郭國慶 吳穹

摘要：中國歷史文獻學(xué)教學(xué)切忌“紙上談兵”，應(yīng)注意從文獻收集、文獻整理、文獻修復(fù)等方面開拓實踐教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力，進而才能達到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中國歷史文獻學(xué)；實踐教學(xué)；文獻收集；文獻整理；文獻修復(fù)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0148-02

中國歷史文獻學(xué)是高等學(xué)校歷史學(xué)本科專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、整理和利用歷史文獻的能力，為從事歷史研究打下良好的基礎(chǔ)。中國歷史文獻學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括版本學(xué)、目錄學(xué)、?？睂W(xué)、典藏學(xué)、輯佚學(xué)、辨?zhèn)螌W(xué)等內(nèi)容，學(xué)術(shù)性、理論性較強，難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不是很高。為了改變這種局面，中國歷史文獻學(xué)的教學(xué)應(yīng)注意從文獻收集、文獻整理、文獻修復(fù)等方面充實實踐教學(xué)內(nèi)容，把理論與實踐密切結(jié)合起來，以期達到較好的教學(xué)效果。

一、文獻收集實踐

文獻收集是學(xué)術(shù)研究的前提，只有盡可能廣泛收集相關(guān)文獻，學(xué)術(shù)研究才能深入開展。文獻收集的過程其實就是學(xué)生把所學(xué)的目錄學(xué)、典藏學(xué)知識從理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程。

紙是中國傳統(tǒng)文獻的主要載體，紙質(zhì)文獻是中國歷史文獻的大宗。面對浩如煙海的歷史文獻，怎樣查找到自己所需的文獻資料，是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。

紙質(zhì)文獻的收集，首先，要查閱各種目錄書，如綜合性目錄《四庫全書總目》、《中國古籍總目》，館藏書目《北京圖書館古籍總目》、《四川省圖書館藏古籍書目》、《北京師范大學(xué)圖書館中文古籍書目》，善本書目《中國古籍善本書目》、《中國人民大學(xué)圖書館古籍善本書目》、《臺灣公藏善本書目書名索引》、《日藏漢籍善本書錄》、《美國哈佛大學(xué)哈佛燕京圖書館藏中文善本書志》，斷代書目《現(xiàn)存宋人著述總錄》、《宋人別集敘錄》、《清人別集總目》，?？茣俊吨袊胤街韭?lián)合目錄》、《中國家譜總目》、《中國古代小說總目》等；其次，要學(xué)會利用索引工具書，如《藝文志二十種綜合引得》、《中國叢書綜錄》、《中國叢書廣錄》、《四庫系列叢書目錄索引》、《古籍版本題記索引》、《清代傳記叢刊索引》等；第三，要熟悉各種檢字方法，如部首、筆畫、字序、音序、四角號碼等。學(xué)習(xí)古代文史的同學(xué)，一定要掌握四角號碼檢字法，因為古籍索引大多數(shù)是用四角號碼檢字法。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子作為文獻的載體越來越普及。電子文獻的出現(xiàn)是文獻傳播史上的劃時代變革，它形式多樣，容量大，攜帶方便，傳播速度快，突破了時空的限制，具有很多紙質(zhì)文獻無法比擬的優(yōu)勢。目前查找電子文獻，主要是通過光盤數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。

常用的光盤數(shù)據(jù)庫有《中國基本古籍庫》、文淵閣《四庫全書》電子版、《全四庫系列》（包括四庫著錄書、四庫存目書、四庫禁毀書、四庫未收書）、《四部叢刊》電子版、《國學(xué)寶典》、《漢籍全文檢索系統(tǒng)》、《漢籍電子文獻》、《漢達文庫》等。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫主要有古籍書目檢索網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、古籍全文檢索網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、古籍全文瀏覽網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等類型。如中國國家圖書館公共檢索服務(wù)系統(tǒng)中“聯(lián)機公共目錄館藏查詢”數(shù)據(jù)庫、北京大學(xué)中文系網(wǎng)站《全唐詩》電子檢索系統(tǒng)和《全宋詩》檢索系統(tǒng)、臺灣“國家圖書館”古籍文獻資訊網(wǎng)中《古籍影像檢索系統(tǒng)》和《明人文集資料庫》等。[1]

