鐘福堂

【摘要】 地方史在高中歷史教學(xué)中扮演著舉足輕重的作用，同時(shí)也是歷史校本課程開(kāi)發(fā)的重要資源。適時(shí)適地選用地方史作為高中歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能更好發(fā)揮史學(xué)獨(dú)特的育人功能作用。本文以壽寧縣地方史資料為例，闡述地方史在高中歷史教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 地方史 高中歷史教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）09-056-020

一、地方史的概念及其地位

地方史的研究是當(dāng)前史學(xué)界方興未艾的一個(gè)領(lǐng)域。所謂地方史指的是某一個(gè)特定區(qū)域的歷史記錄。包括發(fā)生在這個(gè)地域的事件以及這個(gè)地方的歷史人物。這種歷史具有比較濃烈的鄉(xiāng)情自豪感。即使是一個(gè)小地方也可以有一個(gè)久遠(yuǎn)的地方史，各個(gè)地方史的存在組成了當(dāng)代的中國(guó)史。也可以說(shuō)地方史是整個(gè)中國(guó)史的縮寫。

但由于中國(guó)幅員遼闊，各地自然環(huán)境迥異，風(fēng)土人情各具特色，發(fā)展程度極不平衡，故各地歷史大不相同。因此，進(jìn)行地方史教育，不僅可以使學(xué)生增加對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的了解，而且是對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和人文主義教育的重要渠道。同時(shí)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提出：中學(xué)歷史教學(xué)“要充分開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源，鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益……”這段話充分說(shuō)明了地方史在歷史教學(xué)中的重要性，因此，作為歷史教師都有責(zé)任和義務(wù)在平時(shí)的歷史教學(xué)中利用好本地的地方史資源。結(jié)合近幾年的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中如何運(yùn)用發(fā)揮地方史的作用？

二、地方史在高中歷史教學(xué)中的積極意義

1.地方史資源是中學(xué)歷史教材的有益補(bǔ)充

國(guó)編歷史教材的編者關(guān)注的是整個(gè)中華的大歷史，不可能兼顧到地方史。為了彌補(bǔ)國(guó)編歷史教材這方面的缺陷，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，歷史教師有責(zé)任在讓學(xué)生了解大歷史的同時(shí)，也讓學(xué)生獲得地方史的相關(guān)知識(shí)。地方史資源源于當(dāng)?shù)?，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，心理上比較容易接受和認(rèn)同，因此，有助于教學(xué)雙邊配合。在高中歷史教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往容易對(duì)時(shí)空較近的歷史人物、歷史事件感興趣，他們特別關(guān)注本地方所發(fā)生的一切。如，講到近代物質(zhì)生活變遷的交通工具時(shí)，可向?qū)W生補(bǔ)充介紹壽寧交通工具的演變歷程，學(xué)生特別有親切感。

2.地方史的科學(xué)運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情

龔自珍說(shuō)：“滅人之國(guó)，必先去其史?！绷私庾鎳?guó)的歷史，加強(qiáng)國(guó)情教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑。而運(yùn)用地方史料于高中歷史教學(xué)中能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的先輩在歷史上對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)。了解到家鄉(xiāng)人民在歷史上辛勤勞動(dòng)和英勇斗爭(zhēng)的業(yè)績(jī)，進(jìn)一步體會(huì)到家鄉(xiāng)的可愛(ài)和祖國(guó)的偉大。例如，在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師便可以補(bǔ)充閩東抗日先烈壽寧人范式人、范浚、葉秀蕃的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)和抗日事跡。這些學(xué)生身邊的事實(shí)，會(huì)使學(xué)生受到感情上和思想上的震動(dòng)，使他們激發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈自豪感和責(zé)任感。

3.高中課堂適當(dāng)融入地方史，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

由于種種原因，大多學(xué)生對(duì)歷史課的興趣都不高，因?yàn)樗麄兤毡楦械綒v史與自己無(wú)關(guān)，歷史人物離他們太遠(yuǎn)。特別是對(duì)于壽寧這樣缺少文化底蘊(yùn)的山城的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于發(fā)生在其它城市的事件往往很少感興趣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，關(guān)注更多的無(wú)疑是自己生活的這片土地。因此，在平常教學(xué)過(guò)程中，本人在這方面開(kāi)始了幾年的嘗試。例如在講到必修一專題一第3課的中國(guó)古代選官制度中的科舉制度時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：壽寧有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“狀元”？。大多學(xué)生回答：壽寧怎么會(huì)有呢！聽(tīng)罷，我再問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有誰(shuí)家是壽寧西浦的呢？”那里有個(gè)叫“狀元祠”，西浦也有“狀元故里，廊橋之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。此時(shí)就有當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生興奮的回答：知道，知道。隨即，我告訴他們：那個(gè)狀元叫繆蟾，是壽寧歷史上第一位狀元，官至太子太傅、禮部尚書。盡管其它地方學(xué)生還不太了解，但他們得知自己家鄉(xiāng)壽寧也有狀元時(shí)，不僅感到驚訝、自豪，而且對(duì)科舉制產(chǎn)生濃厚的興趣，并發(fā)現(xiàn)歷史原來(lái)就在他們的身邊。

