許琴華

【摘要】杜甫有詩(shī)云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，要想提高寫作能力，就必須經(jīng)過大量的閱讀。對(duì)于小學(xué)生，要想提升其習(xí)作能力，單靠課堂教材是不夠的，還要培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)，充分利用課外讀物。本文主要討論了課外延伸閱讀對(duì)提升小學(xué)生習(xí)作能力的作用，指出通過課外閱讀，可以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，幫小學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)寫作手法以及積累寫作素材。

【關(guān)鍵詞】課外延伸閱讀；小學(xué)生；習(xí)作能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生的習(xí)作能力不僅與其表達(dá)能力有關(guān)，思維能力、理解能力以及語(yǔ)言組織能力等也都對(duì)其有直接影響。可以說(shuō)，習(xí)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，因此必須加以重視。然而現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生的習(xí)作能力整體不高，很多小學(xué)生一看見作文就頭疼，究其原因，是因?yàn)樾W(xué)生面對(duì)作文時(shí)心無(wú)所想，語(yǔ)無(wú)所達(dá)，而這可以通過課外延伸閱讀來(lái)解決。但是現(xiàn)在教育部對(duì)小學(xué)生的課外閱讀重視度不高，很多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是閑書、雜書，忽略了其作用。我們希望通過本文的探討能改變一些現(xiàn)在社會(huì)對(duì)課外閱讀的偏見，引起教育部與家長(zhǎng)的重視。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生天性愛玩，對(duì)課堂缺乏興趣，不能很好地專注于一件事，而寫作需要集中精神進(jìn)行思考，且常常需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，因此很容易使小學(xué)生產(chǎn)生畏懼感與厭惡感；而且小學(xué)生對(duì)習(xí)作的概念理解不深，不能很好地與自身生活聯(lián)系起來(lái)，再加上小學(xué)教學(xué)素材的編制一般都有某種明確的學(xué)習(xí)目的，其內(nèi)容與格式相對(duì)較規(guī)整，會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為作文就是編，是造，而冥思苦想顯然不是小學(xué)生特長(zhǎng)，這樣就容易打擊小學(xué)生的寫作興趣。

課外讀物相對(duì)于教材，不僅在題材、形式上更加多樣化，其內(nèi)容也更加豐富。由于課外讀物沒有那么多的教條限制，它的語(yǔ)言運(yùn)用一般也比較自由、靈活，行文也更加生動(dòng)形象，對(duì)于小學(xué)生而言也就更有感染力。因此，現(xiàn)階段小學(xué)生雖不喜歡課文，卻喜歡看課外書。通過對(duì)課外書的閱讀，小學(xué)生被其故事所吸引，就會(huì)不自覺對(duì)其情節(jié)設(shè)置進(jìn)行自我聯(lián)想，或是補(bǔ)充，或是修改，或是再造，小學(xué)生心中有了所想，就會(huì)期望把它講出來(lái)，從而引發(fā)小學(xué)生的動(dòng)筆欲望。如深受小學(xué)生喜愛的童話故事《白雪公主》，故事結(jié)尾美麗的公主和英俊的王子幸福地生活在一起了，那小矮人呢？他們是住進(jìn)王宮還是回到森林里呢？這很容易引發(fā)小學(xué)生的猜想，而且他們也樂于將自己的故事分享給大家。這整個(gè)過程都是小學(xué)生在興趣的前提下自發(fā)進(jìn)行的，而其引導(dǎo)者就是課外延伸閱讀[1]。

二、積累語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)寫作手法

（一）擴(kuò)充小學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)

