【摘要】在流行語(yǔ)逐漸攻占主流文化這一大背景下，語(yǔ)文教育工作者大可在教學(xué)中運(yùn)用一些新詞新語(yǔ)，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐試從必要性、可行性、適度性這三個(gè)角度加以論述。

【關(guān)鍵詞】新詞新語(yǔ)；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用；必要性；可行性；適度性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言是社會(huì)的一面鏡子，映照出社會(huì)的變遷。社會(huì)生活的變化，也勢(shì)必會(huì)反映到語(yǔ)言的詞匯中。面對(duì)隨著社會(huì)生活的變化而涌現(xiàn)的新詞新語(yǔ)，語(yǔ)文教育工作者既不可視而不見(jiàn)，又不可全盤吸收，而應(yīng)當(dāng)“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”，巧妙運(yùn)用。

一、運(yùn)用的必要性

（一）學(xué)科特性

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課性質(zhì)有這樣的表述：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊鳛樽钪匾慕浑H工具的語(yǔ)文，自然而然離不了語(yǔ)言。而語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，每當(dāng)社會(huì)生活發(fā)生變化時(shí)，它都會(huì)隨著社會(huì)現(xiàn)象和新生事物的產(chǎn)生而產(chǎn)生，它是慢慢地豐富及完善的，譬如不斷修訂的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。其2005年最新修訂本在1994年修訂本的基礎(chǔ)上共增收新詞語(yǔ)6000余條，把已經(jīng)在社會(huì)上廣泛使用的或有影響力、有生命力的新詞語(yǔ)及時(shí)收進(jìn)詞典，比如“體認(rèn)”“愿景”“和諧社會(huì)”“丁克家庭”等。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育工作者掌握一些反映時(shí)代氣息的廣為傳播的新詞新語(yǔ)就顯得很有必要了，這是大勢(shì)所趨。正如明代陳第所言：“時(shí)有古今、地有南北、字有更革、音有轉(zhuǎn)移，亦勢(shì)所必至”。試想，作為一名直接跟語(yǔ)言打交道的語(yǔ)文教育工作者，倘若不能掌握并運(yùn)用一些新詞新語(yǔ)，豈不有愚弄他人之嫌？總而言之，在素質(zhì)教育的大背景下，在新課程的探索和實(shí)踐中，為了讓語(yǔ)文課越來(lái)越向現(xiàn)實(shí)生活靠近，充分體現(xiàn)其工具性這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些新詞新語(yǔ)就顯得很有必要了。

（二）師生關(guān)系

我們面對(duì)的對(duì)象是90后，他們特立獨(dú)行，頗具個(gè)性，同時(shí)又極富創(chuàng)新精神。他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，善于接受新鮮事物。據(jù)筆者調(diào)查，百分之九十的學(xué)生都能說(shuō)出一些新詞新語(yǔ)，譬如：“海選、達(dá)人、粉絲、下課”等。這些新詞新語(yǔ)已經(jīng)成了學(xué)生平時(shí)口頭交際中的重要工具，出現(xiàn)頻率甚高。記得有位專家曾指出：“老師不能成為學(xué)生時(shí)髦語(yǔ)言的‘菜鳥’，要成為精通學(xué)生時(shí)髦語(yǔ)言的‘大蝦’（大俠），否則就會(huì)喪失教育的主動(dòng)權(quán)?！苯處熇響?yīng)化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地掌握并運(yùn)用一些新詞新語(yǔ)，因?yàn)檫@些新詞新語(yǔ)反映了學(xué)生的心理狀態(tài)和思維方式。教師若是學(xué)會(huì)了，則有助于和學(xué)生交流溝通，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，以便拉近師生距離、引起共鳴，成為他們成長(zhǎng)道路上真正的良師益友，而不至于成為被學(xué)生孤立起來(lái)的趾高氣揚(yáng)、不食人間煙火的“孤家寡人”。

二、運(yùn)用的可行性

新詞新語(yǔ)具有形象生動(dòng)、方便簡(jiǎn)潔、富有時(shí)代氣息這三大特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程，我們完全可以運(yùn)用腦髓，大膽地拿來(lái)，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能為語(yǔ)文課堂注入一股新鮮的血液，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂效率。

