黎璽

(德宏師范高等專科學校體育系 云南德宏 678400)

隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展,我國人民的生活水平得到了快速的提高。而快速提高的物質(zhì)生活條件也促進了人們對體育鍛煉的需求。隨著人們的物質(zhì)生活越來越富足,人們的對體育鍛煉的態(tài)度也慢慢的轉(zhuǎn)變。越來越多的人已經(jīng)認識到通過鍛煉可以提高身體素質(zhì),促進生理和心理的健康發(fā)展。而排球運動作為體育運動的重要組成部分也越來越多的受到了人們的重視,加上排球本身具有的獨特魅力,排球運動在我國發(fā)展的如火如荼。但是該研究者在調(diào)查之中了解到當前云南邊境地區(qū)部分普通高等?？茖W校排球教學還存在著很大的問題,因此,為了滿足課程改革的要求,推動素質(zhì)教育的不斷進步,促進當?shù)亟逃|(zhì)量的提高,解決云南邊境地區(qū)部分普通高等?？茖W校排球教學存在的問題刻不容緩。

1 高校排球教學中存在的問題

1.1 學校的教學目標不夠明確

目前,很多高校對于體育教學還不夠重視,很多老師甚至認為體育課就是單純的學生放松休息的時間,沒有什么教學價值,這些都是錯誤的想法,需要我們?nèi)ジ淖?。此?很多高校的體育教師在排球教學的時候只重視速度和力量的訓練,反而忽視了排球教學的目標,或者目標不夠明確,使學生的排球技術(shù)得不到真正的提高和進步,也不能培養(yǎng)學生對體育的熱情和對排球的熱愛,這樣的排球運動員對與排球幾乎沒有感情而言,他們的練習只是單純的練習,根本毫無情感而言,教師對培養(yǎng)學生在其他當面的能力也不夠重視,這些都使排球教學和推廣存在著極大的限制,制約了排球教學的推進和發(fā)展歷程。

1.2 高校的教學內(nèi)容過于單一

目前的排球教學還比較落后,教師在教學的過程中往往只關(guān)注排球的競技性,因此,現(xiàn)階段排球教學很容易讓人感覺其娛樂性和觀賞性不夠的印象,同時,在高校排球的教學過程中,很多體育教師都沒有吧學生的素質(zhì)培養(yǎng)和排球教學有效的結(jié)合在一起,使排球教學的內(nèi)容顯得過于單一,沒有娛樂性和吸引力,造成很多學生的學習興趣并不強烈。很多學生在體育選修的時候,只是把排球當成備選科目,只有自己心儀的科目選擇不上的時候,才會無奈的選擇排球,這都是排球教學內(nèi)容過于單一造成的。排球教學內(nèi)容過于單一和沒有娛樂性已經(jīng)成為排球教學推進和發(fā)展面臨的重要難題,如果不能解決這個問題,將會對排球教學的發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響。

1.3 高校排球的教學方法過于呆板

高校排球教學方法過于呆板,導致學生對學習排球感到無趣,甚至厭惡。隨機調(diào)查幾個云南高校的教師,發(fā)現(xiàn)高校排球教師采用的教學方法比較呆板。具體情況如表1。

表1 云南地區(qū)高校排球教學方法使用情況

調(diào)查對象總?cè)藬?shù)是15,調(diào)查發(fā)現(xiàn)云南地區(qū)高校排球教師主要采用傳統(tǒng)的教師講解、示范的教學方式,這種教學方式實際上是傳統(tǒng)填鴨式教學的一種延續(xù)形式。在這種課堂上,學生只能被動地接受教師講解的知識和動作,學生在學習中很難獲得成就感。調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于一些常見的教學方法,教師的使用頻率也并不高,比如,比較為廣大教師所熟悉的分層教學法使用人次僅為4人次。而比較小眾的暗示教學法使用人次僅為1。而最為常見的ppt,教師也是很少使用。究其原因,部分老教師是由于教學方法相對成型,在教學過程中有自己的一套思路,比較難接受新的教學方法。而一些年輕教師反映,雖然他們對這些教學方法都有所了解,但他們對這些教學方法不能夠熟練掌握,學校也較少組織相關(guān)培訓。

1.4 缺乏個性化的評價考核方式

正如上文所述,教師在教學的過程中往往只關(guān)注排球的競技性,競技性要求的“實用”“戰(zhàn)勝對手”,而考核方式也是基于競技性的價值觀來制定的,能夠掌握競技技巧的學生會被評判為高分,而技能生疏的學生則有可能不及格。但從現(xiàn)實因素考慮,每個學生的體力、爆發(fā)力、柔韌度以及運動天賦都有所不同,把這些學生強行用同一種標準去評判,很容易讓一部分學生產(chǎn)生挫敗感。