巧婦難為無(wú)米之炊，圣人難作無(wú)字之書，即使是無(wú)字天書，也是把內(nèi)容隱藏了而已，語(yǔ)言依然是習(xí)作之根本。然而小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)還很淺顯，未形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，不足以表達(dá)心中所思所想。所以，要提升小學(xué)生的習(xí)作能力，首先就要擴(kuò)充小學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)。小學(xué)課文的篇幅與數(shù)量都是很有限的，單靠課堂學(xué)到的文字語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種情況下，課外延伸閱讀的作用就尤其重要。課外讀物不僅數(shù)量眾多，涉及面也更廣，用到的文字語(yǔ)言幾乎涵蓋了所有的生活，小學(xué)生在閱讀中不知不覺就增加了識(shí)字量；而且，對(duì)小學(xué)生而言，讀物無(wú)疑是最好的詞典，現(xiàn)行的小學(xué)生詞典都是通過一兩個(gè)單獨(dú)的例句來(lái)說(shuō)明詞義，句意模糊，小學(xué)生很難完全理解。而通過讀物，他們可以通過上下文的聯(lián)系更好地理解詞語(yǔ)的含意，并將其運(yùn)用到自己的習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)文字“識(shí)與用”的要求[2]。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技能

寫作有很多表達(dá)方法與技巧，選擇正確的寫作手法可以使作文更加具有感染性，課外延伸閱讀可以為小學(xué)生提供更多寫作手法運(yùn)用的實(shí)例，小學(xué)生在閱讀中體會(huì)這些手法帶給閱讀素材的獨(dú)特性，有助于增強(qiáng)其對(duì)寫作手法的掌握。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)就表示，語(yǔ)文教材的作用其實(shí)就是范例，其目的就是讓學(xué)生能夠舉一反三，這同樣適用于課外閱讀。將課外閱讀與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)閱讀素材中的一些經(jīng)典手法進(jìn)行詳細(xì)講解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相同手法的作文創(chuàng)作，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力[3]。

三、積累寫作素材

寫作是作者某種情感或思想的藝術(shù)化表達(dá)，這就決定了寫作要有一定的說(shuō)服力。無(wú)論是什么題材，我們都希望自己的作文能夠打動(dòng)人：抒情的要引發(fā)讀者共鳴，寫景的要?jiǎng)e人身臨其境，議論的要?jiǎng)e人承認(rèn)我們的觀點(diǎn)，而這就要求作文寫作要有豐富的內(nèi)容，必要的時(shí)候還要有理有據(jù)。這單憑自身經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是對(duì)各種經(jīng)歷都還很少的小學(xué)生，而課外讀物為小學(xué)生提供了大量的寫作素材。小學(xué)生自身的成長(zhǎng)環(huán)境比較單一，經(jīng)歷、接觸到的事物也較少，通過大量的課外閱讀，小學(xué)生可以了解很多生活以外的知識(shí)，通過這些知識(shí)的積累，就使小學(xué)生寫作中可用到的素材增多，從而增強(qiáng)其作文的表達(dá)效果[4]。如小學(xué)生通過對(duì)《中華上下五千年》的閱讀，對(duì)中國(guó)的歷史有大致了解，在描寫常規(guī)的升旗儀式的時(shí)候，就可以加入中國(guó)發(fā)展史的聯(lián)想，從古代的四大文明古國(guó)之一到后來(lái)的文景之治、康乾盛世，再到現(xiàn)在的世界強(qiáng)國(guó)，其民族自豪感油然而生，使讀者不由不心潮澎湃。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，課外延伸閱讀可以有效提高小學(xué)生的習(xí)作能力，我們應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，充分利用課外讀物的優(yōu)勢(shì)，在提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，開闊小學(xué)生的視野、增長(zhǎng)小學(xué)生的見識(shí)、豐富小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生的寫作有創(chuàng)意、有思想、有內(nèi)涵，將小學(xué)生的寫作引入一個(gè)更深的層次。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生選擇合適的課外讀物并逐步培養(yǎng)其讀書的良好習(xí)慣，使小學(xué)生在閱讀中不斷提升其習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗君.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].內(nèi)蒙古教育，2015（8）.

[2]耿麗麗.淺談?wù)n外閱讀對(duì)小學(xué)生習(xí)作的積極影響[J].作文成功之路，2014（11）.

[3]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（1）.

[4]郭煥平.談?wù)勯喿x對(duì)小學(xué)生作文的重要作用[J].內(nèi)蒙古教育，2013（5）.

（編輯：龍賢東）