韓秀莉　趙輝

摘要：為推動高校教學(xué)和人才培養(yǎng)，全國各大高校不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以學(xué)分制替代學(xué)年制的管理模式。作為學(xué)分制的核心自主選課制尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面發(fā)揮積極作用。但在教學(xué)管理進(jìn)程中，學(xué)生自主選課面臨諸多挑戰(zhàn)。該文通過對在實踐中存在問題進(jìn)行分析，并提出其具體的發(fā)展路徑，推動學(xué)分制改革質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；自主；選課；發(fā)展路徑

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0100-02

1 高校學(xué)分制改革以及自主選課制

教學(xué)管理模式不是一成不變的，它是一個不斷發(fā)展的過程。一直以來，我國高校普遍采用的學(xué)年制。這種教學(xué)管理制度規(guī)定學(xué)生修滿的學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)年并且考試及格為獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。實行學(xué)年制的高校專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置等都有嚴(yán)格規(guī)定。學(xué)生負(fù)擔(dān)重，統(tǒng)得過死，不利于因材施教，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。為進(jìn)一步適應(yīng)社會發(fā)展需求多樣性以及學(xué)生發(fā)展的個性化，學(xué)分制作為一種新型教學(xué)管理制度被逐漸引進(jìn)并普遍應(yīng)用在我國高校教學(xué)管理改革中。所謂學(xué)分制是指一種學(xué)校以學(xué)分?jǐn)?shù)作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的，學(xué)生要達(dá)到學(xué)校要求的最低學(xué)分來作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的管理制度。學(xué)分制以自主選課和彈性學(xué)制而著稱，學(xué)生按照所修學(xué)分?jǐn)?shù)可選擇提前一年或者延期一至兩年畢業(yè)的彈性學(xué)制。作為學(xué)分制改革的核心和靈魂的選課制充分給予學(xué)生自主選擇權(quán)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求、能力選擇自己的課程和學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)校就像一個教育資源的商品超市，作為顧客和上帝的學(xué)生可以自由挑選，選自己所愛，真正實現(xiàn)了學(xué)校選課改革思路的“三自”原則，即自主選擇課程、自主選擇教師、自主安排學(xué)習(xí)過程。查爾斯·艾略特說過，“選課制這個制度充滿生機的原則即是‘自由”。[1]自主選課制實現(xiàn)了學(xué)生按照自己大學(xué)設(shè)定的職業(yè)計劃自由修讀自己感興趣的課程、喜愛的老師、上課時間，為學(xué)生提供多層次的選擇需求。俗話說“興趣是最愛好的老師”，自主選課制加強了學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的自主性，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，同時也加強了學(xué)生做出自我選擇的能力和責(zé)任。因此，高校應(yīng)不斷完善自主選課制最大限度為學(xué)生自主選擇提供更廣闊空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由共性教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性教育，發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)個性發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，滿足市場經(jīng)濟體制條件下人才市場多樣性、專業(yè)性的需求。同時自主選課制不僅對學(xué)生發(fā)揮強大的積極作用，也促進(jìn)教師為滿足學(xué)生需求不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自己教學(xué)水平，優(yōu)化課程資源。

2 學(xué)生在自主選課過程面臨的挑戰(zhàn)

自主選課制在發(fā)揮學(xué)生和教師雙主體的積極性方面毋庸置疑，尤其是在發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性、積極性發(fā)面起著積極作用。但同時我們發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)學(xué)分制改革的進(jìn)程中，學(xué)生在自主選課過程中出現(xiàn)了我們未曾預(yù)料的問題，阻礙了高校教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

