張賀翠，楊 昆，劉文清，李幫秀，萬華方，朱利泉，宗學鳳

(西南大學農學與生物科技學院，重慶 400716)

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分子生物學實驗教改中存在的問題及對策研究

張賀翠，楊 昆，劉文清，李幫秀，萬華方，朱利泉*，宗學鳳

(西南大學農學與生物科技學院，重慶 400716)

分子生物學是一門實踐性很強的學科。該文從實驗的時間、項目的選定、教學手段和方法、成績的考核等方面探索分子生物學實踐教學體系，對改革中存在的問題進行深入分析并提出相應對策，旨在全面提高分子生物學實驗教學和質量。

分子生物學實驗；教學改革；問題；對策

Molecular Biology is a discipline full of experiments. From aspects of experiment content selection, teaching methods and course assessment, molecular biological practical teaching system was explored, the existing problems in the reformation were deeply analyzed, corresponding countermeasures were put forward, so as to comprehensively improve molecular biological experiment teaching quality.

Key words Molecular biological experiment; Teaching innovation; Problem; Countermeasures

分子生物學是研究核酸蛋白質等生物大分子的結構功能及其相互間作用的一門實踐性極強的學科，隨著分子生物學技術的迅猛發(fā)展，其應用已經廣泛滲透到生命科學的各個領域，分子生物學技術也隨之成為生命科學中普遍應用的手段和方法[1]，它已成為生命科學及其相關學科教學與科研不可或缺的部分[2]。因此，分子生物學實驗教學作為高等學校教學體系的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生科學思維、創(chuàng)新意識的重要途徑，學生通過該課程既可以學到適應時代發(fā)展的前沿技術，又可以大大增加自身的實踐和動手能力[3]。高校也越來越重視分子生物學實驗課的開設，年年增加對分子生物學實驗課開設的經費投入[4-5]，但在教學過程中依然存在一些問題，筆者針對教學過程中出現的問題，找出解決方案，以期取得良好的教學效果。

1 實驗教學過程中出現的問題

1.1 實驗條件重復設置隨著高校對分子生物學實驗課的日益重視，高校中與生物相關的院系大多會開設分子生物學實驗課，甚至就算只有一個專業(yè)學校也會為了滿足學生的學習需要而專門開設實驗課。開設實驗課需要相應的教師以及基礎設施的配置，而分子生物學實驗的資金投入是相當巨大的，建立一個完整的分子生物學實驗室的資金投入相當于建立幾個植物、動物實驗室所需要的資金支出。但有些儀器一個學期可能只使用一次，重復開設分子生物學實驗課造成了極大的資源浪費，不利于資源的有效配置。

1.2 實驗內容過于陳舊學校對教學實驗藥品的資金投入是按照學生人數發(fā)放的，分子生物學實驗大多需要購買試劑盒，試劑盒價格昂貴，分子生物學實驗課的順利開設需要幾千元甚至上萬元的資金投入，資金投入的大小限制了實驗內容的選擇。部分高校的分子生物學實驗僅僅處于演示的階段，某些高校雖然可以滿足學生的基本需求，但是實驗課內容還僅處于分子克隆的全過程等一些比較基礎的分子生物學實驗，目前科學研究中常用的比較先進的實驗技術則很少設置。

1.3 實驗開設時間不合理分子生物學實驗課一周開一次課，每次實驗大概3～4個學時，但分子生物學實驗很多實驗都是連續(xù)的，如：PCR實驗結束，馬上要進行瓊脂糖凝膠電泳，因為PCR產物需要在PCR實驗完成48 h內進行瓊脂糖凝膠電泳，如果超過時間，瓊脂糖凝膠電泳條帶會出現拖尾現象，實驗誤差加大，甚至會對后續(xù)試驗造成很大的影響，使得實驗無法正常進行。某些分子生物學實驗需要幾個小時甚至幾天時間，無法在較少的課時中完成較大工作量，導致現有實驗課時很難進行多個實驗，實驗設計內容較少，難以讓學生更好地掌握現代分子生物技術發(fā)展的現狀。

1.4 教學方法單一教學方法比較落后，教師通過板書或者PPT講解實驗原理、方法、操作步驟以及注意事項等，學生按照實驗步驟進行操作，學生的積極性不高，難以激起學習興趣。如有些注意事項教師雖然強調很多次，但是學生在做實驗的過程中還是會出現各種各樣的問題，甚至一個班只有幾個同學會認認真真地做實驗。

1.5 實驗成績考核方式單一教師的注意力大部分集中在實驗過程中，很難客觀地了解每一個學生的學習態(tài)度，而實驗教學的考核方式主要依靠實驗報告進行判斷，但實驗報告包含的內容在教師發(fā)放的實驗指導里已有詳細說明，學生很容易按照原文照抄，實驗報告也經常是千篇一律，很難判斷學生具體掌握情況，有可能抄襲者甚至得到了高分，因此很難客觀地給出成績。

2 如何有效開好分子生物學實驗課

2.1 合理設置實驗場所及配置儀器西南大學農學與生物科技學院承擔了全校的基礎生物化學和植物生理學實驗，兩門實驗課的內容通過專家審核，而且教師密切關注當今生物化學以及生理學的發(fā)展動態(tài)，及時了解相關實驗技術的最新進展，改進現有陳舊實驗，為學生更好的掌握生物化學和生理學夯實了基礎；同時又節(jié)約了資源，使得資源得到了最優(yōu)的配置。因此，高校開設分子生物學實驗可以參照該院系的經驗，在全校范圍內統(tǒng)一開設分子生物學實驗，這樣既可以避免重復開設造成的資源浪費，還可以節(jié)約部分資金，從而購買一些比較先進的儀器設備，為有效開設分子生物學實驗課奠定良好的基礎。

