孫岐鵬

摘 要：“任務驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務驅(qū)動；教學

“任務驅(qū)動”是學習者通過完成教師布置的任務將自己所學知識與技能真正內(nèi)化。其中“任務”蘊涵了學習者應該掌握的知識與技能，也蘊涵了學習者需要的能力訓練要求。而且學習者完成任務的過程應該是一個不斷提出問題、解決問題的過程。下面我結(jié)合多年的教學實踐與近期培訓心得以及基地學校研修的心得體會，談一下信息技術(shù)教學中如何靈活運用“任務驅(qū)動”。

一、“任務驅(qū)動”要以生活為中心

信息技術(shù)學科作為一門新學科，其教學也需要生活化，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。教育回歸生活是一個永恒的話題，中學信息技術(shù)學科作為一門新學科，其教學也需要生活化。只有我們更加關(guān)注課堂教學的生活化，才能提升學生課堂學習質(zhì)量，才能更有效地促進每一位學習個體自我的全面發(fā)展。

例如，在講授人民教育出版社七年級信息技術(shù)上冊教材第10課《網(wǎng)絡查找與保存信息》一課時，本課主要內(nèi)容為“通過分類目錄查找信息”“通過關(guān)鍵詞查找信息”“保存資料”三大部分。根據(jù)本課特點聯(lián)系生活實際時下熱門的網(wǎng)絡購物，既聯(lián)系生活，還可以把本課全部教學內(nèi)容納入“任務”之中，為此我特設置了兩個任務：第一個任務“在淘寶網(wǎng)查看學生自己感興趣的一件商品，并把商品圖片和商品介紹保存下來”；第二個任務“在淘寶網(wǎng)查看教師指定的一個商品，并把商品圖片和商品介紹保存下來”，最后把保存下來的資料通過“多媒體網(wǎng)絡教室”軟件的“上交學生作品”功能上交到教師機。通過這兩個任務的完成幾乎可以囊括本課所有內(nèi)容，并且是學生很感興趣的一件事情，既寓教于樂，又結(jié)合生活實際。

二、設計“任務”時可以淡化教材

信息技術(shù)教材編寫時充分考慮了學生知識與技能的培養(yǎng)，知識量大，知識點多，知識點分散，在教學時若考慮如何把所有的知識都傳授給學生，唯一的辦法就是“滿堂灌”，否則根本無法在有限的時間內(nèi)完成教學任務，為此在教學時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也為了培養(yǎng)學生的學習興趣，在設計“任務”時淡化教材是可行的辦法。對于那些零散的知識根據(jù)情況一部分可以安排到其他任務之中，另外一些知識可以單獨提出采用其他教學方法。

例如，在講授人民教育出版社七年級上冊教材第11課《高級網(wǎng)絡搜索》一課時，主要內(nèi)容為“搜索圖片”“搜索音樂”“搜索Flash動畫”“查詢地圖”“查看歷史網(wǎng)頁”五個部分。我在設計任務時，告訴學生我在假期去旅游，目的地是山西省平遙古城，學生幫我完成如下任務：（1）搜索平遙古城有代表意義的旅游點的圖片和文字；（2）關(guān)于平遙古城的音樂和動畫；（3）呼和浩特到平遙古城的鐵路距離是多少千米；（4）把保存下來的資料通過“多媒體網(wǎng)絡教室”軟件的“上交學生作業(yè)”功能上交到教師機。完成上述三個“任務”（第4條不算“任務”）應該可以把本課需要掌握的知識練習一遍，第五個問題列出單獨處理。

三、教材更新速度慢，設計“任務”時要與時俱進

信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，而我們的教材卻是2004年出版發(fā)行的，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，教材中許多應用軟件早已淡出應用領(lǐng)域，到目前教學時想找到教材介紹的軟件都是件困難的事，學生學會這些軟件后沒有使用的機會，這樣根本沒有學習價值。因此，在信息技術(shù)教學方面我們應該尊重教材，但不能照本宣科，應當正確處理教學內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。在教學之前仔細學習《中小學信息技術(shù)課程標準》，根據(jù)《標準》要求，靈活使用教學軟件，做到與時俱進，掌握信息技術(shù)前沿產(chǎn)品，使用普及率大的軟件，這樣，既完成了教學目標，又符合前邊第一條原則“以生活做中心的教育”。教材中這類軟件有很多，這里不一一列舉。

四、展示作品，提高“任務”質(zhì)量，激勵學習者

學生的學習態(tài)度和學習興趣是在不斷提高和進步的。為了提高作品的質(zhì)量和學習興趣，及時展示一部分優(yōu)秀作品，可以收到意想不到的效果。例如，在講授畫圖軟件時，把任務布置下去，在學生完成任務的過程中，教師要巡視輔導學生，針對學生作品完成好的、有創(chuàng)意的，適時加以鼓勵，并可以通過“多媒體課堂教學”軟件的“轉(zhuǎn)播功能”，將好作品展示給全體學生，這樣既對優(yōu)秀學生是一種較好的鼓勵，又是對那些不學無術(shù)者的一種有效激勵。

最后，要求學生將自己完成的作品保存起來，通過“多媒體課堂”軟件的“上交學生作業(yè)”功能，把作業(yè)上交到教師機。這樣在教師機上的學生作品，學生之間可以互相參閱，互相欣賞，對學生也是一個促動，在學生之間就形成一種比、學、趕、幫、超的局面。

當然，教學模式不是一成不變的。除了“任務驅(qū)動”的方法外，還有很多方法可以激勵學生更好地學習?？傊?，使學生愛上真正意義上的信息技術(shù)課，是我們信息技術(shù)老師的首要任務。

參考文獻：

田婧.使用“任務驅(qū)動”法，優(yōu)化信息技術(shù)課[J].課堂教學問題診斷與解決，2009（5）：99-104.

編輯 謝尾合