文獻收集實踐，就是在學(xué)生了解文獻收集途徑和方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自動手收集相關(guān)文獻，以專題資料匯編的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生不僅掌握了文獻收集的方法，還可以直觀地看到自己的學(xué)習(xí)收獲，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無疑會有很大幫助。

二、文獻整理實踐

文獻整理是中國歷史文獻學(xué)知識的具體運用。黃永年先生將古籍整理的方法和工序總結(jié)為選擇底本、影印、?？?、輯佚、標點、注釋、今譯等10項。[2]

選擇底本和影印，主要是運用版本學(xué)知識。在整理一種文獻之前，要梳理文獻的流傳概況，理清各種版本之間的源流，選擇時代較早、錯誤較少的本子作為整理和影印的底本。

?？钡姆椒ㄖ饕袑π?、本校、他校和理校。對校法在選好底本之后，還要確定參校本。他校法的資料主要是他書的引文，如古類書的引文、古書注的引文、古書鈔的引文等。對校法較為簡單，在教學(xué)中，可以選擇一種文獻的幾個版本讓學(xué)生對校，體驗發(fā)現(xiàn)訛誤的快樂，加深理解書面材料錯誤的類型和致誤的原因，培養(yǎng)他們對文獻整理的興趣。

校勘教學(xué)的一個重要任務(wù)是要學(xué)生學(xué)會寫?？庇洝Ｐ？背晒奶幚硇问街饕校憾ū尽⒍ū靖叫？庇洝⒌妆靖叫？庇?、單行的?？庇洝⑴c注釋混合的?？庇洝⑤d于筆記中的?？庇洝⒂脝纹恼掳l(fā)表的?？庇?。[3]?？背晒幚硇问讲煌？庇浀膶懛ㄒ灿胁町?。張舜徽把?？庇浀膶懽鞣椒w納為10條[4]，非常具體，有很高的借鑒價值。在教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合實例詳細講解。在中國歷史文獻學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生獨立完成某種古文獻的?？笔遣磺袑嶋H的，為此可選取數(shù)種古籍文獻的整理本讓學(xué)生認真研讀，教師適當(dāng)加以輔導(dǎo)，找出整理本在校勘上的某些不足，寫成單篇的?？蔽恼隆９谫O《〈王梵志詩校輯〉誤校示例》、項楚《〈五燈會元〉點校獻疑三百例》[5]是單篇校勘文章的典范之作，可作為范文供學(xué)生研習(xí)。

輯佚是散逸文獻搜集和整理的方法，主要是輯佚書和輯佚文。輯佚的基本程序包括：考查文獻存佚、分析佚文來源、查檢佚文、整理佚文。清代是文獻輯佚的繁榮時期，出現(xiàn)了《漢魏遺書鈔》、《漢唐地理書鈔》、《玉函山房輯佚書》、《黃氏逸書考》、《麓山精舍叢書》等影響較大的輯佚叢書。輯佚教學(xué)，教師可根據(jù)自己對輯佚動態(tài)的了解，選擇幾種佚文獻供學(xué)生做輯佚練習(xí)，從而熟悉輯佚的基本程序和方法；也可以讓學(xué)生整理清人已有的輯佚成果，總結(jié)清代輯佚的經(jīng)驗教訓(xùn)。

標點，舊稱句讀，使用的符號較為簡單，新式標點符號“五四運動”之后才逐漸普及。注釋，舊有傳、說、故、訓(xùn)、解、箋、記、詮、微、隱、疏、集解、義疏、正義、音義、直解等不同的名稱，大同小異。今譯是屬于古籍文獻普及方面的工作，但要做好難度也很大。在中國歷史文獻學(xué)的教學(xué)過程中，可選擇篇幅適中、難度適宜的古籍白文讓學(xué)生在課堂上做標點練習(xí)，課下利用《經(jīng)籍纂詁》、《故訓(xùn)匯纂》等工具書加以注釋和今譯。練習(xí)可以先讓學(xué)生交叉修改，教師集中點評，要注意總結(jié)標點致誤的原因。通過練習(xí)，既提高了學(xué)生整理、閱讀古文獻的能力，也培養(yǎng)了他們嚴謹求實的學(xué)風(fēng)。

