蘇錦云，鄭旭輝

福建省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的灰色關(guān)聯(lián)分析

蘇錦云，鄭旭輝

運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析方法考察福建省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，結(jié)果表明：二者的適應(yīng)性較差，文科類學(xué)科專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度高于理工科類專業(yè)，且存在結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不契合的情況，重點(diǎn)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度也不高。提出應(yīng)注重發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)和新興學(xué)科專業(yè)，并明確福建省不同地域的強(qiáng)勢產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，將不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和優(yōu)勢教育資源相結(jié)合，從而推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合優(yōu)化。

高等教育；學(xué)科結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；灰色關(guān)聯(lián)分析；福建省

一、問題的提出

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是一組辯證關(guān)系，結(jié)構(gòu)決定功能，功能反作用于結(jié)構(gòu)。功能耦合（指系統(tǒng)與環(huán)境、子系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的功能輸出互相適應(yīng)）促進(jìn)結(jié)構(gòu)合理化。高等教育教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能的實(shí)現(xiàn)很大程度上受制于高等教育結(jié)構(gòu)，只有高等教育（微觀上）學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等具有更高的合理性，高等教育才能更好地發(fā)揮其職能。高等教育與區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，從功能結(jié)構(gòu)說來看，一般認(rèn)為合理的高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)［1］。

就福建省高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性而言，一方面目前福建省已經(jīng)初步形成了以工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)為主體的涵蓋11個(gè)學(xué)科門類的研究生專業(yè)體系，工管文理并包的本科專業(yè)體系，以工學(xué)、管理學(xué)和文學(xué)為主體的涵蓋9個(gè)學(xué)科門類的高職高專專業(yè)體系，高等教育層次結(jié)構(gòu)清晰，且各層次學(xué)科結(jié)構(gòu)趨于合理化。2012年，全省研究生在校生數(shù)為36 035人，本科在校生數(shù)為425 131人，?？圃谛Ｉ鷶?shù)為276 261人。另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展包括經(jīng)濟(jì)總量增長和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化（包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)），在地域自身?xiàng)l件限制的情況下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化程度顯得更為重要。在經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展的大背景下，福建省三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于較高水平，其中第二產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，2012年第二產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到66.1%，對經(jīng)濟(jì)增長的拉動為7.5%（見表1）。目前，福建已形成了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)相互配套的產(chǎn)業(yè)支撐體系。以電子信息、機(jī)械制造、石油化工為主的三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)集群快速成長。

表1 2012年福建省三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況

不難看出，福建省高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)各自保持著良好的發(fā)展態(tài)勢?；诰C合教育水平居于全國中下游的現(xiàn)狀，福建省高等教育結(jié)構(gòu)（如學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)）的發(fā)展是否與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)很值得深思，如何在現(xiàn)有教育水平下，充分發(fā)揮高等教育職能，促進(jìn)其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展更是一個(gè)關(guān)乎發(fā)展大計(jì)的課題。

二、研究方法與指標(biāo)選取

（一）研究方法

高等教育系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)均存在信息不完全、變化多樣的特點(diǎn)，符合灰色系統(tǒng)的基本特性——信息到結(jié)果之間存在“多到多的灰映射”，具備使用灰色關(guān)聯(lián)分析法的前提。

灰色系統(tǒng)理論的具體應(yīng)用包括以灰色關(guān)聯(lián)空間、灰色聚類評估為依托的分析評價(jià)模型，以GM（1，1）為核心的預(yù)測模型體系，以灰色規(guī)劃、灰色投入產(chǎn)出、灰色博弈、灰色控制位主體的優(yōu)化模型等［2］。作為灰色系統(tǒng)理論的重要應(yīng)用之一，灰色關(guān)聯(lián)分析法適用于分析和評價(jià)兩個(gè)變量之間的關(guān)系?；疑P(guān)聯(lián)分析方法的思路是根據(jù)序列之間幾何形狀的相似程度來判斷其聯(lián)系的緊密程度，形狀越接近關(guān)聯(lián)度越大，反之亦然?；疑P(guān)聯(lián)分析的主要步驟：（1）確定參考序列與比較序列；（2）進(jìn)行無量綱化；（3）求差序列；（4）求關(guān)聯(lián)系數(shù)；（5）求關(guān)聯(lián)度。一般而言，關(guān)聯(lián)度越接近于1，表明變量之間關(guān)聯(lián)度越大。當(dāng)分辨系數(shù)ρ=0.5時(shí)，認(rèn)為關(guān)聯(lián)度值大于等于0.6，表明該關(guān)聯(lián)度顯著。

（二）指標(biāo)選取

高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的指標(biāo)為“分學(xué)科在校生數(shù)占總數(shù)比重”。說明幾點(diǎn)：一是由于高職學(xué)科專業(yè)分類與研究生、本科不同，“在校生數(shù)”僅包括研究生數(shù)、本科生數(shù)。二是由于傳統(tǒng)的11個(gè)學(xué)科類別中哲學(xué)、歷史學(xué)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度不高，在此次分析中剔除這兩個(gè)變量。三是對于高等教育的滯后性問題（有學(xué)者測算的結(jié)果為“高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的直接時(shí)滯為3年，間接時(shí)滯為7年”［3］），由于尚沒有具體辦法解決滯后性問題在統(tǒng)計(jì)中的剔除，本文研究的前提是忽視滯后性的影響。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)指標(biāo)包括以國內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、國家財(cái)政收入、居民消費(fèi)水平、城鎮(zhèn)居民家庭人均收入、農(nóng)村居民家庭人均收入等，鑒于學(xué)者們現(xiàn)有研究中利用主成分提取的綜合變量均為GDP相關(guān)指標(biāo)，而考慮三大產(chǎn)業(yè)GDP水平的差異，選取“第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重”作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)指標(biāo)。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）福建省數(shù)據(jù)分析

