李昌陽(yáng)

摘要：本文分析了造成留守兒童游戲缺失的諸多原因，如農(nóng)活、家務(wù)活繁重，性格較孤僻，學(xué)習(xí)壓力大及網(wǎng)絡(luò)電視普及等。游戲缺失問(wèn)題影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)和良好性格的培養(yǎng)。為此，筆者借小組工作介入留守兒童服務(wù)行動(dòng)為契機(jī)，圍繞留守兒童游戲缺失問(wèn)題，提出以政府為主體、以學(xué)校為主陣地、以農(nóng)村社區(qū)為基礎(chǔ)平臺(tái)，村民家長(zhǎng)積極配合等系列性的系統(tǒng)建議，為留守兒童開展相關(guān)游戲活動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;游戲缺失;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0008-02

一、留守兒童游戲缺失問(wèn)題的原因分析

有學(xué)者指出，需要指的是一種動(dòng)機(jī)力量，這種力量是由于特定的缺乏在體內(nèi)產(chǎn)生的不平衡或緊張狀態(tài)造成的。此外，一個(gè)人可以有消費(fèi)某種物品的驅(qū)動(dòng)力而沒(méi)有需要，如抽煙、酗酒、吸食毒品等;但同時(shí)有做另一件事的需要而沒(méi)有任何驅(qū)動(dòng)力，如兒童游戲、鍛煉身體和節(jié)食等。在前者之中，驅(qū)動(dòng)力與以某種可以普遍化的方式防止嚴(yán)重傷害之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)。而后者，如果這個(gè)人一直得不到滿足，久而久之，可能會(huì)受到傷害。留守兒童的游戲缺失問(wèn)題即屬于后者。留守兒童對(duì)游戲的需要是沒(méi)有任何驅(qū)動(dòng)力的，是天賦的、自發(fā)的、有益的，如果剝奪留守兒童的游戲權(quán)，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看必將對(duì)其造成一定的緊張狀態(tài)甚至傷害。因此，對(duì)留守兒童游戲缺失這一問(wèn)題的原因進(jìn)行客觀而科學(xué)地進(jìn)行研究，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。留守兒童游戲缺失的原因，歸納起來(lái)主要如下。

（一）家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人要求孩子以學(xué)習(xí)為重，留守兒童疏離游戲

在我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化背景下，大批的農(nóng)民外出他鄉(xiāng)，打工掙錢。與此相伴，留守兒童問(wèn)題也應(yīng)運(yùn)而生，6000多萬(wàn)留守兒童的巨大數(shù)據(jù)，已然成為日益突顯的社會(huì)問(wèn)題。這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏家庭親子互動(dòng)教育，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。再者，農(nóng)村家長(zhǎng)受到時(shí)代和環(huán)境的影響普遍的文化程度較低，家長(zhǎng)們認(rèn)為，小孩子玩游戲是幼稚的，毫無(wú)意義的，這樣加劇了留守兒童疏離于游戲之外。

（二）老年監(jiān)護(hù)人隔代管教，深怕發(fā)生意外，導(dǎo)致不輕易讓留守兒童參與游戲

留守兒童的監(jiān)護(hù)人以（外）祖父母為主，六歲以下留守兒童的監(jiān)護(hù)人九成以上是（外）祖父母，且監(jiān)護(hù)人以女性居多;6歲以上留守兒童的監(jiān)護(hù)人74.5%是（外）祖父母。隔代管教，深怕發(fā)生意外事故，導(dǎo)致了對(duì)游戲的嚴(yán)格限制。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的留守兒童，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決。而這些問(wèn)題可能就需要孩子們的游戲娛樂(lè)來(lái)完成和解決。但隔代管教者或監(jiān)護(hù)人，唯恐孩子們?cè)谟螒蛑锌赡馨l(fā)生危險(xiǎn)，可能受到傷害，不好向孩子父母交代，只能嚴(yán)格禁止孩子玩游戲。

