周艷常

[摘要]讓“樂善精神”引領(lǐng)歷史教學(xué)，就是要讓歷史教師真正實(shí)現(xiàn)樂于教書、善于育人，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史課程，打造歷史學(xué)科的高效課堂。文章主要探討如何從“樂善精神”出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生的同成長(zhǎng)、共幸福，從而打造歷史學(xué)科的高效課堂。

[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科高效課堂樂善精神

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310106

所謂高效課堂，通俗來講，就是教師在規(guī)定課堂時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)能取得良好甚至最佳的教學(xué)效果的課堂，其表現(xiàn)為學(xué)生在此過程中所掌握的知識(shí)，在數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度上都達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。因此真正投身于教育事業(yè)的教育者，必定會(huì)將高效課堂作為其教育活動(dòng)的終極目標(biāo)。

在追求歷史學(xué)科高效課堂的道路上，有的教師主張采用“問題教學(xué)法”，即讓學(xué)生帶著問題看書，帶著問題探究與思考，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;有的教師則主張采用“小組合作探究”的教學(xué)方法，即把一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師給每個(gè)小組布置一個(gè)問題，讓學(xué)生自由地探究、爭(zhēng)辯，以期碰撞出思維的火花。如此種種，不勝枚舉。但筆者認(rèn)為，不管采用何種教學(xué)模式，歸根結(jié)底還得從教學(xué)活動(dòng)的參與者——學(xué)生和教師這兩個(gè)行為主體著手，讓“樂善精神”引領(lǐng)歷史教學(xué)，形成教師樂于教書、善于育人，學(xué)生樂于上歷史課、善于學(xué)習(xí)歷史科目的雙輪驅(qū)動(dòng)局面。

為了實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，作為一個(gè)示范性高中的歷史教師，筆者與同事多年來一直在教學(xué)活動(dòng)中努力探索著。以下是筆者一些不成熟的探索心得，希望能與同行共勉。

一、淡泊名利，樂于做一個(gè)清真的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)者和傳播者

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的旋渦中，不斷追求物質(zhì)生活是每個(gè)人都會(huì)有的合理想法，但作為人民教師，不應(yīng)該隨波逐流，而應(yīng)該有著更高的精神追求與價(jià)值追求。這就要求教師淡泊名利，對(duì)當(dāng)今社會(huì)中的物欲有一定的免疫力，樂于做一個(gè)清真的知識(shí)學(xué)習(xí)者和傳播者。

作為歷史教師，尤其需要淡泊名利，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科既無法帶給你備受師生重視的地位，也沒法帶給你相對(duì)豐厚的物質(zhì)報(bào)酬，若是整天糾結(jié)于在學(xué)校所得到的名與利，教學(xué)生涯必將止步于謀生級(jí)別，毫無快樂可言。那何不放下名利，徜徉于浩瀚的歷史書籍中，去享受探究古今中外、發(fā)人深省的歷史知識(shí)，然后再通過繪聲繪色的講述，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的熱情，一改長(zhǎng)久以來學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的局面呢？若能如此，師生將共同收獲成長(zhǎng)與幸福，高效的歷史課堂也可水到渠成。

二、熟練技能，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)的研究也告訴我們，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)積極地學(xué)習(xí)該科知識(shí)，反之，則會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一些問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，很多學(xué)生認(rèn)為中學(xué)歷史課堂枯燥無味，學(xué)習(xí)這個(gè)科目?jī)H僅是為了應(yīng)付考試?？梢姡鳛橐粋€(gè)歷史教師，首先要懂得激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，然后才能談?wù)n堂的效率。

然而究竟如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣呢？從教學(xué)技能角度來講，現(xiàn)代教師必須熟練掌握利用多媒體教室和現(xiàn)代電子白板進(jìn)行教學(xué)的技能。

教師在備課時(shí)可以結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，收集大量的歷史教學(xué)資料，例如數(shù)據(jù)、圖片、音頻、視頻等。再在課堂上利用多媒體動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生受到視覺與聽覺的雙重沖擊。這樣的課堂，一方面能夠增加課堂的信息量，開拓學(xué)生的視野;另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，從而提高課堂的效率。教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的歷史知識(shí)以具體、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“百團(tuán)大戰(zhàn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用電子白板動(dòng)態(tài)地展示八路軍主動(dòng)進(jìn)攻的路線圖，凡是八路軍經(jīng)過的地區(qū)，圖中該地區(qū)的顏色就會(huì)不停地閃爍，使學(xué)生對(duì)課本中枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。如此多姿多彩的歷史課堂，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

三、換位思考，樂于與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系

對(duì)于作為副科的歷史學(xué)科來說，教師無法期盼學(xué)生在課外多花時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此，唯有提高課堂效率才是切實(shí)可行之策。然而，要實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂，說到底還得取決于學(xué)生是否樂意與教師學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以及是否善于與教師共同探討歷史知識(shí)。于是，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系就成為調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂中的“樂善精神”之關(guān)鍵所在了。這種樂善的學(xué)習(xí)精神，無疑有助于學(xué)生在課堂上所獲知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到最大值。

為了建立融洽和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其身心健康，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。如果教師只是站在自己的角度，輕易地批評(píng)學(xué)生，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終失去學(xué)生的信任。可見，換位思考有助于建立學(xué)生對(duì)教師的信任，從而構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)

系。有了這種融洽和諧的師生關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的知識(shí)碰撞與眼神交流，或是在課后給學(xué)生布置適量的鞏固練習(xí)，抑或是在生活中向?qū)W生傳授些學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的妙方法及推薦一些與歷史知識(shí)相關(guān)的課外書籍等等，其增強(qiáng)效果都將是不言而喻的。

四、適時(shí)肯定，善于建立合理的激勵(lì)機(jī)制

成功的課堂模式是多樣的，但不管教師采用哪種課堂模式，都應(yīng)該找到有利于激發(fā)學(xué)生熱情的激勵(lì)機(jī)制，而合理的激勵(lì)機(jī)制往往離不開合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)好的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該面向所有學(xué)生，能對(duì)所有學(xué)生發(fā)揮作用，而不僅僅只是為了激勵(lì)“好學(xué)生”，否則就沒有辦法真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的目的。

結(jié)合十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為學(xué)校每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的考核，除了考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式外，還要有更多的激勵(lì)機(jī)制。尤其是對(duì)“基礎(chǔ)稍差的學(xué)生”而言，學(xué)校和教師不能僅僅依據(jù)考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)他們，而應(yīng)該更多地結(jié)合他們平時(shí)的表現(xiàn)，尋找他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予他們肯定，以增強(qiáng)其信心。例如教師在課堂中可以給“差生們”一點(diǎn)“特殊照顧”，創(chuàng)造條件讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，使他們獲得一定的自信，并為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而點(diǎn)贊。教師還可以增加期末考核渠道，或以講述歷史名人故事的形式，或以組織歷史趣味知識(shí)競(jìng)賽等形式作為附加考核，給表現(xiàn)好的學(xué)生加分。

總之，只有打破“考考考，學(xué)校的法寶;分分分，學(xué)生的命根”這一傳統(tǒng)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)論成敗。適時(shí)肯定學(xué)生，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，才能真正打造出教師樂于教書、善于育人，學(xué)生樂于并善于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的高效歷史課堂。

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（責(zé)任編輯龐丹丹）