潘菲

【摘要】初中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有極其重要的意義。中學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)文知識(shí)不僅僅能夠增加整體的個(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于提高文化內(nèi)涵具有重要影響，更重要的是對(duì)于整個(gè)民族文化素質(zhì)水平的提升也將產(chǎn)生重要作用。所以選取一本適合的語(yǔ)文教材是十分重要的，它不僅在內(nèi)容方面要求更加充實(shí)和新穎，能夠便于老師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并且它對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，但是不容否認(rèn)的是每一本教材也都會(huì)存在著或多或少的缺陷，有一些不足需要改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教材；優(yōu)缺點(diǎn)；應(yīng)對(duì)策略；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就像世界上并不存在絕對(duì)完美的東西一樣，當(dāng)前使用的人教版語(yǔ)文教材也有自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的便利，但是它自身也有一些不可避免的缺點(diǎn)，接下來(lái)本文將針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教材的優(yōu)缺點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)的分析，并且提出一些具體的應(yīng)對(duì)策略。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教材的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.帶有濃厚的人文性質(zhì)

進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息，新人教版的教材就很好地融合了這一特點(diǎn)，將一些思想感情帶入了課本中間去，例如《我的母親》這一篇課文就歌頌了偉大的母愛(ài)，帶有人文性質(zhì)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

當(dāng)前很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中都會(huì)遇到無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，沒(méi)有閱讀量的累積，所以這本教材就非常注重一些優(yōu)秀經(jīng)典佳作的選取，希望學(xué)生能夠從中積累知識(shí)，注重單元的合理分配，并且在每一個(gè)單元的課后都會(huì)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

（二）缺點(diǎn)

1.知識(shí)鏈接失調(diào)

例如學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)的課本中就會(huì)學(xué)習(xí)到一篇課文《紫藤蘿瀑布》，背景是在“文革”時(shí)期，然而這一段歷史在歷史課本中的八年級(jí)下冊(cè)才會(huì)接觸到，所以知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行十分有效的連接，使得學(xué)生在一些知識(shí)方面有所缺失，也就無(wú)法體會(huì)到課本所需要傳達(dá)出來(lái)的一些基本思想感情。

2.與現(xiàn)代社會(huì)不相協(xié)調(diào)

例如我國(guó)大文豪魯迅先生所寫(xiě)的《風(fēng)箏》這一篇文章盡管在寫(xiě)作風(fēng)格上獨(dú)樹(shù)一幟，但是里面所傳達(dá)出來(lái)的思想感情卻與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)，文章中反映了專(zhuān)制家長(zhǎng)對(duì)孩子天性的扼殺[1]。但是現(xiàn)在社會(huì)每位家長(zhǎng)都將孩子當(dāng)作掌中寶，孩子才是家中的“小皇帝”“小公主”，所以無(wú)法體會(huì)傳統(tǒng)的“三綱五?！?，無(wú)法理解文章的思想感情。

3.與四季不相一致

例如在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)了朱自清《春》這篇課文，是在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的，但是按照上課的時(shí)節(jié)應(yīng)該是在秋冬季節(jié)，所以就與上課的時(shí)間并不一致，試想如何讓學(xué)生在一個(gè)碩果累累的收獲季節(jié)，去想象春天的春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。盡管學(xué)生也早就已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)很多個(gè)春夏秋冬，對(duì)于每一個(gè)季節(jié)的事物也很熟悉，但是在秋天去感悟春天總是存在著時(shí)過(guò)境遷的感覺(jué)，并沒(méi)有在當(dāng)時(shí)當(dāng)刻去感受來(lái)得更加真切。

二、對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教材的應(yīng)對(duì)策略

（一）將學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

要在中學(xué)的語(yǔ)文課堂上中真正做到將學(xué)生放在主體地位，就必須要將學(xué)生的真實(shí)想法作為課堂教學(xué)的著手點(diǎn)，而不僅局限于所使用的教材，這樣便可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效

性[2]。中學(xué)語(yǔ)文課堂只有緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，從學(xué)生的真實(shí)思想出發(fā)，才可以全面激發(fā)學(xué)生上課的熱情和主動(dòng)性。否則，非但語(yǔ)文課不能做到因材施教，沒(méi)有針對(duì)性，更有甚者，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生厭惡心理，更別提提高上課的實(shí)效性。中學(xué)語(yǔ)文課要做到以學(xué)生為本，還要求老師可以與同學(xué)們進(jìn)行平等的溝通與交流，讓學(xué)生可以敞開(kāi)心扉，走進(jìn)其心理世界，從學(xué)生實(shí)際中獲得新的教學(xué)內(nèi)容，跳出教材的局限。

（二）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

使用語(yǔ)文教材僅僅是提供學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的范本，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的還是需要學(xué)生能夠擴(kuò)大知識(shí)面，所以開(kāi)展閱讀活動(dòng)能夠從很大程度上擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，因?yàn)橛辛艘欢ǖ拈喿x量的積累，學(xué)生就能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，量變引起質(zhì)變，學(xué)生在對(duì)一些經(jīng)典佳作有所了解之后就會(huì)形成一種自己的認(rèn)知，在潛意識(shí)中會(huì)有所記憶，這樣就能夠擁有自己的知識(shí)，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材的重要性已經(jīng)愈發(fā)凸顯出來(lái)，每一本教材雖然都會(huì)一直在不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，但是在盡量發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不可避免的總是會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)實(shí)際情況不適應(yīng)的一些缺陷和不足，因此教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要適時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略以及教學(xué)方法方面的調(diào)整，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)，對(duì)于不足進(jìn)行彌補(bǔ)和修正，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而使得學(xué)生的能力得到提升，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邵統(tǒng)亮.補(bǔ)白·調(diào)序·刪減·整合·創(chuàng)生——語(yǔ)文教材“二次開(kāi)發(fā)”的實(shí)踐性智慧[J]. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2008（9）.

[2]王世偉.論教師使用教科書(shū)的原則：基于教學(xué)關(guān)系的思考[J].課程·教材·教法，2008（5）.

[3]鐘啟泉.確立科學(xué)教材觀：教材創(chuàng)新的根本課題[J].教育發(fā)展研究，2007（12）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）