顧亞紅

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24

班主任工作中有句名言：“一只獅子率領(lǐng)的綿羊部隊(duì)，可以打敗一只綿羊率領(lǐng)的獅子部隊(duì)?！卑嗉?jí)是學(xué)校的基本單位和細(xì)胞，班主任作為組織者和指揮者，其決策、設(shè)計(jì)得英明與否關(guān)系到一個(gè)集體的發(fā)展方向及前途。班主任工作的好壞也影響著每一個(gè)學(xué)生在德智體美勞各方面的健康成長(zhǎng)。那班主任怎樣才能使學(xué)生沿著自己設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步呢？班主任既要用慈母般的愛(ài)心來(lái)溫暖學(xué)生， 用堅(jiān)持不懈的耐心來(lái)感化學(xué)生，用融冰化雪的熱心溝通學(xué)生，又要用童心般的誠(chéng)心贏(yíng)得學(xué)生的信任，用削鐵化泥的信心來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

一、用愛(ài)心溫暖學(xué)生

愛(ài)是人類(lèi)的永恒的話(huà)題，是人類(lèi)的基本的情感，愛(ài)更是教育的靈魂和生命，愛(ài)是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任要具備一顆慈母般的愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，特別是班主任，不僅要傳播給學(xué)生以知識(shí)和能力，更重要的是傳給學(xué)生以人的情感和生命脈動(dòng)。把自己的生命溶于學(xué)生生活的每個(gè)階段和每一個(gè)角落，使之富于生機(jī)，充滿(mǎn)希望。高爾基也說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！碧招兄壬f(shuō)的好：“愛(ài)滿(mǎn)天下，愛(ài)生如子”。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范，教師的愛(ài)，尤其是班主任的愛(ài)，是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。在班主任工作中我努力向?qū)W生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，真誠(chéng)關(guān)心愛(ài)護(hù)、同情、幫助每一位學(xué)生，讓學(xué)生在自然和諧、細(xì)雨潤(rùn)物的關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、生活，在愛(ài)的涓涓細(xì)流中開(kāi)啟心扉，提高智能，溝通心靈，塑造靈魂。在對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心時(shí)，力爭(zhēng)把愛(ài)撒向每一位學(xué)生，尤其是所謂的后進(jìn)生，也努力把愛(ài)心播及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想情感的方方面面。

二、用耐心感化學(xué)生

在班級(jí)管理中，常會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)現(xiàn)象，特別是有些后進(jìn)生是朝秦暮楚，一進(jìn)二退。這種現(xiàn)象是正常的，班級(jí)的轉(zhuǎn)化教育過(guò)程不是一次性就能湊效的，而是一個(gè)持久的過(guò)程，這就要求班主任克服工作中的急躁情緒，而具備有前人未有的耐心，持之以恒，堅(jiān)持不懈，深入調(diào)查了解，不能一蹴而就，一暴十寒，要盡可能循序漸進(jìn)，由淺入深，耐心疏導(dǎo)，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，興趣吸引，培養(yǎng)同學(xué)們的健康情操，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，從而達(dá)到“千淘萬(wàn)濾雖辛苦，吹盡沙底始見(jiàn)金”。例如我們班有這樣一名學(xué)生，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，上課在座位上經(jīng)常說(shuō)話(huà)或睡覺(jué)，還常與老師頂嘴，對(duì)老師的批評(píng)一副不以為然的樣子，在班上造成不良影響。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話(huà)，幫他分析危害。他看到我對(duì)他不討厭，不嫌棄。而是對(duì)他很平等，很真誠(chéng)，為此他很感動(dòng)，并表示要克服惰性，加強(qiáng)自控，并希望老師能經(jīng)常提醒他，幫他克服遇事沖動(dòng)的毛病，努力提高自身的素質(zhì)。我用情感的韁繩套住了他。使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在，他做事能顧及到別人的感受，遇事能換位思考，做到心中有他人了，在行為上能時(shí)時(shí)用《中學(xué)生守則》來(lái)約束自己。

