楊麗麗

摘 要：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這就要求我們教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有創(chuàng)新能力。不斷揣摩、整合教材，對(duì)教材有獨(dú)到的感悟。本文以有理數(shù)加法為例，淺談教師在整合教材及提高學(xué)生興趣、主導(dǎo)地位的方法和效果。

關(guān)鍵詞：整合教材；學(xué)習(xí)興趣；有理數(shù)加法法則

新課標(biāo)下教師的教學(xué)應(yīng)該“授人以漁”“授人以法”“授人以興趣”。教師除了具有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備更應(yīng)該具有創(chuàng)新的教學(xué)方法和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)更主動(dòng)更深刻，達(dá)到更高效的教學(xué)效果。一個(gè)高效的教學(xué)效果包括：數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)?；趯?duì)高效的教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師須在以下方面下功夫：

1 能夠創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時(shí)候，教師所傳授的知識(shí)才能夠很快被學(xué)生吸收。雖然我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)開展多年了，但是許多教師在講課的時(shí)候還是很難進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，往往將本來應(yīng)該是十分生動(dòng)的內(nèi)容，以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述。因此，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授知識(shí)時(shí)多考慮一下自己講授的知識(shí)以及教授的方法能否引發(fā)學(xué)生的興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以做到以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)置問題情境，讓學(xué)生積極思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（2）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過多媒體教學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過程呈現(xiàn)出來。這樣就可以使學(xué)生獲得一定感性思維。（3）向?qū)W生講述一下關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識(shí)或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有理數(shù)的加法這一課教材上是以向東行走為正向西行走為負(fù)的情境引出有理數(shù)的加減法，教材的用意讓學(xué)生體會(huì)正負(fù)表示具有相反意義的量，能和前一課時(shí)更好的聯(lián)系起來。但我個(gè)人認(rèn)為太生硬單調(diào)與學(xué)生的生活聯(lián)系的不大、死板。因此我在引入時(shí)為了使學(xué)生印象更深刻，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。舉學(xué)生都感興趣的游戲積分的例子：

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使學(xué)生對(duì)電子對(duì)戰(zhàn)游戲并不陌生而且興趣頗濃。在這堂課上用這個(gè)舉例既提高了學(xué)生的興趣也提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)同時(shí)使問題變得更容易理解和接納。從后續(xù)的學(xué)生情況反映看，很多不喜歡數(shù)學(xué)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣也更喜歡這個(gè)數(shù)學(xué)老師，真是一舉兩得。

2 教師要深刻領(lǐng)悟教材內(nèi)容，整合教材

教師必須深鉆教材，掌握知識(shí)的本質(zhì)，把教材中最重要的東西挖掘出來（包括知識(shí)點(diǎn)，、方法以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)）課堂要有耐人回味的東西，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，問題省去繁冗復(fù)雜而變得簡(jiǎn)單化。這就要求教師能結(jié)合所授課內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地位和重要作用整合教材。我以有理數(shù)加堿法為例整合教材：“有理數(shù)的加法”在“有理數(shù)及其運(yùn)算”中具有核心的地位。在引人正數(shù)、負(fù)數(shù)之后，數(shù)的范圍得到進(jìn)一步擴(kuò)大，即有理數(shù)范圍。那么有理數(shù)的運(yùn)算就多了符號(hào)的問題。.有理數(shù)運(yùn)算是代數(shù)式的運(yùn)算、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，以及解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。是整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，所以必須予以足夠的重視。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的加法法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。教材上的法則分為兩條：（1）同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)并把絕對(duì)值相加；（2）異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)并把絕對(duì)值相減。這樣的法則對(duì)加數(shù)的符號(hào)進(jìn)行了分類，和的數(shù)值部分也進(jìn)行了分類，學(xué)生在接受的時(shí)候既容易在符號(hào)上出錯(cuò)也容易在數(shù)值上出錯(cuò)。因此我在備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了整改。有理數(shù)加法法則：取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)，并把絕對(duì)值同號(hào)相加，異號(hào)相減（簡(jiǎn)記為：符號(hào)隨大，絕對(duì)值同加異減）這樣在寫和的符號(hào)時(shí)統(tǒng)一方法避免和的符號(hào)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。 例如：-54+6 （-3）+18 （-3）+（-21） 在探究出結(jié)果以后，教師引領(lǐng)學(xué)生從符號(hào)和數(shù)值兩個(gè)方面總結(jié)有理數(shù)加法法則。在后續(xù)的學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋中發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在有理數(shù)假發(fā)的計(jì)算上掌握的比同層次的班級(jí)好得多，不會(huì)出現(xiàn)結(jié)果符號(hào)上的錯(cuò)誤。

3 教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)提高學(xué)生課堂主導(dǎo)地位

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，多給學(xué)生一些時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生真正參與。教學(xué)中我們要堅(jiān)持問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識(shí)讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓他們自己去創(chuàng)造。而教師的主要職責(zé)是設(shè)計(jì)一些情境，組織引導(dǎo)學(xué)生自己去參與研究，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生一定的點(diǎn)撥，給學(xué)生一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納等。如：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過對(duì)圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)具的操作，自己去探究其中的規(guī)律，關(guān)系；給學(xué)生交流、展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提出問題讓他們多在小組內(nèi)、班上與同學(xué)、老師一起互評(píng)互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺(tái)講解等，以逐步完善學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑、思考。“學(xué)起于思，思起于疑”。教學(xué)過程中，教師如果能抓住時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、思考。如教學(xué)圓柱體的體積時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：我們?cè)谔骄繄A的面積的計(jì)算方法時(shí)是轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的什么圖形來計(jì)算的？怎樣轉(zhuǎn)化的？那我們今天要計(jì)算圓柱體的體積又可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的什么立體圖形來計(jì)算？如何轉(zhuǎn)化呢？他們之間又有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生帶著這樣的問題通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，借助學(xué)具的拆、拼等形式主動(dòng)去探究新知。這樣就能引起學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)參與。

4 建立民主平等的師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求師生之間是一種民主平等的關(guān)系，師生雙方在教學(xué)內(nèi)容上是傳遞與接受的關(guān)系；在人格上是平等關(guān)系；在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師在日常教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧的師生關(guān)系。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，有學(xué)生認(rèn)為教師有的地方講的不對(duì)，然后在全班同學(xué)面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應(yīng)該大度寬容，首先應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考問題，其次，仔細(xì)考慮自己是否真的出錯(cuò)了。最后，如果有錯(cuò)要及時(shí)改正。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成互動(dòng)、互惠的師生關(guān)系。這樣學(xué)生才會(huì)任課老師，任課這門學(xué)科。不壓抑，輕松自如的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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