（三）應(yīng)試教育現(xiàn)象依然嚴(yán)重，留守兒童學(xué)習(xí)壓力大

兒童游戲，是打破主客對(duì)立，以自由、超越為內(nèi)涵的一種人的存在方式，強(qiáng)調(diào)參與并解放游戲參與者的主體精神，調(diào)動(dòng)個(gè)人體驗(yàn)，達(dá)成共同建構(gòu)知識(shí)的目標(biāo)，這對(duì)擺脫灌輸?shù)睦Ь?、改進(jìn)灌輸?shù)姆椒ǖ染哂薪梃b意義。應(yīng)試教育體制把全身心投入學(xué)習(xí)和備考當(dāng)成學(xué)校教育教學(xué)中的第一件大事，是重中之重的大事，一切活動(dòng)要聽從小升初、中考、高考等不同階段的指揮大棒。一些教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)與游戲娛樂(lè)活動(dòng)是相互沖突的，游戲娛樂(lè)占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，得不償失。這些觀點(diǎn)根本上忽視了留守兒童這個(gè)特殊年齡成長(zhǎng)階段的真正需要，比如對(duì)游戲及游戲與學(xué)習(xí)并重的需要，忽視了勞逸結(jié)合的重要性，壓制了兒童的游戲、游玩的天性。應(yīng)試教育由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過(guò)度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過(guò)大，中小學(xué)生必不可缺的游戲時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間沒(méi)有保障，連正常的星期六、日和假期也被擠占，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育，同時(shí)，也造成許多心理疾病，如無(wú)目標(biāo)地學(xué)習(xí)，恐學(xué)病、逃學(xué)病，學(xué)習(xí)和考試反復(fù)受挫后的精神抑郁、孤僻等。

（四）現(xiàn)代電子科技發(fā)展吸引留守兒童沉迷電子虛擬游戲，不擅長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)游戲

當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展，游戲機(jī)、電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，不少兒童還成了“網(wǎng)絡(luò)成癮者”、“屏奴”，大大減少了兒童的游戲時(shí)間。隨著留守兒童父母外出打工掙錢的增加，物質(zhì)條件的改善，添置一些必要的現(xiàn)代科技設(shè)備和成品玩具，家長(zhǎng)們是舍得花錢投入的。于是，電視機(jī)、游戲機(jī)、電腦等現(xiàn)代設(shè)備迅速走進(jìn)留守兒童的生活，看電視、玩電腦成了孩子居家時(shí)的主要活動(dòng)，甚至有一些孩子沉湎于其中，導(dǎo)致兒童的游戲時(shí)間減少了。同時(shí)，在玩具市場(chǎng)高度繁榮的今天，大量新穎的成品玩具成為主流，盡管玩具品種繁多，而過(guò)去那種自我開發(fā)型的原始性、半成品玩具制作和自?shī)视螒驇缀跸?，留守兒童在便捷化、序列化、?jiǎn)單化的玩具堆中顯得游戲形式、內(nèi)容單一，即使同伴有交流，也缺乏交流的深度，人際間相互學(xué)習(xí)和互動(dòng)不足，社會(huì)性發(fā)展程度低。

二、需要視角下留守兒童解決游戲缺失問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人應(yīng)從留守兒童身心健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)出發(fā)，多鼓勵(lì)孩子參加集體游戲，促進(jìn)與朋輩群體的交流

家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可忽視的。外出務(wù)工的父母應(yīng)該時(shí)常打電話回家詢問(wèn)孩子的情況，讓孩子與家長(zhǎng)的溝通不斷線，進(jìn)行成長(zhǎng)指導(dǎo);多問(wèn)一些玩游戲、玩什么游戲、得到什么啟發(fā)的事情，少問(wèn)一些學(xué)習(xí)，以減輕壓力，也應(yīng)經(jīng)常與孩子所在學(xué)校的老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，把孩子的狀況轉(zhuǎn)告給家里的監(jiān)護(hù)人，希望他們能夠在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)孩子出現(xiàn)的某些問(wèn)題引起關(guān)注;另外，家長(zhǎng)也可以在經(jīng)濟(jì)允許的情況下把孩子接到身邊，或者至少每年和孩子團(tuán)聚一次或多次。有了家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，留守兒童才能在今后的成長(zhǎng)中獲得更好的發(fā)展。

