田穎

摘 ?要：本文通過對東北電力大學中美合作辦學項目的深入了解，試圖對中外合作辦學的一些共性問題進行探討，研究。

關鍵詞：中外合作辦學;高等院校;教育模式

一、影響合作辦學質量的主要因素

（一）辦學指導思想。辦學指導思想決定了高校開展合作辦學的各項決策與運行，直接對合作辦學質量產生影響。如果高校開展中外合作辦學的指導思想不端正，違背中外合作辦學非盈利性的宗旨，一切從經(jīng)濟利益出發(fā)，熱衷于高收費、低成本、低水平重復的合作辦學，在辦學的思想觀念上就會埋下忽視合作辦學質量的禍根，在教學的組織管理與項目的運作上就會輕視對教學質量的管理，其結果必然是辦出低水平的合作辦學，合作辦學質量得不到保障。

（二）師資隊伍。不論是國內教育還是合作辦學，師資隊伍永遠是教育教學的核心資源。根據(jù)合作辦學的相關要求，必須有一定比例的外方教師承擔合作辦學的教學任務。承擔合作辦學教學任務的教師，需要了解對方教育教學理念，準確把握合作辦學的特點和要求，這比單純從事自己國內教育的難度更大。這就要求從事合作辦學教育的教師具有更高的素質。首先這些教師必須具備較高的外語水平，同時需要了解國外相關學科專業(yè)的有關要求，以便自己能夠更好地把握教學內容。在合作辦學的過程中，盡管合作協(xié)議規(guī)定了外方教師需要承擔一定的授課任務，但由于時間和空間的制約，可能會出現(xiàn)外方教師不能按照規(guī)定履行來中方任教的情況。師資隊伍的整體素質以及隊伍的穩(wěn)定性對合作辦學的質量勢必產生影響。

（三）課程體系的設置。課程體系的設置是國內與國外高校相關學科專業(yè)課程的有機融合。課程體系中將包括引進的優(yōu)質課程、合作改造課程、國內課程和根據(jù)合作辦學需要強化的語言課程。引進的優(yōu)質課程，其教學內容、教材、教學模式及其考核均需依據(jù)國外高校的標準，并需要國外的高校教師任教;國內課程來在國內合作高校，由國內教師任教;語言課程是強化合作辦學學生外國語訓練必不可少的內容。要將這么多課程有機結合起來并非是一件易事。結合的好，就可能制定出課程配置合理的人才培養(yǎng)方案。結合的不好，有可能出現(xiàn)“非土非洋”的課程體系。所以，課程體系的設置也是保證合作辦學質量的關鍵點。

二、保證中外合作辦學質量的對策

（一）著眼長遠，合理定位合作辦學。開展合作辦學的目的是引進國外優(yōu)質教育資源，把國外先進的教育理念、教學模式與方法，教學內容等引進到國內，讓學生在本土接受國際化的教育。同時通過合作辦學，搭建國內高校與國外高水平大學的交流平臺，促進國內高校的國際化，提升學校的綜合實力。國內高校必須著眼于學校長遠的發(fā)展，堅定不移地堅持中外合作辦學的公益性原則，使本校的學科建設與國際化接軌。事實上，合作辦學目前在高校所占的比重較小，即使想從中獲取一點經(jīng)濟效益，也可能只是蠅頭小利，與合作辦學在推進高校國際化辦學的過程中所起到的紐帶和橋梁作用無法相提并論。高校若只顧眼前的蠅頭小利，其合作辦學將走入誤區(qū)，最終損害學校的長遠利益。

（二）要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，并更新教育觀念。在傳統(tǒng)教育模式中，作為認知主體的學生在教學過程中，自始至終都處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，從而難以發(fā)揮主觀能動性、積極性。這樣的教育不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。盡管人們早就意識到傳統(tǒng)教育模式的種種弊端，也曾試圖改變，但是我國的教育土壤和教學條件等因素限制了改革的發(fā)展。而合作辦學項目要求教師盡快吸收并運用好國外的先進教育模式。因此，要迅速將一些符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的國際化的先進教學理念、方法和形式融入到教育實踐中，這對合作項目教學的教師來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。要通過多種渠道，盡快培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師隊伍。國外的課程體系、教學方法以及原版教材等，都對任課教師的專業(yè)知識，專業(yè)翻譯能力和專業(yè)實踐能力提出了較高的要求。東北電力大學與美國猶他州立大學創(chuàng)辦合作項目以來，中方每年會派3到4名優(yōu)秀教師做為訪問學者赴美留學半年。在此期間，中方教師會通過觀摩美方課程，實地與美方教師進行課程建設的研討，更好地更新教育觀念。同時，每年美方的指導教師也會來我校進行為期十天到十五天的交流訪問，為中方學生進行課程講座及舉辦師生研討會。通過這些舉措，能夠更好地把西方的教育理念融入到合作辦學的教學實踐中，從而拓寬學生的視野，提高學生的綜合能力。

（三）淡化專業(yè)界限，構建整體化的知識體系。現(xiàn)代科學技術發(fā)展的一個顯著特點是，在高度分化的基礎之上的高度綜合，而且科學技術滲透到社會的各個方面?？茖W技術和社會生活的互相滲透，使得社會問題和技術問題的解決都要依靠多門學科、多門技術的綜合應用。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的經(jīng)營者、管理人才需要廣博知識作為基礎。目前，我們?yōu)榱颂岣邔W生的綜合素質，課程設置適當拓寬，打破專業(yè)界限，注重文理交叉和滲透。除必修的專業(yè)課外，還開設了《美國社會體制》、《美國歷史》、《生物》等選修課，拓寬學生自主選修課程的空間。

參考文獻：

[1] 李繼林. 對中外合作辦學的幾點思考[J]. 唐山師范學院學報，2003，（3）

[2] 劉海峰. 高等教育的國際化與本土化[J]. 中國高等教育，2001，（2）