瑜形象。

讀這兩句，誦讀指導(dǎo)應(yīng)在理解詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握“談笑間”的“談”重讀和“檣櫓灰飛煙滅”的語調(diào)，要上揚(yáng)。

2.作者寫如此春風(fēng)得意的周瑜，目的是什么？

明確：寫蘇軾的失意。

哪句話開始寫失意的蘇軾？

明確：故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

“笑”是什么意思？怎么理解？

明確：嘲笑

蘇軾會(huì)“嘲笑”自己什么呢？

明確：年華老去、韶華不再、壯志未酬、功業(yè)難成。

3.面對(duì)白發(fā)早生，面對(duì)功業(yè)無成，很多人選擇了逃避、沉淪和頹廢。那么在詞的最后，蘇軾最后怎么做的？他是怎么寬慰自己的呢？

人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。引導(dǎo)：“夢(mèng)”是什么樣子的？虛幻縹緲，短暫易逝的?！磅保裁匆馑?？看注釋，做動(dòng)作。面對(duì)江水月亮，作者想要“憑吊”誰呢？周瑜一樣的“千古風(fēng)流人物”

學(xué)生思考：怎么理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？

小結(jié)：無論是春風(fēng)得意的周瑜，還是我被貶黃州的蘇軾，站在時(shí)間的洪流面前終究都會(huì)被沖刷掉，死亡是最偉大的平衡者，我蘇軾又有何可悲傷怨恨的呢？這就是曠達(dá)的蘇軾！這就是偉大的東坡！

五、熟讀成誦

學(xué)生有感情地背誦整首詞，教師檢查，學(xué)生展示。

（編輯：馬夢(mèng)杰）