與國內(nèi)本科階段四年制的學(xué)年制教育大有不同，美國的高等教育實(shí)行的教學(xué)更為靈活，如果要問美國高等教育最為看重的是什么，那當(dāng)然是職業(yè)教育了。實(shí)際上，美國的高等教育與企業(yè)之間基本上是相互依賴的。美國高等院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：企業(yè)為大學(xué)的科研提供經(jīng)費(fèi)，與大學(xué)簽訂科研合同;建立大學(xué)—企業(yè)合作研究中心;大學(xué)為企業(yè)提供咨詢;建立科學(xué)（或工業(yè)）園;教育培訓(xùn)。如德州儀器公司每年都會為在校的大三、大四的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，而且該企業(yè)每年招聘的大學(xué)畢業(yè)生中有80%是通過前期實(shí)習(xí)后留下的。

其實(shí)在美國，許多大學(xué)都與大部分的企業(yè)雇主建立了深入而廣泛的聯(lián)系，要么是成立學(xué)校雇主協(xié)會，要么是成立雇主顧問委員會，其中的一個(gè)主要目的就是希望和雇主加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)機(jī)會，并進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

高等教育過程中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對于學(xué)生技能的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，而美國的大學(xué)更是把學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力以及技能的培養(yǎng)放在一個(gè)突出的位置。

創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)教育最早產(chǎn)生于美國大學(xué)。美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置方面作了很多嘗試，形成比較系統(tǒng)化的課程體系與完善的課程實(shí)踐體系。幾乎所有參加美國大學(xué)排名的大學(xué)均開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程，社區(qū)學(xué)院、初級學(xué)院和一些工程學(xué)院也都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，甚至有的大學(xué)還把創(chuàng)業(yè)教育課程作為全校必修課。

目前，美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程已經(jīng)系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面，涉及法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理、啟動新設(shè)企業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)、成長性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷和企業(yè)成長戰(zhàn)略等幾十門課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，90%的大學(xué)畢業(yè)生至少上過一方面的創(chuàng)業(yè)課程。

除了正式的課程外，美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還包括非課程的教育。如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，自1983年美國德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽以來，美國已有麻省理工學(xué)院（MIT）、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)等10多所大學(xué)每年都在舉辦這一競賽。這種在虛擬過程中獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，對于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和提高創(chuàng)業(yè)所需要的觀察能力、思維能力與判斷能力是十分有益的。

美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法可謂是多種多樣，概括起來主要有討論、商業(yè)計(jì)劃書、客座教授講授、個(gè)案研究、企業(yè)家演講、研究計(jì)劃、可行性研究、實(shí)習(xí)、課堂練習(xí)、定點(diǎn)觀察、小企業(yè)中心、計(jì)算機(jī)模擬等。在教學(xué)中，美國大學(xué)注重引入大量的現(xiàn)實(shí)案例，多采用案例教學(xué)。這些案例一般都是各大學(xué)教授發(fā)現(xiàn)和整理的各種企業(yè)問題形成的，既有創(chuàng)業(yè)成功的案例，也有創(chuàng)業(yè)失敗的案例，學(xué)生通過對這些精心選擇的案例的研究，提高對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力，激發(fā)自身的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。

就業(yè)指導(dǎo)課程

美國大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容十分豐富，主要涵蓋了三個(gè)領(lǐng)域：影響職業(yè)選擇的因素、職業(yè)知識及信息、求職技巧。一些課程主要教授學(xué)生自我測評和職業(yè)規(guī)劃的知識;另一些課程教授勞動力市場和用人單位的知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

美國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程完全根據(jù)學(xué)生需要來設(shè)置相應(yīng)課程，因?yàn)閷W(xué)生的需要千差萬別，故課程設(shè)置差異很大。既有類似于我國供全校本科生選修或必修的課程，又有針對不同院系或不同專業(yè)的課程，還有根據(jù)學(xué)生的年級、性別和族裔設(shè)置的不同形式的就業(yè)指導(dǎo)課。比如，有些課程專為新生開設(shè)，有些課程專為已選擇專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，還有些為畢業(yè)生開設(shè)，有些專為女性及少數(shù)族裔開設(shè)。

針對不同年級、不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程也是各有側(cè)重，形式多樣，貫穿始終。這些課程的學(xué)時(shí)一般為8周或整學(xué)期，學(xué)分為1～3分，根據(jù)課程的不同要求，全校學(xué)生、某一專業(yè)某一院系學(xué)生或某幾年級學(xué)生可以選修或必修，修讀方式靈活多樣。

