田素美

摘 ?要：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)一度被稱為“熱門”專業(yè)，然近年來，畢業(yè)生就業(yè)困難，其背后弊端眾多，高校應(yīng)借力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，立足市場需求，通過調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)實踐教學(xué)基地，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊伍等一系列舉措構(gòu)建新的教學(xué)體系，培養(yǎng)文產(chǎn)企業(yè)急需人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理;教學(xué)體系;構(gòu)建;地方經(jīng)濟(jì)

一、貴州省文化產(chǎn)業(yè)及高校文產(chǎn)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

貴州地處西南地區(qū)，雖然經(jīng)落后，但是文化資源豐厚，自2006年貴州省文化體制改革啟動以來，貴州省的文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出態(tài)勢好、增速快的總體特征。截至2013年底，全省文化產(chǎn)業(yè)單位共有11698個，共有從業(yè)人員32.82萬人，收入483.00億元，全省文化產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到209.72億元，占GDP的比重為2.62%。[1]

文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展為文產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的市場，目前全省開設(shè)文產(chǎn)專業(yè)的院校共有6所，其中，4所院校招收本科生，2所院校招收碩士研究生（其中一所院校招生在職研究生）。從開設(shè)此專業(yè)院校數(shù)量和招生人數(shù)上看低于全國的平均水平，從本專業(yè)競爭力上同樣處于較低水平。據(jù)中國科教評價網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012-2015年中國文化產(chǎn)管理專業(yè)大學(xué)競爭力排行榜中，貴州省無一所高校上榜。[2]文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實要求和文化企業(yè)人才需求的當(dāng)務(wù)之急是急需大量動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)人才和綜合素質(zhì)高的文化管理人才。目前，適應(yīng)社會需求的"專科一本科一研究生"金字塔式的合理人才層次結(jié)構(gòu)尚未形成，中間大，兩頭小的局面明顯突出，尤其是?？茖哟蔚奈幕a(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模和力度明顯不夠，繼而導(dǎo)致社會急需的操作能力較強(qiáng)的應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重缺乏。[3]然近幾年來，高校文產(chǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不容樂觀，專社會認(rèn)同度降低，社會需求量減少，就業(yè)率偏低。2014年和2015年，該專業(yè)被教育廳列位貴州省的十大預(yù)警專業(yè)（即社會認(rèn)同度不高，社會需求量下降，學(xué)生就業(yè)率低）之一。高校文產(chǎn)專業(yè)的尷尬現(xiàn)狀迫使我們追究其背后深層因素，進(jìn)行教學(xué)體制的改革。

二、貴州文產(chǎn)專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）專業(yè)歸屬不明確，課程設(shè)置不合理。文產(chǎn)專業(yè)作為新生產(chǎn)業(yè)，發(fā)展尚未成熟，很多高校甚至在不具備開設(shè)此專業(yè)的條件下就開辦此專業(yè)，因此存在歸屬混亂的問題，有的院校把它放在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，有的放在文學(xué)院，有的放在歷史學(xué)院，有的放在傳播學(xué)院，有的又放在藝術(shù)學(xué)院，也有學(xué)校單獨成立文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院。專業(yè)的歸屬不同，導(dǎo)致了不同學(xué)校文產(chǎn)專業(yè)的課程設(shè)置大相徑庭，很多院校根據(jù)本院系的特點和教師“能上，易上”的原則來設(shè)置課程，致使課程設(shè)置出現(xiàn)亂象叢生的現(xiàn)象?！坝幸恍└咝５膶I(yè)課程設(shè)置如蜻蜓點水，不夠深入，所設(shè)課程有的偏向于藝術(shù)學(xué)，有的偏重于文學(xué)，有的偏向于傳播學(xué)，有的偏向于歷史學(xué)”。 課程設(shè)置的現(xiàn)狀使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)“博而不精”、“雜而不?！保瑢I(yè)技能缺乏，就業(yè)困難。