三、用熱心溝通學(xué)生

由于諸多原因一些學(xué)生逐漸被班級(jí)“邊緣化”，成為“邊緣生”也就是“后進(jìn)生”。他們情緒低落，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，處于被“教師遺忘的角落”。他們尤其需要老師，特別是班主任那顆融冰化雪的熱心，去碰撞出他們內(nèi)心深處的火花。因?yàn)檫@種“邊緣生”在班級(jí)中被冷落太久，會(huì)有較之于別人更為深刻的不安全感。班主任要理解他們?cè)诎嗉?jí)氛圍中所承擔(dān)的沉重的心理壓力，經(jīng)常與他們談心，交流情感。學(xué)生具有獨(dú)立人格，內(nèi)心充滿(mǎn)激情和希望，班主任要始終保持冷靜和清醒的頭腦，找準(zhǔn)說(shuō)話(huà)和交心的切入點(diǎn)和突破口，切莫放任自流，不理不睬。

四、用誠(chéng)心贏(yíng)得學(xué)生的信任

傳道之人必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，這就要求我們的班主任誠(chéng)心待人，誠(chéng)心待“生”。要與他們坦誠(chéng)相見(jiàn)，以心換心，誠(chéng)心是學(xué)生檢驗(yàn)班主任的試金石；是師生之間感情鴻溝縮小的法寶，只有讓學(xué)生感受到了班主任的愛(ài)心之“誠(chéng)”，才能達(dá)到師生心靈的溝通和情感的共鳴與水乳交融，才能充分發(fā)揮班主任自身的“為人師表”。要以誠(chéng)心贏(yíng)得學(xué)生的信任，并發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生做到“親其師，信其道”。

五、用信心激勵(lì)學(xué)生

一位教育家說(shuō)的好：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，教師的信心與激勵(lì)將鼓起學(xué)生自信、智力、情感、個(gè)性順利發(fā)展的風(fēng)帆。而自信與自尊，則是學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力。班主任要確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，確信每個(gè)學(xué)生都有激情和希望，使學(xué)生從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，從而對(duì)自己充滿(mǎn)信心，精神振奮地激勵(lì)自己不斷努力，以得到充分發(fā)揮、發(fā)展。 班主任要樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，只有充滿(mǎn)削鐵化泥的信心，才能在工作中不望而生畏，才能產(chǎn)生源動(dòng)力，從而全身心的投入到教育改革的洪流之中。例如，我班學(xué)生顧志娟，有一種鮮為知的毛病，只要有點(diǎn)緊張，她手上的汗水就會(huì)滴答滴答地流下來(lái)，因而在考工訓(xùn)練的初期，動(dòng)作一直很慢，而且所做的課件一直不成功，往往是一個(gè)課件做到完，整個(gè)的電路板上已經(jīng)發(fā)霉了，為此失去信心，認(rèn)為自己不可能通過(guò)考核，也認(rèn)為沒(méi)有單位會(huì)錄用她，因而自卑心占據(jù)了她的整個(gè)心靈，我不僅從習(xí)理上疏導(dǎo)她，而且跟她舉了個(gè)身邊朋友的例子，朋友在高三的時(shí)候得了一種怪病，脊柱酸痛，不能座只能躺在床上看書(shū)，家里又窮，沒(méi)錢(qián)到大醫(yī)院去看病，只能靠吃一點(diǎn)中成藥來(lái)治療。而母親看到朋友這樣，整天背著朋友以淚洗面。朋友無(wú)意中發(fā)現(xiàn)后只能騙媽說(shuō)不疼了，朋友忍受著巨大的痛苦，吃了整整一年的中成藥，經(jīng)常是半天在教室上課，半天就躺在床上看書(shū)，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)就可以報(bào)銷(xiāo)醫(yī)藥費(fèi)了，經(jīng)過(guò)朋友的努力，終于實(shí)現(xiàn)了愿望。考上了大學(xué)，在大學(xué)里也看好了病。她聽(tīng)后很受感動(dòng)，并告訴我她不會(huì)讓我失望。果真如此，在她的發(fā)奮努力下，她終于順利地通過(guò)了考工，拿到了電子裝配中級(jí)工的證書(shū)。

總之，班級(jí)管理需要班主任付出辛勤的汗水，更需付出極大的真情。讓我們用愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心、熱心、信心換來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步吧。相信真情所至，金石為開(kāi)。