三、文獻修復(fù)實踐

文獻在長期的流傳過程中，不可避免地會出現(xiàn)酸化、老化、粘連、霉蝕、絮化、線斷等破損情況，這類破損的文獻亟需修復(fù)。文獻修復(fù)是文獻保護的重要環(huán)節(jié)，具有很強的操作性和技術(shù)性。目前國內(nèi)文獻修復(fù)人才匱乏，中國歷史文獻學(xué)教學(xué)應(yīng)著重加強這方面的內(nèi)容。潘美娣《古籍修復(fù)與裝幀》、張平和吳澍時《古籍修復(fù)案例述評》內(nèi)容具體，注重實踐操作，對中國歷史文獻學(xué)的教學(xué)有很高的參考價值。

如關(guān)于“清除書頁的各種污染”，潘美娣從書頁的漂洗去污法、書頁的局部去污法、怎樣消除書頁上的油污、怎樣消除書頁上的各種霉斑、怎樣消除書頁上的墨汁斑痕、怎樣消除書頁上的紅藍墨水斑跡、怎樣消除書頁上的鐵銹斑痕、怎樣清除書頁上的鉛粉返黑、怎樣清除書頁上的昆蟲糞便污染[6]九個方面深入展開。如“冊頁裝古籍的修復(fù)”，張平選取接鑲古籍《后漢書》、包背裝古籍《永樂大典》、絮化缺損古籍《闕里志》、返鉛酸化古籍《千家詩》、嚴重蟲蛀古籍《妙法蓮花經(jīng)》五個案例，每個案例從原件信息、修復(fù)歷史、修復(fù)方案、修復(fù)步驟、修復(fù)述評等[7]方面全面分析。

文獻修復(fù)教學(xué)首先要讓學(xué)生走進圖書館，現(xiàn)場了解文獻的保存環(huán)境、保存狀況，探討文獻損壞的原因、表現(xiàn)癥狀；其次，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識，分組討論相關(guān)文獻的具體修復(fù)方案，“對癥下藥”，由教師集中評議；第三，讓學(xué)生觀摩圖書館文獻修復(fù)人員的修復(fù)工作，通過“拜師學(xué)藝”，爭取讓學(xué)生有機會實踐文獻修復(fù)的具體方法，在實踐中鍛煉和提高個人能力。當(dāng)然，文獻修復(fù)的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，但通過這種實踐教學(xué)，可使學(xué)生消除對文獻修復(fù)的隔閡感，并可以發(fā)現(xiàn)一些耐心細致，樂意致力于文獻修復(fù)的“好苗子”。

中國歷史文獻學(xué)的實踐教學(xué)還應(yīng)該走向田野，讓學(xué)生通過田野調(diào)查收集散見文獻。學(xué)生可以利用周末和寒暑假，3～5人組成一個小組，在學(xué)校周邊進行田野調(diào)查，收集家譜、碑刻、契約等散見文獻。家譜是研究家族文化的第一手材料，但一般只在家族內(nèi)部流通，多數(shù)沒有公開出版，民間收藏較夥。碑刻、契約是研究地方歷史文化的原始資料，在一些交通不太便利的地區(qū)還時有發(fā)現(xiàn)。如貴州近年發(fā)現(xiàn)的“清水江文書”，數(shù)量大，價值高，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了很大影響。教師可指導(dǎo)學(xué)生對收集的文獻進行初步整理，并擬定一些選題，鼓勵學(xué)生進行深層次的學(xué)術(shù)研究，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)意識。

總之，中國歷史文獻學(xué)教學(xué)切忌“紙上談兵”，應(yīng)注意開拓實踐教學(xué)內(nèi)容，理論與實踐并重，才能吸引學(xué)生主動參與，提高他們的實踐能力，進而達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]黃永年.古籍整理概論[M].上海書店出版社，2001：5-7.

[3]程千帆，徐有富.校讎廣義·校勘編[M].濟南：齊魯書社，1998：458-488.

[4]張舜徽.中國古代史籍校讀法[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004：351-352.

[5]國務(wù)院古籍整理出版規(guī)劃小組.古籍點校疑誤匯錄（五）C].北京：中華書局，1990：388-445.

[6]潘美娣.古籍修復(fù)與裝幀[M].上海：上海人民出版社，1995：94-104.

[7]張平，吳澍時.古籍修復(fù)案例述評[M].北京：國家圖書館出版社，2012：47-85.