4.地方史的科學(xué)合理運(yùn)用有助于發(fā)展高中生的各種能力

培養(yǎng)學(xué)生能力，是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用相關(guān)的地方史資料進(jìn)行輔助性講解，可以增強(qiáng)高中學(xué)生的歷史感，培養(yǎng)他們的想象力。同時(shí)由于地方史具有很強(qiáng)的鄉(xiāng)情感、自豪感，將其融入課堂教學(xué)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，而地方史教學(xué)形式的靈活多樣，也有助于學(xué)生思維力和記憶力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是通過(guò)組織學(xué)生自主考察身邊的歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和考證歷史的能力和素養(yǎng)，并從中明白歷史是一門“求真”的學(xué)科。正如陳旭麓先生說(shuō)：“率實(shí)是最有權(quán)威的發(fā)言人，歷史的權(quán)威就在此。”通過(guò)組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的歷史事件、人物的調(diào)查、訪問(wèn)、座談?dòng)懻摷俺霭鎵?bào)等活動(dòng)，更有利于學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而鍛煉了其分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

三、地方史在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)

1.高中歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高駕馭地方史的能力

（1）熟悉教材的基本知識(shí)是運(yùn)用地方史的前提條件。現(xiàn)行的普通高中歷史教材分為必修和選修兩大組成部分，且必修與選修之間及必修教材內(nèi)部都存在著知識(shí)點(diǎn)重合的問(wèn)題，這就要求教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以有效整合，從而構(gòu)筑一個(gè)清晰的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

在掌握教材基本知識(shí)點(diǎn)之后，還需要明確教材每章節(jié)的重難點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的需要，搜集與之相關(guān)的典型的地方史資料，以豐富教材主干知識(shí)，促使學(xué)生突破重難點(diǎn)?？傊?，對(duì)教材的熟悉與理解是靈活運(yùn)用地方史的一個(gè)重要前提。只有我們充分了解了大的歷史，并能準(zhǔn)確把握人類歷史演進(jìn)態(tài)勢(shì)，方可將地方史恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。

（2）了解地方史是教師運(yùn)用地方史的重要條件。只有了解地方史，才能運(yùn)用。那么如何才能較好的積累豐富的地方史知識(shí)呢？本人嘗試過(guò)以下幾種途徑：第一、做個(gè)教學(xué)的有心人，注意平時(shí)積累。第二、閱讀地方志，地方志是地方的百科全書，通過(guò)地方志，我們可以很快了解到地方的方方面面的情況。第三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，如：壽寧在線、壽寧縣黨史網(wǎng)等。第四、有必要做些實(shí)地考察，多了解地方，這樣才可能講得有聲有色身臨其境一般。

2.運(yùn)用地方史，要堅(jiān)持科學(xué)性和實(shí)效性原則，運(yùn)用自然，切忌生搬硬套

教師在收集的地方史資料在教學(xué)中運(yùn)用前應(yīng)注意甄別，謹(jǐn)防傳說(shuō)、野史、道聽(tīng)途說(shuō)的軼聞趣事進(jìn)入課堂，否則，不但達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，還可能誤導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力，不明確學(xué)習(xí)目的，違背教學(xué)初衷。

3.運(yùn)用地方史，要注意找準(zhǔn)地主史與專題學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，在平時(shí)講課中順勢(shì)穿插地方史相關(guān)內(nèi)容，印證或加深對(duì)主干知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富課堂，使地方史在高中歷史教學(xué)中扮演著服務(wù)和增彩的作用。那么平常教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該如何準(zhǔn)確找到地方史與專題學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)呢？我想應(yīng)該首先考慮根據(jù)主干知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)的需要，同時(shí)兼顧所需地方史資料查找的難易程度，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)中把“結(jié)合點(diǎn)”留足、留好、使地方史起到輔助作用，形成教學(xué)合力，建設(shè)高效的歷史課堂。

4.把地方史的學(xué)習(xí)納入研究性學(xué)習(xí)范疇，充分發(fā)揮學(xué)生參與地方史研究的主體作用

研究性學(xué)習(xí)是充分學(xué)習(xí)地方史的有效手段之一，歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的地方史內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的研究課題，動(dòng)員他們利用各種社會(huì)力量挖掘地方史的史料。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析，寫出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生這一主體層面把地方史的學(xué)習(xí)引入一個(gè)新的境界，讓高中學(xué)生成為研究的主力軍，切身體驗(yàn)、主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)合作等。

總之，在教學(xué)過(guò)程中合理地使用地方史資料，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教材主干知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感，鍛煉他們的各種能力的作用。但同時(shí)也要注意使用地方史資料的度的問(wèn)題。畢竟課堂只有四十五分鐘，要充分利用這寶貴的時(shí)間。地方史在教學(xué)過(guò)程中的角色好比是佐料或潤(rùn)滑劑，其目的是幫助學(xué)生理解核心知識(shí)點(diǎn)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，切忌出現(xiàn)主次顛倒的現(xiàn)象，切忌出現(xiàn)一節(jié)課只談地方史，而不談大歷史的情況。真正科學(xué)、合理的做法是將地方史與大歷史有效整合，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂的教學(xué)中來(lái)，同時(shí)充分利用地方史中的優(yōu)良文化傳統(tǒng)來(lái)感染、教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳全——對(duì)歷史教學(xué)中地方史教學(xué)的幾點(diǎn)建議，1995（Z1）.

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[4]孔偉，地方史在高中歷史教學(xué)中的作用，2011.

[5]曹時(shí)榮，讓地方史在歷史教學(xué)中大放異彩，.2014.

[6]姜信周，簡(jiǎn)論地方史在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，2015.