王彥婷

摘 要：小學美術課程是小學教育中的重要組成內容，其教學質量必須要給予嚴格的保證。在課改的新時期，分組合作學習方法在小學美術教學中都得到了十分廣泛的應用，并且取得了十分可觀的成績，同時小組合作學習方法也得到廣大小學美術教師的喜愛，就該內容進行深入分析，希望對相關從業(yè)人員有所幫助。

關鍵詞：小學美術；分組合作；學習方法

合作學習方法在小學美術教學中的應用，能夠將學生的主體地位充分發(fā)揮出來，能夠激發(fā)學生學習美術知識的主動性，對于提升美術課堂教學成效有著不可忽視的影響力，能夠使學生優(yōu)勢互補，對于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神也有著積極的促進作用。

一、大組合作學習方法的應用

大組合作學習方法在小學美術教學中的應用非常廣泛，該學習方法對于任務量較大的課程設計非常適用。對于大組合作學習具體來說就是教師將學生整體分為幾個大組，組內的每一個成員都要將自己的力量發(fā)揮出來，打破在小學美術學習道路上存在的一切阻礙，最終以大組形式完成教師布置的任務。例如，在學習人教版教材“鮮艷的包裝紙”這一教學內容時，因為課堂教學需要較多材料，而且對于包裝紙也沒有太多苛刻要求，這樣教師就可以要求學生自備材料。學生必定會選擇自己最喜愛的包裝紙，教師可以將學生分為幾個大組，要求學生將自己的學習資源拿出來與成員共享，不僅豐富了教學資源，而且還使學生的思路更加廣闊。

二、小組合作學習方法的應用

小組學習是針對任務量小的課程設計的，對提升教學效果也有著關鍵作用。教師可以將學生分為5～8人的小組，教師還可以讓學生自行組織，將學生學習的興趣調動起來。例如，在講述“重疊的形狀”這一美術知識時，教師可以讓學生準備一些圖形卡片，在小學美術課堂上要求學生組建自己的學習小組，并且推選一名學生作為小組的組長，進行小組合作學習。因為每一個人的鬧法都是不一樣的，所以學生用卡片組成的重疊形狀也是各異的，在小組學習過程中學生的思維更加容易受到啟發(fā)，從而有效提升小學美術課堂教學質量。

分組合作學習方法在小學美術教學中的應用會越來越廣泛，教師需要認識到該學習方法應用的重要性和必要性，尊重學生的主體地位，將教師的主導作用全面發(fā)揮出來，引導學生更好地學習美術知識，取得最佳的教學成效。

參考文獻：

葉娜.淺談小學美術教學中的合作學習[J].學周刊，2012（01）.

編輯 孫玲娟