施其權(quán)，曹叢柱，曹啟定

(安徽工業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，安徽 馬鞍山 243002)

?

慕課對一般高校的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

施其權(quán)，曹叢柱，曹啟定

(安徽工業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，安徽 馬鞍山 243002)

慕課在線教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)者自由靈活安排學(xué)習(xí)時間。高校應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢，合理選擇慕課課程建設(shè)，同時充分利用這一平臺引導(dǎo)教師提高教學(xué)水平，做好輔助教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

慕課；一般高校；挑戰(zhàn)；應(yīng)對策略

慕課是英語縮略語“MOOC”(Massive Open Online Course)的音譯，意指“大規(guī)模的開放在線課程”，即以網(wǎng)絡(luò)為平臺，使得成千上萬人可以不受時空、地域、國籍的限制，共同學(xué)習(xí)一門課程，是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。MOOC這一概念于2008年由Dave Cormier與Bryan Alexander教授第一次提出。2012年，資金實力雄厚的Coursera、Udacity、edX 三大慕課平臺供應(yīng)商迅速崛起，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等美國的頂尖大學(xué)也陸續(xù)加入，慕課出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，受到社會各界的廣泛支持和推崇。面對慕課這一具有強大沖擊力和生命力的新生事物，普通高等院校有必要回歸對慕課的現(xiàn)實反思、重新審視自身角色、探索有效的應(yīng)對策略。

一、慕課在線教學(xué)的特點、優(yōu)勢與不足

(一)特點

慕課作為一種嶄新的教學(xué)模式，其鮮明的特點令人耳目一新。而其之所以能夠?qū)ΜF(xiàn)代的高等教育產(chǎn)生如此巨大的沖擊是與其具有的鮮明特點密切相關(guān)的。

1. 規(guī)模大(Massive)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只有幾十個、最多幾百個學(xué)生，而慕課不受學(xué)習(xí)者數(shù)量的限制，一門課程同時學(xué)習(xí)的人數(shù)可達(dá)幾萬甚至十幾萬。

2. 開放性(Open)。指課程資源是對所有人開放。只要接入因特網(wǎng)，世界任何一個角落的任何人都可以利用電腦、手機、平板電腦等終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。慕課對學(xué)習(xí)者基本不設(shè)定任何的入學(xué)門檻。

3. 在線(Online)。即課程的學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的生活，靈活安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，不受時空的限制。

(二)優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式相比，慕課在教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。

1. 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。幾乎所有的學(xué)習(xí)者都向往名校名師，夢想能進(jìn)入世界一流大學(xué)的課堂。在短短的幾年時間內(nèi)，眾多世界知名高校陸續(xù)加入慕課平臺。這些高校擁有資深的教授，一流的教學(xué)團(tuán)隊，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。隨著這些知名高校的加入，慕課平臺提供了豐富的、免費的、優(yōu)質(zhì)的課程資源，方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行課程選擇。借助慕課平臺，普通高校的學(xué)生可以突破時空的限制，進(jìn)入名牌大學(xué)甚至世界一流大學(xué)的課堂，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和共享。

2. 自由靈活的教學(xué)方式。一方面，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點進(jìn)行不同，慕課在線學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)者靈活選擇時間、地點去學(xué)習(xí)，而不必受時空的限制。另一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是在教室里進(jìn)行，而慕課的授課地點可以選擇教室、實驗室、工廠、車間、醫(yī)院等不同的場景，使得教學(xué)更加生動、形象、有趣味。

3. 碎片化的教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的45～50分鐘的課堂教學(xué)相比，慕課在教學(xué)設(shè)計中往往會將講授的內(nèi)容細(xì)化，以一個知識點或一個教學(xué)環(huán)境或一類教學(xué)活動為單位，做成10～12分鐘可以講解完的微課程。這種碎片化的教學(xué)，時間短，知識點少，容易吸引學(xué)習(xí)者的注意力，且便于知識的理解和消化。