以下兩個(gè)案例均是筆者教學(xué)過(guò)程中的實(shí)例：

案例1——《包身工》

片段（1）在文章第一部分的1—3段中，作者描寫了包身工“豬”一般的生活。授課時(shí)，我先問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：“包身工的住房有多大？”

學(xué)生齊答：“七尺闊、十二尺深?！?/p>

“算一算，等于多少平方米？”

學(xué)生運(yùn)算片刻，說(shuō)：“九點(diǎn)多平方米”

“在不到十平方的房間里住著十六七人，這真的比蝸居還蝸居?。　保ㄐ蜗缶唧w，可感生動(dòng)）

片段（2）文中第18段，作者連用“摔”“踢”“潑”三個(gè)動(dòng)作，層層深入地表現(xiàn)“打雜的”的兇殘、喪心病狂。為了讓學(xué)生較深層次地了解“打雜的”產(chǎn)生這種令人發(fā)指的行為的原因，我則在原文“大半是帶工頭的親戚”的基礎(chǔ)上用了“我上面有人”（《武林外傳》經(jīng)典臺(tái)詞）這句話，并稍微穿插了一些畫外音：我有的是背景，而你們這群“豬玀”有的也只是背影。（化用2010經(jīng)典流行語(yǔ)——“人家有的是背景，而我有的是背影”）

這樣一來(lái)，學(xué)生便能結(jié)合這些精辟而又不失詼諧的語(yǔ)句，更好地理解“打雜的”那種囂張氣焰了。

案例2——《氓》

在第三章中，女主人公總述了自己得到的愛(ài)情經(jīng)驗(yàn)?！坝卩跌F兮……無(wú)與士耽”連用兩個(gè)感嘆句，以警醒、提示的口吻告誡所有的女性：“士之耽兮……不可說(shuō)也”，即不要被男人的花言巧語(yǔ)迷住，不要沉迷于男子編織的愛(ài)情童話中。

授課時(shí)，為了充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的育人功能，使學(xué)生形成健康美好的情感觀，便給女生進(jìn)行了一次情感教育：青春期的躁動(dòng)是可以理解的，欣賞傾慕異性是正常的，但要把握度，有些東西藏在心中其實(shí)更美，更耐人尋味。學(xué)生時(shí)代應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該多為自己的前途考慮。如果有某位男生向你傳紙條示愛(ài)了，我覺(jué)得你應(yīng)該委婉的拒絕，曉之以理。若多次之后仍不奏效，則大可寫上“不要迷戀姐，姐會(huì)讓你吐血”等流行語(yǔ)。（學(xué)生大笑）當(dāng)然，要是有哪個(gè)女生三番五次地向你表達(dá)愛(ài)意，男生們其實(shí)也可以明確表態(tài)——“不要迷戀哥，哥只是個(gè)傳說(shuō)”。（學(xué)生再次大笑）

三、運(yùn)用的適度性

新詞新語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，的確能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們的求知欲，使他們主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)。這無(wú)疑是新語(yǔ)文課程理念下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的一次有力探索與嘗試。但也要把握一個(gè)尺度，不應(yīng)無(wú)節(jié)制地泛化，喧賓奪主，畢竟新詞新語(yǔ)在一定程度上具有不規(guī)范性、隨意性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在未掌握語(yǔ)言規(guī)范之前，如果過(guò)多地被一些不規(guī)范的語(yǔ)言熏染，久而久之，其正規(guī)語(yǔ)言的運(yùn)用能力就會(huì)下降，這樣對(duì)其今后的成長(zhǎng)則是有百害而無(wú)一利的。

新詞新語(yǔ)是隨著社會(huì)的發(fā)展而不可避免地產(chǎn)生并流行的，它具有獨(dú)特的魅力。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，我們大可不必因?yàn)橐恍┼笥诔梢?jiàn)的批評(píng)而放棄自己的探索。只要我們能“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”，取舍得當(dāng)，巧妙運(yùn)用，新詞新語(yǔ)同樣也可以為我們的教學(xué)服務(wù)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)增添生機(jī)與活力，畢竟“老調(diào)子已經(jīng)唱完，不改革是沒(méi)有出路的”（魯迅語(yǔ)）。

作者簡(jiǎn)介：傅平，男，1985年生，江西省撫州市人，本科，現(xiàn)職稱：中二，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）