（二）人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)功能較弱。近年來文產(chǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的主要原因是人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場的需求，畢業(yè)生資源相對的過剩局面。課堂所學(xué)知識大而空，理論知識不牢固，且與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密，企業(yè)和市場需求的實踐操作技能不具備，文化產(chǎn)業(yè)的核心能力"創(chuàng)意能力"不足，不能直接為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（三）課程設(shè)置理論與實踐比例不協(xié)調(diào)。文產(chǎn)專業(yè)課程設(shè)置存在嚴(yán)重的重理論輕實踐的現(xiàn)象。原因如下，第一，理論教學(xué)比重偏大是本科教育一貫的傳統(tǒng)和弊病，文產(chǎn)專業(yè)同樣不例外。第二，高校從控制教學(xué)成本上壓縮實踐教學(xué)。實踐教學(xué)較之理論教學(xué)需要投入的成本更高。所以很多院校為了節(jié)約教學(xué)成本，減少實踐教學(xué)的比重，即使課程大綱里列出了適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)的課時，執(zhí)行的時候并未遵照執(zhí)行，以理論課程代替之。第三，實踐教學(xué)課程操作難度較大，實踐過程中又涉及到實踐基地的聯(lián)絡(luò)及學(xué)生人身安全等各方面的因素，再加上專業(yè)老師的指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力有限，很多老師不愿意進(jìn)行實踐教學(xué)。以上原因致使文產(chǎn)專業(yè)學(xué)生實踐機(jī)會甚少，實踐操作能力較差的局面，因此就出現(xiàn)擇業(yè)時用人單位“缺人，嚴(yán)重缺人”、 “空缺崗位一人難求”而又拒絕“應(yīng)屆畢業(yè)生”，“有工作經(jīng)驗優(yōu)先”，人才相對飽就業(yè)困難的局面。

（四）師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏。文化產(chǎn)業(yè)外延龐雜，口徑寬泛。國家統(tǒng)計局2012年制定的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類》將我國文化產(chǎn)業(yè)分為五層，共10個大類、5O個中類、120個小類，內(nèi)容涉及新聞出版、廣播影視、文化藝術(shù)、文化信息傳輸、文化創(chuàng)意和設(shè)計多個領(lǐng)域，體現(xiàn)在高校專業(yè)上也極為豐富和具體，涵蓋了橫跨文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、人類學(xué)工學(xué)等多個學(xué)科門類，縱貫研究生、本科、?？频炔煌瑢W(xué)歷教育層次的多種專業(yè)。 文產(chǎn)專業(yè)的跨學(xué)科性使得該專業(yè)的老師必須具備寬廣的知識面和極高的專業(yè)素養(yǎng)，而在實際辦學(xué)的過程中確實存在一定的難度，由于文產(chǎn)專業(yè)屬于新興學(xué)科，文產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)的科班出身的老師少而又少，很多老師都是從文學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科視野有待豐富和提高，實踐能力更是不足。因此，實際教學(xué)過程中，理論和實踐教學(xué)能夠兩手都硬的"雙師型"教學(xué)隊伍甚是缺乏。

文化產(chǎn)業(yè)是新興的"朝陽產(chǎn)業(yè)"，發(fā)展前景廣闊，人才需求旺盛。因此，調(diào)整文產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的體系，以迎合市場的需求，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)生就業(yè)困難的局面勢在必行。