選取福建省2003—2012年這10年統(tǒng)計(jì)年鑒公布的相關(guān)數(shù)據(jù)。對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，結(jié)果見表2。對表2的數(shù)據(jù)求差數(shù)列，取0.5的分辨系數(shù)。計(jì)算比較序列中每組數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)系數(shù)，結(jié)果見表3。分學(xué)科的關(guān)聯(lián)度計(jì)算結(jié)果見表4。

表2 2003—2012年福建省相關(guān)變量的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)

表3 高等教育分學(xué)科在校生數(shù)與第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

表4 高等教育分學(xué)科在校生數(shù)與第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重的灰色關(guān)聯(lián)度

根據(jù)表4的數(shù)據(jù)，可以得出以下結(jié)論：總體來看，福建省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體關(guān)聯(lián)度處于中等水平，分學(xué)科關(guān)聯(lián)度平均值達(dá)到0.554 8。從分學(xué)科來看，文科類專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度明顯高于理工類專業(yè)。

（二）江蘇省數(shù)據(jù)分析

為了更直觀地定位福建省高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)水平，選取江蘇省作為參照對象。根據(jù)表5的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，通過灰色關(guān)聯(lián)度計(jì)算步驟，求得江蘇省分學(xué)科的關(guān)聯(lián)度（見表6），關(guān)聯(lián)度平均值為0.659 9。

表5 江蘇省學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)

表6 江蘇高等教育分學(xué)科在校生數(shù)與第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重的灰色關(guān)聯(lián)度

綜合上述分析，可以得出如下結(jié)論：

第一，從福建省學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度分析來看，二者適應(yīng)性較差，文科類學(xué)科專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)度高于理工科類，可見理工類學(xué)科專業(yè)的發(fā)展滯后于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能很好地為福建省經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展發(fā)揮作用。

第二，福建省總體關(guān)聯(lián)度小于江蘇省。江蘇省文理工科的學(xué)科結(jié)構(gòu)布局能較好地與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合，且工學(xué)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也是顯著的；而福建省存在著結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不契合的情況，重點(diǎn)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高。

四、兩點(diǎn)思考

就數(shù)據(jù)分析而言，由于研究方法和資料獲取有限，本次分析僅采用單指標(biāo)進(jìn)行，研究成果有限，在后續(xù)的研究中應(yīng)更多思考如何選取除“分學(xué)科在校生數(shù)”以外更有意義的考核指標(biāo)（如分學(xué)科科技人員數(shù)、分學(xué)科研究成果產(chǎn)出、分學(xué)科就業(yè)率等），形成指標(biāo)體系。就福建省學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度分析結(jié)果而言，對于如何提升福建省學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，提出以下兩點(diǎn)思考：

第一，應(yīng)注重發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)和新興學(xué)科專業(yè)，各高校在發(fā)展現(xiàn)有重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢，發(fā)展新興學(xué)科。例如，福建省三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是電子信息、機(jī)械裝備和石油化工，有基礎(chǔ)、有條件的高校應(yīng)重視機(jī)械類、電子信息類、材料類等本科專業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造類、機(jī)電設(shè)備類、汽車類等?？茖I(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)支持與紡織、新媒體、電子商務(wù)等新產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，為福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。要避免盲目培養(yǎng)大批文史經(jīng)管類學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)難、各大行業(yè)用人難的“兩難”局面。

第二，應(yīng)明確福建省不同地域的強(qiáng)勢產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，將不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和優(yōu)勢教育資源相結(jié)合，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合優(yōu)化。特別是除了幾所老牌省屬高校外，各地市屬高校如龍巖學(xué)院、三明學(xué)院、武夷學(xué)院、寧德師范學(xué)院等院校要主動掌握所在地市產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，前瞻性地培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的各類人才。

[1]王麗.陜西高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性分析[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008（6）.

[2]劉思峰，謝乃明.灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用[M]北京：科學(xué)出版社，2008：12.

[3]陳萬明，沈婷.高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動關(guān)系中的時(shí)滯性探究[J]．黑龍江高教研究，2012（1）.

（編輯：文汝）

G646

A

1673-1999（2015）01-0129-03

蘇錦云（1988-），女，福建醫(yī)科大學(xué)（福建福州350108）科技處研究實(shí)習(xí)員；鄭旭輝（1975-），女，博士，福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授。

2014-10-15

福建省軟科學(xué)項(xiàng)目“三螺旋互動視角下福建省高校科技成果轉(zhuǎn)化優(yōu)化模式研究”（2012R0049）；福州大學(xué)第八批本科高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“福州大學(xué)本科教育學(xué)用契合度研究——基于畢業(yè)生就業(yè)力提升視角”。