2.2 精選實驗內容和加大設計性實驗比重隨著分子生物學的迅速發(fā)展，國內外不同版本的分子生物學教材不斷涌現，各高校應該根據自身需要來選擇適合的教材。隨著實驗技術的發(fā)展，本科生教學中也應該設計到分子雜交與印跡技術、外源基因轉移技術、蛋白質表達技術、分子標記技術、分子改造技術、測序及人工合成技術、基因組學技術、蛋白質組學技術、生物芯片技術、生物信息學技術、RNA研究技術等。設計性分子生物學實驗是一種介于基本教學實驗與實際科學研究實驗之間，對科學實驗的全過程進行初步訓練的教學實驗。課程安排上可以由教師給出任務和要求，學生通過查閱資料，自行設計實驗方案、操作步驟，并寫出可行性報告，最后在教師指導、點評與討論中共同完成實驗設計方案，實驗方案通過后學生自行準備實驗所用的試劑、耗材及儀器設備等，最后在教師指導下利用該實驗室的條件完成設計性實驗。

2.3 增加實驗課時數和合理調整實驗課的時間增加實驗課時數是進行分子生物學實驗教學改革的前提條件，有些高校目前的課時數無法滿足分子生物學實驗教學需要。在課時數增加后一方面可以增加基礎性實驗，另一方面可以有目的的開設一些設計性實驗，讓學生結合所學理論知識和實驗技能查閱資料，充分發(fā)揮主觀能動性。可將分子生物學實驗集中在一周到兩周內進行，這樣既可以避免學生因為實驗課間隔的時間太長而忘記上一次實驗的內容，還可以避免因為時間長造成的實驗誤差。

2.4 多種教學手段的使用提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力多媒體技術利用圖文、聲音、動畫以及影像等多種形式將教師要講授的教學內容以靈活的方式展現給學生，使學生獲得直觀、形象、深刻的印象，在有限的時間內增加信息量，實驗空隙給學生，集中講解學生提出的問題，每個實驗中向學生多提出幾個“為什么”，提高課堂效率。改變過去實驗課都是實驗員和任課教師準備好，學生按照實驗教材的內容去完成得出結果的做法，由教師帶領參與準備實驗的學生完成預備實驗，全程監(jiān)督，嚴格要求，在具體操作方面，從試劑的配制、分裝到保存，儀器的使用及養(yǎng)護等都給予精心的指導，并對實驗過程中出現的問題給予分析和指導。通過參與實驗準備，有助于學生理解和掌握整個實驗，同時也可激發(fā)學生參與實驗的興趣和欲望。

2.5 完善實驗成績評定體系評定學生實驗成績不僅是給學生一個分數，其目的主要是為了能夠客觀公正的檢驗學生對實驗知識及技能的理解、掌握和運用程度，在實驗教學過程中，傳統(tǒng)的實驗考核方式，比如實驗報告的提交等，暴露出許多弊端，為了讓學生的成績真正反應學生的水平，可以將實驗報告的成績適當降低并采取雷同扣分制。在實驗操作過程中隨機提問，根據學生的實際操作情況、對所做實驗原理的了解程度，以及實驗后對實驗的復述情況，給出學生平時的成績。另外，出勤情況從一個方面反映了學生對實驗的重視程度以及責任感，可以設置考勤分值。

分子生物學實驗教學改革取得了一定的成績也存在一些問題，只有通過不斷地學習摸索、創(chuàng)新實踐和總結，才能更好地開展分子生物學實驗教學工作。改革的同時，由于學生主動性增強，勢必對教師提出更多的要求，教師亦要不斷進行學習提高。通過改革，師生都會不斷取得進步。這樣不僅為社會培養(yǎng)了合格的專業(yè)人才，也提高了教師的教學和科研能力，更能促進教學提高、學校發(fā)展及社會進步。但實驗教學改革會遇到諸如時間、經費的問題，因此需要在改革過程中不斷進行探索修訂，以期獲得更好的效果。

[1] 李小潔，唐璟，童淑芬．本科生分子生物學實驗教改中存在的問題及對策[J]．科技與法制，2011(9):188,412.

[2] 馮尚國，王慧中．分子生物學實驗教學改革初探[J]．科技資訊，2010(17):198.

[3] 盧亞萍，汪瑾，張煒，等．分子生物學實驗課程中自行設計實驗的實踐[J]．生物學雜志，2012,29(5):104-105.

[4] 楊昆，朱利泉，李幫秀．分子生物學實驗教學改革的探討[J]．實驗科學與技術，2010，8(4):109-110．

[5] 蘇成付．分子生物學教學改革探究[J]．安徽農業(yè)科學，2014,42(19):6497-6498.

重慶市研究生教育教學改革研究項目(yjg142023)；在植物生理學實驗課程中提高學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力的研究(2013JY053)。

張賀翠(1985-)，女，河南滑縣人，助理實驗師，碩士，從事生物基礎學科的教學與研究。*通訊作者，教授，博士，博士生導師，從事信號傳導研究。

2014-12-15

S-01

A

0517-6611(2015)04-391-02

Problems and Countermeasures for Molecular Biology Experiment Reformation

ZHANG He-cui, YANG Kun, LIU Wen-qing, ZHU Li-quan*et al

(College of Agronomy and Biotechnology, Southwest University, Chongqing 400716)