(三)不足

盡管慕課在線教學(xué)具有以上優(yōu)勢，然而其不足之處也不容忽視。

1. 學(xué)習(xí)通過率低。慕課對學(xué)習(xí)者幾乎沒有入學(xué)限制，學(xué)習(xí)者往往只需進(jìn)行簡單的注冊就可以開始一門課程的學(xué)習(xí)。但是，慕課學(xué)習(xí)缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是無序的、孤立的，很多人中途放棄學(xué)習(xí),導(dǎo)致通過率低。Udacity的創(chuàng)始人Thrun就表示，慕課在線教育模式的一個硬傷是很少人能把課聽完。相關(guān)研究表明，慕課學(xué)習(xí)者僅有7%的人能真正把Udacity之類的課程聽完。[1]

2. 師生互動不足。因為任何人只要有互聯(lián)網(wǎng)接入，都可以通過慕課平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，所以教師對學(xué)生缺乏了解，也無法做到與每個學(xué)生都一一進(jìn)行點評互動。盡管學(xué)員之間可以建立一些在線討論，但由于學(xué)員之間年齡、文化、教育背景、知識水平等差異，倘若沒有教師把握局面，學(xué)員之間的在線討論不能期望取得多好的效果。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生面對面交流，能夠因材施教。

二、慕課對一般高校的挑戰(zhàn)

(一)威脅一般高校的生存

隨著慕課的進(jìn)一步發(fā)展，社會和用人單位將對慕課平臺頒發(fā)的各門課程的證書有更大的接受度和認(rèn)可度?？赡茉诓贿h(yuǎn)的將來，慕課學(xué)習(xí)者只要通過一些課程的學(xué)習(xí)，就有望得到和一般高校畢業(yè)生同等的工作機會和相同的工資待遇。這樣一來，在慕課在線學(xué)習(xí)價格低、學(xué)習(xí)時間靈活、教育資源優(yōu)質(zhì)等優(yōu)勢面前，一般高校將逐漸失去吸引力和競爭力，從而導(dǎo)致生源緊張，進(jìn)而威脅到其生存。美國時代周刊發(fā)表的《大學(xué)已死，大學(xué)永存》指出，慕課在線教育將褪去傳統(tǒng)大學(xué)華而不實的外衣，將教育回歸本質(zhì)。[2]American Interest雜志曾發(fā)文稱，“未來50年內(nèi)，美國4 500所大學(xué)將會消失一半?！盵3]當(dāng)然，如哈佛大學(xué)等世界一流大學(xué)因其品牌價值遠(yuǎn)沒有到擔(dān)憂生存的地步。但對于許許多多的一般高校來說，如何在慕課所引發(fā)的激烈競爭中生存下來并尋求發(fā)展值得深思。

(二)盲目地追捧慕課將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，慕課是一種較為自主的學(xué)習(xí)，但同時它也是無序的和孤立的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生有強烈的求知欲、嚴(yán)格的自律性和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對一般高校的學(xué)生，這些要求顯得近乎“苛刻”。另一方面，設(shè)想出筆記本電腦原型的阿倫·凱曾說過，“你可以在每個教室里放一架鋼琴，但它不會帶給你現(xiàn)成的音樂文化，因為音樂文化體現(xiàn)在人身上?！蓖瑯拥?，知識和教誨并不在電腦上，慕課在線教學(xué)也是如此。若盲目地追捧慕課甚至用慕課代替課堂教學(xué)，將必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。

(三)盲目地追捧慕課將導(dǎo)致教學(xué)隊伍質(zhì)量下滑

慕課加劇了人們對明星教授的追捧。對于一般高校來說，無論是引進(jìn)知名高校的慕課還是自己打造慕課課程，青年教師都可能淪為資深教授的高級教學(xué)助理這一陪襯角色，缺乏授課機會，難以提高授課水平。試想多年以后，當(dāng)今天的資深教授走下講臺，而青年教師成為教學(xué)隊伍的支柱力量的時候，難免會出現(xiàn)教師不會上課，教學(xué)隊伍質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象。或許到那時，慕課的質(zhì)量也難以保證了。

三、一般高校的應(yīng)對策略

當(dāng)前，應(yīng)對以美國為主體的三大慕課平臺對傳統(tǒng)教學(xué)帶來的沖擊，國內(nèi)的很多高校都紛紛開始打造自己的慕課課程。然而對于知名度和影響力一般的高校，面對慕課熱需要冷靜思考，采取理性的應(yīng)對策略。