1）學(xué)生選課的盲目性

學(xué)生自主選課制的實質(zhì)就是賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，將自我成長、發(fā)展的選擇權(quán)交給學(xué)生手中。[2] 真正實現(xiàn)自主選課制的目標(biāo)這就要求學(xué)生具有較強的自主選擇能力和對自身良好的認(rèn)知能力，然而初入校門的大學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，并不能很好的轉(zhuǎn)化這種能力。由于學(xué)分制規(guī)定畢業(yè)時所達(dá)到的最低學(xué)分?jǐn)?shù)畢業(yè)，獲得學(xué)位證書，免不了出現(xiàn)有部分學(xué)生為“湊學(xué)分”盲目選課。學(xué)生在選擇之前考慮的是這門課程是否容易過關(guān)、老師是否嚴(yán)格、上課是否點名等，更多的衡量“過與不過”，而不是按照自己的興趣、愛好、老師的教學(xué)水平、課程的內(nèi)在價值選擇課程，對自己負(fù)責(zé)。同時學(xué)生在選課時往往容易受正式和非正式小群體影響，從眾心理明顯。[3]學(xué)生缺乏獨立性，為了結(jié)伴上課，我們常?？吹揭粋€宿舍的同學(xué)會同時選修同一門課程。除了學(xué)生選課自身因素，學(xué)生選課盲目性還存在學(xué)生缺乏選課指導(dǎo)的因素。選課前學(xué)生無法準(zhǔn)確得知課程難易程度、課程內(nèi)容、教師上課情況及風(fēng)格，在選課進(jìn)程中容易出現(xiàn)不符合自身實際的非理性的選課結(jié)果。這種情況下的自主選課非但沒有達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，實現(xiàn)個性發(fā)展，滿足市場多樣性人才需求，反而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

2）優(yōu)秀課程資源少，無法滿足學(xué)生需求

學(xué)分制條件下，學(xué)生自主選課的前提條件便是擁有充足且優(yōu)秀的課程資源，尤其是一些熱門專業(yè)的熱門課程比如金融學(xué)、會計專業(yè)等專業(yè)的課程可供學(xué)生自由選擇，滿足學(xué)生各自不同的個性需求。 要保障課程的質(zhì)量和數(shù)量，師資的支撐是關(guān)鍵因素。在高校中普遍形成對教師的評價越來越依靠其科研能力，一些優(yōu)秀教師全身心投身搞科研，不專注教學(xué)，優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏，學(xué)生的修讀課程種類單一、枯燥、無趣。在選課過程中易產(chǎn)生“優(yōu)秀課程擠破頭，差等課程冷門庭”的現(xiàn)象。與此同時在開設(shè)課程過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。（1）部分教師為增加自己開課的課時量，開設(shè)的課程并不受學(xué)生歡迎，但仍然強制學(xué)生選擇自己的課程，不考慮課程對學(xué)生的發(fā)展價值，這就造成學(xué)校人力、物力、財力資源的浪費。（2）由于一般學(xué)校都有一個開課人數(shù)下限，選課人數(shù)不足下限人數(shù)的課程要停開。部分院系為避免出現(xiàn)停開的情況，便停止開設(shè)此門課程或者縮減學(xué)生選擇某一門課程的課余量，造成學(xué)生選不上課，更不用說選自己所愛了。（3）一些耗費資源、需要場地的實驗課程和體育課程便以一些簡單課程替代，學(xué)生沒有選擇的余地。在這種情況下，學(xué)生根本無法自由選擇自己喜愛的課程，不免留下遺憾。

3）教學(xué)管理系統(tǒng)滯后

目前學(xué)生選課都在教務(wù)管理系統(tǒng)中進(jìn)行。隨著選課活動的加強，對選課系統(tǒng)的應(yīng)用性和穩(wěn)定性的要求越來越突出。[4] 由于學(xué)生選課是全校性的選課活動，每一學(xué)期都有數(shù)以萬計的學(xué)生根據(jù)自己要求進(jìn)行選課。對于熱門課程遵循“先入先選”的原則，學(xué)生同一時段進(jìn)行選課，時常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵、系統(tǒng)太慢、進(jìn)不去選課系統(tǒng)，甚至導(dǎo)致選課系統(tǒng)的崩潰。有時學(xué)生所選課程因班級人數(shù)達(dá)不到學(xué)校開設(shè)要求而停開或者因不及格要重修課程，然而這學(xué)期并沒有開設(shè)此門課程，學(xué)生要進(jìn)行補退選和置換其他課程，這些也給學(xué)生選課造成困擾。

3 學(xué)生自主選課的良性發(fā)展路徑

1）加強對學(xué)生選課指導(dǎo)