三、構(gòu)建合理高校文產(chǎn)專業(yè)教學(xué)新體系

（一）明確專業(yè)定位，合理設(shè)置課程。人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專業(yè)定位應(yīng)來源于市場。根據(jù)市場對文產(chǎn)人才能力及素質(zhì)的需求，合理設(shè)置課程，形成能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位的誕生因該遵循這樣一個程序：市場調(diào)研，獲取畢業(yè)生所需的能力及素養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，配備專業(yè)老師，形成學(xué)生相關(guān)能力，滿足市場需求。應(yīng)該而并非是專業(yè)老師——相關(guān)課程——能力及素質(zhì)——市場的過程。人才的培養(yǎng)，同樣要和文化產(chǎn)品的生產(chǎn)一樣要遵循“以需定產(chǎn)”的規(guī)律。另外，“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”是高校人才培養(yǎng)宗旨之一，因此，貴州高校文產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足“貴州需求，服務(wù)地方發(fā)展需要”。 凸顯地方特色。目前，貴州文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出“一個龍頭，三大部類，十大產(chǎn)業(yè)的帶動下，推動其他八大領(lǐng)域”共同發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)體系。以文化旅游業(yè)為先導(dǎo)，整合貴州多種文化資源，將文化旅游業(yè)、民族民間文藝演出業(yè)、民族民間工藝品產(chǎn)業(yè)、民族節(jié)慶與會展產(chǎn)業(yè)、山地體育與戶外運動產(chǎn)業(yè)、廣播影視、新聞出版、文化藝術(shù)與休閑娛樂產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)新媒體與動漫與網(wǎng)游、創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)等10大文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域分為相互支持，相需為用，融合發(fā)展的三大部類。從而帶動休閑避暑創(chuàng)意地產(chǎn)業(yè)、酒文化產(chǎn)業(yè)、茶文化產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、風(fēng)味餐飲產(chǎn)業(yè)、溫泉健身養(yǎng)身產(chǎn)業(yè)、花卉產(chǎn)業(yè)與景石產(chǎn)業(yè)、民族時尚家居用品與中國銀器產(chǎn)業(yè)等8大產(chǎn)業(yè)更廣泛領(lǐng)域的發(fā)展。 因此貴州省文產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)該展開廣泛的市場調(diào)研，了解貴州需求，調(diào)整專業(yè)目標(biāo)定位和課程設(shè)置，凸顯地方特色，為貴州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，從而使畢業(yè)生就業(yè)有針對性。

（二）加大課程改革力度，凸顯“創(chuàng)意”和“技能”特色，提升實踐教學(xué)比重。文產(chǎn)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有“創(chuàng)意和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級管理人才”。因此課程設(shè)置時要凸顯培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，因此加大實踐教學(xué)比重，勢在必行。對于理論教學(xué)和實踐教學(xué)的處理，我們不妨借鑒高職院校的經(jīng)驗，理論教學(xué)以“必須和夠用”為原則，讓理論教學(xué)服務(wù)于實踐教學(xué)，讓實踐教學(xué)豐富、深化和反哺理論教學(xué)。

（三）借力地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地提升學(xué)生實踐操作技能的重點。分為校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地兩種。校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建立，可以采用常見的“實訓(xùn)室”和“經(jīng)濟(jì)實體”兩種，后者可以實現(xiàn)和專業(yè)的“無縫對接”。校外實踐教學(xué)基地的建立，離不開貴州文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，貴州省自2012年至今共推出像“貴州天馬傳媒有限公司”、 “貴陽數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)園”、“當(dāng)代貴州雜志社”、等34個省級文化產(chǎn)業(yè)示范基地。高校要善于利用社會資源，多種途徑和企業(yè)展開“校企合作”，建立“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的研究機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新“訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。積極開拓校外實習(xí)基地。

（四）組建“雙師型”教學(xué)隊伍，增強(qiáng)高校社會服務(wù)功能。文產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師主導(dǎo)，因此，提高教師的素質(zhì)，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊伍尤為重要。文產(chǎn)專業(yè)學(xué)科交叉的特點，決定了專業(yè)教師不僅要提高自己的理論修養(yǎng)，豐富自己的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識儲備，而且還要提升自己實踐教學(xué)能力，而這正很多高校教師致命缺陷。我們可以采用“請進(jìn)來”和“送出去相結(jié)合”的方式，組建合理的“雙師型”教學(xué)隊伍。所謂“請進(jìn)來”就是要聘請文化企業(yè)具有行業(yè)實踐經(jīng)驗又具備一定理論水平的“專業(yè)人員”作為我們的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。所謂“送出去”就是讓我們的專業(yè)老師到企業(yè)去鍛煉，通過“實習(xí)、兼職、頂崗、交流”等多種方式，一方面培養(yǎng)和提升教師的實踐能力，另一方面也增強(qiáng)了高校的社會服務(wù)功能。

總之，貴州高校文產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，離不開當(dāng)?shù)匚漠a(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校要通過調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)實踐教學(xué)基地，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊伍等一系列舉措，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，立足本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)管理人才。

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