田素玲

【摘要】 本文主要針對(duì)如何使農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)的問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際做了多方面的探究。作為農(nóng)村美術(shù)教師有責(zé)任在有限的條件下結(jié)合實(shí)際因地制宜、因材施教，讓所有學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能獲得全面綜合的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】 因地制宜 因材施教

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）09-026-010

農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀相對(duì)于城市中學(xué)的辦學(xué)條件尚有很多不足之處。作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，面對(duì)有限的資源、學(xué)生相對(duì)薄弱的美術(shù)基礎(chǔ)等情況，怎樣才能充分發(fā)揮美術(shù)教師的能動(dòng)性來(lái)激活美術(shù)課堂呢？以下是作者十幾年的農(nóng)村美術(shù)教育工作經(jīng)驗(yàn)積累與反思。

一、結(jié)合實(shí)際、適當(dāng)降低專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的要求，是克服學(xué)生畏難情緒、活躍課堂的前提

作為美術(shù)課程面對(duì)的是普及教育重點(diǎn)是培養(yǎng)審美情趣，了解人類(lèi)文化遺產(chǎn)，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才。尤其是農(nóng)村中小學(xué)教育由于師資力量薄弱、學(xué)校習(xí)慣性的只是把美術(shù)課看成是教學(xué)中的調(diào)料，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為昂貴的美術(shù)工具太浪費(fèi)，造成美術(shù)專(zhuān)業(yè)技巧的能力有限，所以作者在授課或評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面，適當(dāng)降低要求，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用差異教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使每一位學(xué)生“活”起來(lái)

霍華德·加德納的多元智能理論提示作為教師的我們學(xué)生存在差異；我們也了解農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)地位和家庭因素如何影響孩子在家庭內(nèi)和家庭外獲得教育資源及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及信心。面對(duì)同一班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要越來(lái)越多樣化，我們?cè)鯓硬拍芙o學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們?nèi)〉酶蟮某晒δ亍１疚淖髡吒鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣，即根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)多樣化機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)促使每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都可以成為成功的學(xué)習(xí)者。

以不同標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不注重與同學(xué)比，而是注重與個(gè)人的學(xué)習(xí)歷史對(duì)比。作者在進(jìn)行差異教學(xué)過(guò)程中，主要運(yùn)用了美國(guó)的差異教育專(zhuān)家Diane Heacox的以下觀點(diǎn)：在教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)差異的接納程度，肯定所有的學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，了解學(xué)生以不同的速度和不同的方式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生按自己的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)造精神等。

三、就地取材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用豐富的鄉(xiāng)土教材解決教、學(xué)材料短缺的問(wèn)題使美術(shù)教學(xué)活起來(lái)

農(nóng)村中學(xué)存在最大的困難有兩個(gè)：1.學(xué)校設(shè)備不充足，缺乏專(zhuān)用畫(huà)室、畫(huà)具。2.學(xué)生一部分家庭在購(gòu)買(mǎi)顏料、繪畫(huà)紙張等工具上存在困難。

作者針對(duì)這一情況的做法是調(diào)整授課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少需要大空間、和繪畫(huà)材料的授課部分的比例，適當(dāng)增加手工制作部分課程的比例，比如對(duì)于廢舊報(bào)紙、毛線、舊衣服再次創(chuàng)作；取材于大自然的樹(shù)枝制作小桌椅等家具，利用樹(shù)木、花草制作盆插，跟農(nóng)村的巧手學(xué)習(xí)圖案制作、刺繡、剪紙。這些取材不僅方便、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠還大大刺激了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

四、借助現(xiàn)代教學(xué)工具，打開(kāi)農(nóng)村學(xué)生的眼界，提高鑒賞力，使學(xué)生的眼睛活起來(lái)

哥德曾說(shuō)過(guò)：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是靠欣賞最好的作品，才能培育成的?！鞭r(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)有限的課本范圍，有限的生活視角，有限的家庭教育皆不能滿足學(xué)生求知、求新欲望。為了讓學(xué)生眼界開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)藝術(shù)的多樣性，豐富性，教師充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源：進(jìn)入世界各地的博物館、畫(huà)廊，把不同時(shí)期、不同流派、不同區(qū)域、不同文化的藝術(shù)大師的作品風(fēng)格、寓意、時(shí)代背景、文化歷史地位、甚至藝術(shù)大師的精彩表演和制作過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了繪畫(huà)、雕塑、建筑、民間工藝等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。

五、做好評(píng)價(jià)工作，適當(dāng)鍛煉綜合能力，使評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)活起來(lái)

近年來(lái)我們的教育活動(dòng)在評(píng)價(jià)階段越來(lái)越多的教師注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中增加了鍛煉學(xué)生綜合能力的機(jī)會(huì)。作者為了培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，在初一新生階段首先做了一些評(píng)價(jià)的培訓(xùn)工作：1.教會(huì)學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)流程。2.熟悉評(píng)價(jià)角度。

評(píng)價(jià)流程：每次的個(gè)人作業(yè)或集體作品都要在小組內(nèi)先討論，然后選出最有代表性作品和一到兩個(gè)解說(shuō)員參加班級(jí)評(píng)比或解說(shuō)。

評(píng)價(jià)角度：1.構(gòu)思方面2.獨(dú)立性方面。3.創(chuàng)造性方面。4.技巧方面。5.自我感覺(jué)方面。

在評(píng)價(jià)流程中，學(xué)生小組評(píng)價(jià)和合作作業(yè)，即體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神還鍛煉的其競(jìng)爭(zhēng)能力；學(xué)生要分析、討論作品，實(shí)際上這也是促進(jìn)學(xué)生邏輯思辨能力；學(xué)生敢于站在同學(xué)面前展示自己的作品，或辯論或評(píng)述別人作品，實(shí)際上又是增強(qiáng)自信心、歷練口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，美術(shù)作品的評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)際上是鍛煉學(xué)生綜合能力的最佳手段。

六、從作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的活力

如同筆跡可以反應(yīng)一個(gè)人的個(gè)性特征，一個(gè)人的繪畫(huà)、手工制作也是一種語(yǔ)言，同樣反應(yīng)了制作者的情緒情感。比如粗心、易急躁的同學(xué)，觀察不夠細(xì)致，線條就會(huì)雜亂無(wú)序，形象表現(xiàn)也缺乏層次。這類(lèi)同學(xué)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中也容易著急、靜不下來(lái)，學(xué)習(xí)上不能深入，喜好一知半解、應(yīng)付了事。本文作者針對(duì)這類(lèi)同學(xué)的做法是做一些放松訓(xùn)練，教學(xué)生鍛煉耐心、學(xué)會(huì)靜下心來(lái)觀察。對(duì)于那些特別安靜善于抓小細(xì)節(jié)的同學(xué)，加強(qiáng)大結(jié)構(gòu)的鍛煉。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，作為農(nóng)村美術(shù)教師，只有不斷充實(shí)和完善自身的知識(shí)技能與思想觀念，深入鉆研教材，同時(shí)加強(qiáng)交流，充分了解學(xué)生的性格特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正做到以人為本，因材施教，因地制宜，讓美術(shù)課在學(xué)生的心中真正地動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]劉紹棠主編.鄉(xiāng)土與創(chuàng)作[M]吉林人民出版社，1982.

[3]鄧伏星主編.中國(guó)民間美術(shù)學(xué)[M]黑龍江美術(shù)出版社2000年3月第1版.