袁健

摘 要：?jiǎn)卧~教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升英語(yǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但小學(xué)生愛(ài)玩、年齡小、形象思維強(qiáng)，總感覺(jué)單詞學(xué)習(xí)枯燥乏味，所以不愿意將注意力集中到單詞上，把時(shí)間消磨在單詞記憶學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致很多小學(xué)生都很“厭煩”單詞學(xué)習(xí)。對(duì)此，英語(yǔ)老師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，深入鉆研小學(xué)英語(yǔ)單詞的高效教學(xué)，在寓教于樂(lè)的背景下，讓孩子學(xué)學(xué)、玩玩，在游戲中感受單詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；讀寫能力

詞匯作為傳承文明、表達(dá)思想的重要途徑，它是某種語(yǔ)言在特定范圍內(nèi)的固定詞匯總和，同時(shí)也是形成語(yǔ)句的關(guān)鍵，而英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中反饋，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)作為最令學(xué)生頭疼的內(nèi)容，也是家長(zhǎng)與老師最關(guān)注的環(huán)節(jié)。從小學(xué)生記不住單詞的原因來(lái)看，主要是其記不住書寫、發(fā)音與詞義。對(duì)于這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師必須選用高效的教學(xué)方法，提高小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能增強(qiáng)記憶與領(lǐng)悟能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，老師必須活用教學(xué)方法，用各種方式呈現(xiàn)單詞，這樣才有助于學(xué)生理解、感知。在這期間，單詞卡、實(shí)物是最直接的表達(dá)方式，學(xué)生能快速了解單詞，例如：apple，desk，bag，door等。如，在學(xué)習(xí)desk這個(gè)單詞時(shí)，說(shuō)：This is a desk，將desk重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生在念到desk時(shí)自然就能領(lǐng)會(huì)單詞的含義。另外，還可以采用簡(jiǎn)筆畫與謎語(yǔ)等方式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生猜謎，這樣不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)也是幫助學(xué)生掌握發(fā)散思維的有效方法。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，基于學(xué)生已有一定的詞匯基礎(chǔ)，可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞引出新單詞，這樣不僅鍛煉了聽(tīng)力水平，也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)Colours這個(gè)課題時(shí)，為了能讓學(xué)生掌握pink，black，brown，white，orange這幾個(gè)顏色單詞，鍛煉學(xué)生的合作精神，提高他們的審美情趣。課前，老師可以準(zhǔn)備好帶有顏色的小球、磁帶、橘子、足球與單詞卡片，用who is wearing yellow today？歌曲的形式，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師再將帶有顏色的小球放在講臺(tái)紙盒內(nèi)，老師說(shuō)：I have many balls， who want to pick one of them out， and tell us the colour？再點(diǎn)名讓五個(gè)學(xué)生上臺(tái)摸出小球，并且說(shuō)出顏色。

又如，在學(xué)習(xí)white時(shí)，老師拿出一個(gè)小球，指著顏色問(wèn)：What colour is it？此時(shí)學(xué)生回答：balck，老師說(shuō)：You are clever；然后再用類似的方法學(xué)習(xí)其他顏色。

二、充分發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，加強(qiáng)單詞記憶

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)是讀寫的前提，只有模仿到位、聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得好。對(duì)于小學(xué)生，雖然其具有很強(qiáng)的模仿能力，但是由于自控力較差，或者急于開(kāi)口可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，老師必須充分利用語(yǔ)言指令，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的認(rèn)讀習(xí)慣。為了方便學(xué)生加深記憶，將一些學(xué)生熟知的事物、人變成單詞進(jìn)行記憶，如：在學(xué)習(xí)famous，long，short，tall時(shí)，變成famous周杰倫，long長(zhǎng)江，short潘長(zhǎng)江，tall姚明，這樣在學(xué)生感興趣的同時(shí)也記住了單詞。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)單詞進(jìn)行分類整理。如，用卡片的方式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中默寫、抄寫，并且歸類。為了快速學(xué)習(xí)單詞，做好對(duì)比歸類也很重要，列舉同義詞、反義詞、近義詞，不僅能活躍課堂，同時(shí)也是深化教學(xué)的體現(xiàn)。如，形近詞take與cake，watch與look。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，還可以適當(dāng)傳輸構(gòu)詞法，具體如：maker與make，單詞前后綴：unfinish與finish等。

三、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

小學(xué)作為培養(yǎng)孩子天性、挖掘?qū)W習(xí)潛力的關(guān)鍵時(shí)期，為了提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，老師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方案，絕不能一味地死記硬背，任何缺乏靈活性的教學(xué)都不是長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功教學(xué)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)暴露的不良習(xí)慣，老師必須及時(shí)給予糾正與指引，通過(guò)做好單詞復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速掌握認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。

另外，對(duì)于記憶力較差的學(xué)生，老師必須給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，給他們更多的耐心與關(guān)心，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，讓他們關(guān)愛(ài)成績(jī)較差的學(xué)生，只有互幫互助才能快速提高英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生喜愛(ài)的游戲與趣味教學(xué)，老師不能只顧營(yíng)造氛圍，必須將單詞學(xué)習(xí)作為前提，這樣才能發(fā)揮趣味教學(xué)的真正價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)banana，pear，apple時(shí)，老師先將水果切成塊，用牙簽扎好傳到誰(shuí)，誰(shuí)就吃掉水果，并且說(shuō)出單詞，這樣學(xué)生就能主動(dòng)參與到單詞記憶中。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)靈活的過(guò)程，它對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)啟以及后續(xù)發(fā)展都具有很大影響。因此，在單詞教學(xué)中，老師必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，從他們?nèi)菀捉邮?、領(lǐng)會(huì)的方式出發(fā)，幫助其提高記憶興趣，開(kāi)動(dòng)思維，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏菊平.小學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的高效策略[J].教育界，2014（31）.

[2]林聆.自主學(xué)習(xí) 事半功倍：對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中自主學(xué)習(xí)與高效教學(xué)的思考[J].新課程：教師，2012（05）.

[3]李曄婷.小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)高效化淺探[J].關(guān)愛(ài)明天，2015（05）.

[4]咸春梅.小學(xué)英語(yǔ)單詞高效化教學(xué)初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（10）.

編輯 薛直艷