學(xué)生自主選課的盲目性，影響選課制實施效果，一方面由于學(xué)生自身非理性認(rèn)識；另一方面缺少必要的課程信息。針對這些影響因素，必須在選課之前建立詳盡的培訓(xùn)和指導(dǎo)體系。首先由于學(xué)生的心理、背景、和認(rèn)知能力各不相同，學(xué)生選課的動機不盡相同。針對學(xué)生“湊學(xué)分”和“從眾”現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)在選課前開展選課制的培訓(xùn)講座和制作選課的流程圖，分析自主選課的利弊。并指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清自身的情況下，能夠結(jié)合自身的興趣愛好、能力、學(xué)習(xí)安排做出正確的選擇認(rèn)真求學(xué)，不貪多也不求少。其次，學(xué)生在選擇一門新課程時，對其教師、課程內(nèi)容等基本信息不了解。針對這種情況，低年級的學(xué)生可以向高年級學(xué)生或者在學(xué)校貼吧打聽所選課程的基本信息。學(xué)校應(yīng)把每一學(xué)期對教師綜合評價結(jié)果公開、透明的共享出來。一方面促進(jìn)教師為改進(jìn)教學(xué)水平提供動力；另一方面為學(xué)生選課提供參考。外在的參考信息固然重要，親身試聽則更為直接。目前網(wǎng)絡(luò)慕課作為一種在線課程開發(fā)模式深受廣大學(xué)子的喜愛。學(xué)?？梢越栌眠@種網(wǎng)絡(luò)課程影像類似于公開課的模式，讓學(xué)生進(jìn)行在線試聽等。不僅使學(xué)生對要選擇的課程更加了解，也避免學(xué)生在開學(xué)兩周內(nèi)實際試聽后退選課程的麻煩。當(dāng)然要整合和準(zhǔn)備這些網(wǎng)絡(luò)在線課程資源是一個非常艱巨且長期的任務(wù)。

2）加強師資隊伍建設(shè)，豐富課程資源

在指導(dǎo)學(xué)生自主選課的同時高校也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)秀教育資源的整合。優(yōu)秀且豐富的教師資源是實現(xiàn)供學(xué)生自主選擇優(yōu)秀課程的前提條件。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，作為大學(xué)老師應(yīng)該明白科研固然重要，但也要清除自己的職責(zé)教書育人。在教學(xué)方法上改變“滿堂灌”和“照本宣科”。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才設(shè)定的課程目標(biāo)，構(gòu)建課程的知識體系；在教學(xué)內(nèi)容教師不必拘泥于書本。傳授知識固然重要，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是學(xué)生終身的寶貴財富。學(xué)校在組織開設(shè)課程時一定要結(jié)合到教師的專業(yè)和學(xué)術(shù)背景，實現(xiàn)教學(xué)有專攻。針對某些“熱門”課程教學(xué)班開設(shè)的太少，同學(xué)根本沒機會選上自己喜歡的課的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該摸清楚學(xué)生在選課問題上的共性和個性需求，及時有效的合理安排學(xué)生選課結(jié)構(gòu)。與此同時，學(xué)校應(yīng)建立一個校內(nèi)與校外互通的優(yōu)秀課程的資源庫，以至于學(xué)生因為其他原因選不上課也能實現(xiàn)共享。隨著改革的深入，要實現(xiàn)教師教其所攻，學(xué)生學(xué)其所愛的目標(biāo)。

3）完善信息化教務(wù)管理系統(tǒng)

高校教務(wù)管理系統(tǒng)是先進(jìn)的教務(wù)理念和高科技計算機相結(jié)合的結(jié)晶。在教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行選課是我們完成自主選課的關(guān)鍵步驟和重要載體。然而在選課時卻經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵甚至系統(tǒng)崩潰等狀況，因此學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教務(wù)管理系統(tǒng)，不斷保障硬件設(shè)施的穩(wěn)定運行。針對教務(wù)系統(tǒng)容量小，學(xué)校應(yīng)該分年級分時間段等方法分流選課量。同時，學(xué)校應(yīng)加大對校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為選擇課程奠定基礎(chǔ)。只有當(dāng)我們選課時，我們才會了解到這學(xué)期開設(shè)的課程信息，為進(jìn)一步提高效率，應(yīng)建立選課和課程信息的雙向內(nèi)容。在選擇課程時，能夠了解任課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等信息，使學(xué)生對選課更加了解，是選課更加科學(xué)和規(guī)范。只有不斷完善益于學(xué)生發(fā)展的自主選課制，才能實現(xiàn)學(xué)分制改革質(zhì)提升。

全面實施學(xué)分制下的自主選課制是推進(jìn)教學(xué)改革、學(xué)生個性化發(fā)展的必然選擇。學(xué)生真正實現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)的主體結(jié)合自己的興趣和愛好自主選擇老師和課程，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。真正體現(xiàn)了我們強調(diào)的 “以學(xué)生為主體”和“因材施教”教育理念，是為實現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展的管理模式。盡管這種管理模式面臨諸多挑戰(zhàn)，但我們相信高校在實踐過程中不斷改進(jìn)工作效果，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實際情況具體問題具體分析，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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