典型的授課形式有講授、小組討論、團(tuán)隊(duì)活動、研討會、參觀訪問、實(shí)習(xí)、校外人士講座、網(wǎng)絡(luò)課程等，而且往往一門課程綜合利用各種形式。授課教師也不僅僅局限于就業(yè)指導(dǎo)部門人員，其他部門如心理咨詢中心教師、各院系的教授、職場人士等往往合作授課。

以加州圣何西州立大學(xué)為例，該校的就業(yè)指導(dǎo)課程就主要采用小組討論，參加者介紹自己的求職經(jīng)歷和感受，大家一起分析求職疑惑，課堂反映熱烈，甚至還吸引了校外社區(qū)人員參加。

由于就業(yè)指導(dǎo)課形式多樣、專業(yè)針對性較強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施通常由來自大學(xué)不同部門的教師講授。同時(shí)，一些學(xué)校還頻繁邀請職場人士舉辦講座，并將這種講座納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系中。充分利用校內(nèi)外人力資源已經(jīng)成為美國就業(yè)指導(dǎo)課程另一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。

就業(yè)咨詢服務(wù)

美國是最早開展就業(yè)咨詢的國家，美國的高等教育對畢業(yè)生的就業(yè)咨詢服務(wù)十分重視，可以說美國大學(xué)的職業(yè)咨詢服務(wù)是美國大學(xué)的重要職能之一。美國的職業(yè)咨詢服務(wù)為美國的大學(xué)生就業(yè)提供了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

首先，美國大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)是從學(xué)生入學(xué)開始的。學(xué)生入學(xué)時(shí)，就業(yè)中心會通過心理測試等方法幫助學(xué)生對自身的性格、興趣、能力等作出評價(jià)，使學(xué)生在自我評價(jià)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)的定向。進(jìn)入就業(yè)階段時(shí)，大學(xué)會通過咨詢方式與學(xué)生進(jìn)行面談，著重指導(dǎo)學(xué)生選擇薪水高而又有發(fā)展前途和意義的職業(yè)，而不是盲目選擇高薪職業(yè)。

其次，美國大學(xué)主要對學(xué)生進(jìn)行求職訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生學(xué)會獲取就業(yè)信息大方法，正確填寫各種求職表格，制定一系列的求職材料和戰(zhàn)略，通過模擬面試、培訓(xùn)等方法，掌握與企業(yè)雇主見面和交談的商務(wù)禮儀，尋求有前景和發(fā)展機(jī)遇的就業(yè)崗位。另外，大學(xué)除了在網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體廣告上收集就業(yè)信息以外，也會直接接受用人單位的來訪。有的大學(xué)還會邀請相關(guān)企業(yè)參加學(xué)校組織的畢業(yè)生就業(yè)午餐會或者校園招聘會，借此機(jī)會幫助本校學(xué)生更好地就業(yè)。

以愛荷華州立大學(xué)為例，該校各學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心都設(shè)有“生涯管理服務(wù)”系統(tǒng)。在愛荷華州立大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)管理服務(wù)系統(tǒng)（Iowa State University Career Management Services，簡稱ISUCMS）中，就業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生提供了豐富的調(diào)查問卷和量表，通過ISUCMS系統(tǒng)，愛荷華州立大學(xué)的學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)站上對自身、社會職業(yè)以及個(gè)人與職業(yè)的匹配狀況進(jìn)行客觀地測評。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以得到專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員的在線指導(dǎo)，從而合理、高效地規(guī)劃、決策適合自身的職業(yè)生涯發(fā)展途徑，并作出適時(shí)調(diào)整。學(xué)生可以隨時(shí)通過自己的學(xué)生ID登錄到ISUCMS，找到自己所需要的信息，如簡歷、求職信制作系統(tǒng)。ISUCMS除了介紹正規(guī)、詳細(xì)的格式外，對于具體的段落設(shè)置和每段的內(nèi)容也有很清晰的介紹。對于學(xué)生的求助信件，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員會在48小時(shí)內(nèi)給予詳盡且具有針對性的回復(fù)。此外，在ISUCMS會公布有詳盡的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，包括參加就業(yè)實(shí)習(xí)的人員比例、各職業(yè)的薪金水平等。學(xué)生可根據(jù)客觀數(shù)據(jù)來了解具體的就業(yè)形勢。