(一)突出自身特色與優(yōu)勢，有選擇地建設(shè)慕課課程

在慕課時代，世界范圍的名校、名師、名課同臺競技。在激烈的競爭中，許多一般高校知名度不高，在整體實力上缺乏競爭力，但是在某一學(xué)科具有突出優(yōu)勢或明顯特色，慕課平臺則提供了一個很好的宣傳機會。以我校為例，冶金工程就是我校的一個特色專業(yè)，在全國冶金類院校中名列前茅。對這種特色、特長專業(yè)，應(yīng)著力培育一流的教學(xué)團(tuán)隊，積極打造一流的慕課課程。

然而對于那些特色不明顯、教學(xué)團(tuán)隊不夠強的課程，不宜盲目打造慕課。慕課的一個很大的吸引力在于能使一些名牌高校的優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍實現(xiàn)共享。學(xué)生在選擇慕課課程的時候，高校的知名度和教師知名度自然是他們考慮的一個非常重要的因素。

(二)鼓勵教師學(xué)習(xí)慕課，提高授課水平

慕課在帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了很多機遇。慕課不僅面向?qū)W生，同時也面向教師。?？怂沟恼{(diào)查發(fā)現(xiàn)，10%的慕課學(xué)習(xí)者本身就是教師，也就是說慕課實際上也在教“教師”。[4]通過慕課，青年教師可以充分觀摩慕課平臺的優(yōu)質(zhì)課程，第一時間看到鮮活的國際頂尖大學(xué)的課堂教學(xué)實況，領(lǐng)略名校名師的風(fēng)采。這對青年教師更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容、更好地把握課程在整個知識體系中的地位、擴(kuò)充自身在專業(yè)領(lǐng)域的知識面、提高自己的授課水平，無疑具有積極的推進(jìn)作用。

(三)將慕課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相融合，采取混合式教學(xué)

面對慕課完全對其不聞不問將必然導(dǎo)致與時代的脫節(jié)，在激烈的競爭中處于劣勢。應(yīng)以開放的心態(tài)對待慕課，將慕課融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，幫助教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的輔助學(xué)習(xí)。即選擇一個優(yōu)秀的慕課課程，用于學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，測驗，線上討論等，然后由教師在課堂上進(jìn)一步講解、引導(dǎo)討論。尤其是對學(xué)時不足的課程，可選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生課后自己學(xué)習(xí)，緩解學(xué)時不足的壓力。

[1]Chloe. MOOC難顛覆傳統(tǒng)大學(xué)模式的硬傷：僅有7%的人能把課程聽完，聽課的人多已拿到學(xué)士學(xué)位證書[EB/OL]. [2013-11-18].http://www.36kr.com/p/207739.html.

[2]歙硯．大學(xué)已死, 大學(xué)永存[EB/OL]. [2012-11-05].http://mooc.guokr.com/opinion/366086/2012-11-05.

[3]小姬. MOOC: 更好和更時髦的教育系統(tǒng)[EB/OL].[2013-05-22].http://mooc.guokr.com/opinion/437048/2013-05-22.

[4]Armando Fox, David A. Patterson, Richard Ilson, etc．Software Engineering Curriculum Technology Transfer: Lessons learned from MOOCs and SPOCs.[EB/OL]．http://www.eecs.berkeley.edu/Pubs/TechRpts/2014/EECS-2014-17.html.

(責(zé)任編輯 文雙全)

Brief Analysis of the Challenge by MOOC to Ordinary Colleges and Universities and its Countermeasures

SHI Qi-quan, CAO Cong-zhu, CAO Qi-ding

(Office of Teaching Affairs, AHUT, Maanshan 243002, Anhui, China)

The MOOC online teaching provides learners with the excellent teaching resources and makes them arrange freely and flexibly their time for study. Colleges and universities are supposed, in accordance with their own advantages, to make good choice of MOOC courses as the content of the course construction, make full use of this platform to guide teachers for the enhance of their teaching proficiency, and do well the auxiliary teaching for the high quality in teaching.

MOOC; ordinary colleges and universities; challenge; countermeasures

2015-07-10

施其權(quán)(1984-)，男，安徽廬江人，安徽工業(yè)大學(xué)教務(wù)處助教，碩士。

G434

A

1671-9247(2015)06-0099-02