（二）學(xué)?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)模式，增加留守兒童游戲空間和設(shè)施

學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在課余時(shí)間設(shè)計(jì)安排兒童游戲環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，幫助他們消化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其交流與互動(dòng)。在《未成年人保護(hù)法》“學(xué)校保護(hù)”有諸多對(duì)包括留守兒童在內(nèi)的未成年人的保護(hù)措施，都可以通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行，如“學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)學(xué)?！?，學(xué)?！皯?yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全”等。學(xué)校可調(diào)整教學(xué)模式，增加留守兒童游戲空間和設(shè)施，適當(dāng)組織、策劃一些適合留守兒童需要、促進(jìn)健康成長(zhǎng)的相關(guān)游戲，吸引留守兒童積極參與到游戲中，在抓好德智體全面教育的同時(shí)強(qiáng)化安全教育，貫徹落實(shí)這部法律，維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。

（三）調(diào)動(dòng)農(nóng)村社區(qū)村干部及專業(yè)社區(qū)工作者積極性

農(nóng)村村干部及社區(qū)工作者熟悉村情、民情，發(fā)揮其積極性是解決留守兒童游戲缺失問(wèn)題的基礎(chǔ)性工作。村干部或社區(qū)工作者以“留守兒童之家”為服務(wù)平臺(tái)，挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)游戲，啟發(fā)留守兒童創(chuàng)新游戲，為留守兒童開展相關(guān)游戲活動(dòng)服務(wù)，包括設(shè)計(jì)和提供合適的游戲場(chǎng)所即游戲設(shè)施、設(shè)計(jì)小組游戲方案，讓他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，增強(qiáng)留守兒童之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)化社區(qū)歸屬感。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，農(nóng)村社區(qū)也有許多保護(hù)留守兒童的責(zé)任與義務(wù)，比如“居民委員會(huì)、村民委員會(huì)應(yīng)當(dāng)協(xié)助有關(guān)部門教育和挽救違法犯罪的未成年人，預(yù)防和制止侵害未成年人合法權(quán)益的違法犯罪行為”“禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志;對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件”等。通過(guò)組織留守兒童開展游戲活動(dòng)，達(dá)到預(yù)防其不良行為乃至違法犯罪的目的。

（四）政府出臺(tái)購(gòu)買服務(wù)政策，建設(shè)“留守兒童之家”，有效組織留守兒童游戲

政府結(jié)合本地實(shí)際出臺(tái)促進(jìn)“留守兒童之家”建設(shè)的政策法規(guī)，以政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)的方式推動(dòng)實(shí)施，維護(hù)憲法和法律賦予留守兒童的權(quán)利，發(fā)揮農(nóng)村社會(huì)工作服務(wù)留守兒童的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。提出這一舉措的法律依據(jù)出自《中華人民共和國(guó)憲法》和《未成年人保護(hù)法》等，《憲法》第四十六條規(guī)定，“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！眱和?、青少年在德、智、體等全面發(fā)展是我國(guó)的教育方針，也是留守兒童在基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可塑性等特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展。《未成年人保護(hù)法》有關(guān)規(guī)定，“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。”“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦適合未成年人的活動(dòng)場(chǎng)所，并加強(qiáng)管理”。留守兒童各種權(quán)利如生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等的保護(hù)落實(shí)，各級(jí)政府應(yīng)建立適合于留守兒童的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，即應(yīng)建立“留守兒童之家”體現(xiàn)政府和社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心關(guān)懷。

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