朱趕樓

【摘要】作為傳播漢語言文化和培養(yǎng)學(xué)生情感以及高尚人格品質(zhì)的一門學(xué)科，高中語文必須注重體現(xiàn)其人文性的基本特征。培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生樹立積極、正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于有效傳播和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。但是目前課堂教學(xué)中仍然存在不利于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素和問題，對(duì)此，本文從幾個(gè)方面展開了分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文；人文素養(yǎng)；氛圍；教材；互動(dòng)；生活

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》指出：“語文是一門工具性和人文性兼具的基本學(xué)科”。高中語文課堂教學(xué)的目的就是通過傳授語文知識(shí)，使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生以人為素養(yǎng)為主的整體素養(yǎng)。然而，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)的效率確實(shí)提高了，學(xué)生也學(xué)得相對(duì)輕松了，可經(jīng)仔細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上高中的唯一目的是考上好的大學(xué)，一味地為高考服務(wù)。這是與語文教育的“弘揚(yáng)民族文化，傳承民族精神”的目標(biāo)是不一致的，高中語文教學(xué)的人文性難以得到真正體現(xiàn)，缺失了語文應(yīng)有的人性美?！俺蓑U驥以馳騁兮，來吾道夫先路”，筆者在這里試圖以較高的層次來探討一下高中語文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提醒一線語文教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這一方面的關(guān)注和重視。

一、營造人文教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分感受人文情懷

在開展高中語文教學(xué)的過程中，教師須善于在每一教學(xué)環(huán)節(jié)都營造充滿人文氣息的教學(xué)氛圍，使學(xué)生扮演引導(dǎo)者的角色，充分感受人文情懷。在課堂上不要扼殺學(xué)生的求知欲、發(fā)表個(gè)人見解的意圖，要使學(xué)生在語文課堂上暢所欲言、各抒己見，形成一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍

比如講授《雷雨》時(shí)，教師要營造一個(gè)充滿人文情懷與關(guān)愛的氛圍，建立討論小組，分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)劇中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分了解、認(rèn)識(shí)周平、侍萍等人物。通過各小組間的辯論式的討論，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)那個(gè)社會(huì)的資本家，同時(shí)也對(duì)文中主人公的遭遇進(jìn)行理解，用人文精神關(guān)愛文中人物。

二、挖掘出教材中蘊(yùn)含的人文精神

在新課程改革的背景之下，目前我國的高中學(xué)生所使用的語文教材都是改編后的新教材，教材內(nèi)容十足地展現(xiàn)了其蘊(yùn)含的人文主義，每篇文章都具有深刻的思想教育意義。高中語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將教材中所蘊(yùn)含的人文資源充分利用起來，發(fā)揮出人文教育的作用，讓學(xué)生在這樣的思想指導(dǎo)下認(rèn)真地分析和理解課文。由于高中語文教材中的每一篇課文都是精挑細(xì)選地蘊(yùn)含人文主義的文章，因此整個(gè)高中語文教材就是一座巨大的人文知識(shí)寶庫。學(xué)生對(duì)教材中的課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生與充滿智慧和思想的哲人進(jìn)行交流，學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀來認(rèn)識(shí)和吸收哲人的先進(jìn)思想，并運(yùn)用到自己的身上，從而幫助自己樹立正確的“三觀”。

舉個(gè)例子，通過學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文，學(xué)生可以知道作者通過描述不同人物之間的復(fù)雜關(guān)系和矛盾，刻畫出了不同社會(huì)階層中的人們的形象。劇本中的主人翁魯侍萍，展現(xiàn)了人性中的善與美、丑與惡。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生們可以感受到人性中的善良與美好，并為之向往，而人性的丑陋和厭惡，則為學(xué)生所不恥，這就是教材人文主義的教導(dǎo)和感染。

三、開展課堂互動(dòng)，營造充溢情感意境的人文氛圍

高中語文課堂的教學(xué)不僅是傳授課本知識(shí)的過程，也是學(xué)生思維活動(dòng)的過程，同時(shí)更是一個(gè)蘊(yùn)含豐富人文教育的講解過程[4]。教師要經(jīng)常在課堂教學(xué)中開展互動(dòng)，使學(xué)生在人文精神上進(jìn)行交流。課堂中設(shè)立情景環(huán)節(jié)，進(jìn)行意境重現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式，不要局限于語文課堂教學(xué)狹小、封閉的空間，讓學(xué)生親自去聽、去說、去感受，形成多樣化的語文教學(xué)情境，從情感方面去培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。多為學(xué)生講解一些蘊(yùn)涵高尚思想和積極情感的一流大家的作品，教師要讓學(xué)生自己去朗讀、去感知。同時(shí)，學(xué)校也可以開設(shè)相關(guān)選修課，定期舉辦講座、交流會(huì)等來豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)寬其思維空間，豐富其人文閱歷。

比如《祝?！愤@篇文章，在講解祥林嫂自身不幸遭遇的時(shí)候，教師可以聲情并茂地朗讀文章，讀后讓學(xué)生談一下自己的所感。在不斷的情感表述中，使學(xué)生明白雖然我們不能熟視無睹他人的痛苦，但要關(guān)注他人的痛苦，這也是對(duì)人類自身的一種關(guān)心、關(guān)注，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，充滿愛心。這樣便可使整節(jié)課充滿 “人文”情境。

四、積極走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生融入生活

弘揚(yáng)人文教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛，對(duì)人生的正確認(rèn)識(shí)和感悟，對(duì)于面對(duì)挫折的堅(jiān)忍不拔的精神，對(duì)面對(duì)誘惑時(shí)的不為所動(dòng)，對(duì)看到復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)的冷靜和正確行動(dòng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)以上這些教學(xué)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、深入社會(huì)，切實(shí)地塑造出學(xué)生良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人文素養(yǎng)。

比如說，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行春游或者其他的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生們充分感受到大自然的美妙和神奇，培養(yǎng)學(xué)生開闊的眼界和豁達(dá)的人生態(tài)度。在參加戶外活動(dòng)的過程中，可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，弘揚(yáng)真善美，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并為中華民族的崛起而奮斗。

總之，高中語文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有固定的方式方法，貴在得當(dāng)之法。況且人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要高中語文教學(xué)在整個(gè)高中教育階段加以進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)，并且從小學(xué)和初中階段開始就應(yīng)注重加強(qiáng)這一方面的重視。這樣，我們的學(xué)生才能以昂首挺胸的姿態(tài)步入大學(xué)伊甸園，進(jìn)而使自己成為社會(huì)有用之才。

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[5]周永秀.提高高中語文課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（23）.

（編輯：龍賢東）