2 高校排球教學的對策

2.1 明確教學目標

一直以來,許多高校對體育教學不夠重視,這導致體育教學的目標不夠清晰,從而導致教師的教學目標也不夠明確。這要求學校和教師從思想上認識到體育教學的重要性。少年強則中國強,青少年的身體素質(zhì)關(guān)乎到國家和民族的未來。而高校體育教學的目的應(yīng)該是提高大學生的身體素質(zhì)。這里的提高有兩種途徑:一種是在學生的大學時期就引導他們積極參與體育運動;另外一種途徑就是樹立他們的體育運動意識和習慣,這種途徑的最佳手段就是培養(yǎng)學生的體育運動愛好。從這個角度出發(fā),高校排球教學的目的就是通過排球運動讓學生的身體得到鍛煉,并且?guī)椭鷮W生建立起對排球運動的興趣。

2.2 豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的排球課堂給人以單調(diào)的印象,這與教學內(nèi)容過于單一有關(guān)。教師可以豐富排球課的內(nèi)容,提高學生的學習興趣。比如,教師可以在排球課上引入排球游戲。比如,排球老師可以把短跑訓練中的折返跑引入到排球教學中,思路如下:學生站成一排,前后每隔5m劃一條線,分別標記為前1、2、3……和后1、2、3……。學生不停地拍排球,當老師念前1時,學生拍排球到前1線,當老師念后3時,學生持球到后3線。這種游戲就是為了鍛煉學生的運球水平,鍛煉學生的球感,并且寓教于樂,讓學生在學習中體驗到快樂。當然,還有許多其他游戲,都可以應(yīng)用在排球教學中去。

2.3 結(jié)合多種教學方法

許多科學的教學方法經(jīng)過相關(guān)理論和實踐的驗證,在教學中能夠起到非常積極的效果。比如,分層教學法,能夠讓不同基礎(chǔ)的學生得到自己相應(yīng)水平的引導和考核,避免一刀切帶來的壓力。云南是一個經(jīng)濟相對不大發(fā)達的地方,而云南地區(qū)的學生大部分來自于本省,他們在高中時期接受的排球訓練因所就讀地區(qū)的經(jīng)濟差別而有很大的差異。貧窮的山區(qū)學校往往缺乏相關(guān)師資和場地,而省會城市的高中很有可能有相關(guān)的課程和社團,學生甚至參加過省里、國家級的比賽。在這種情況下,分層教學法是一個非常合適的教學方法。再譬如暗示教學法,教師在授課過程中,可以采取暗示的手段消除學生的畏難情緒?？傊?教師在教學中要根據(jù)不同情況采取不同教學方法,這有利于提高排球課的教學成效。

2.4 建立個性化的評價體系

正如前文所講,不同的學生有著不同的基礎(chǔ),因此一刀切的評價并不可行。而且,高校排球的教學目標是樹立學生對排球運動的興趣,評價體系要盡量不傷害學生的學習積極性。因此,教師在日常的教學過程中,當發(fā)現(xiàn)學生的動作有所進步時,要及時給予鼓勵。當教師發(fā)現(xiàn)有學生運動天賦較差,學習進度較慢時,要保護其自信心,告知這些同學,每個人都是從不會到會的,需要的是堅持和鍛煉。在期末的考核中,教師不僅僅要考核學生的技能水平,還要考慮學生原有的基礎(chǔ),以及在學習過程中的進步程度。并且把學生的學習態(tài)度,對排球運動的感興趣程度和課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,進行綜合性的評價。而且一個評價體系要給各部分賦予權(quán)重,以進行綜合計算,在賦予權(quán)重時,教師要秉承個性化評價的原則。

3 結(jié)語

總之,排球教育工作者目前首要研究的課題就是如何提高高校排球教學水平,同時,這也是廣大高校排球教育工作者需要不斷研究和改進的課題。該研究者認為,在排球教學中首先要改變陳舊的教學觀念,教師在教授排球的時候,不僅要注重排球教學的競技性,更加應(yīng)該注重的是排球的教學意義和教學方法。在教學過程中,教師不能單純的從教學目的出發(fā),這樣只會產(chǎn)生相反的結(jié)果,只有在教學過程中“以人為本”,從學生的自身需求等方面出發(fā),在進行專業(yè)技能教學的過程中采用娛樂性和鍛煉性比較強的方式進行教學和訓練,讓學生產(chǎn)生學習的興趣,提高學生的參與積極性,最終達到促進學生全面發(fā)展的目的。此外,我們還應(yīng)擔在教學過程中豐富教學方法,例如:使用情境教學等教學方法使教學變得更加具有吸引力。當然,一個完美的教學評價體系的建立并非一日之功,這需要多方面的共同努力,我們不能單純的只依據(jù)學生的考試成績來衡量和評價一個學生的素質(zhì),這不僅僅是指體育素質(zhì),更是指學生的綜合素質(zhì)。一個完美的教學評價體系中應(yīng)當至少具備學生在學習過程中的評價、學生評價、教師評價等多方面的評價。云南邊境地區(qū)高校的發(fā)展還比較落后,排球教學也只是剛剛發(fā)展不久,目前還存在著很多問題亟待解決,也沒有建構(gòu)完善的教學體系和評價體系,這需要我們各位教育工作者的共同努力。該文主要分析了云南邊境地區(qū)高校排球教學存在的問題以及一些解決對策,希望可以幫助大家改善教學問題,為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

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