張君賢

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教師貫徹全新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中應(yīng)樹立“大語(yǔ)文觀”，務(wù)必把學(xué)生帶出家門，帶出校門，帶進(jìn)自然，帶進(jìn)社會(huì)，去觀察大自然，去體驗(yàn)社會(huì)生活，積累屬于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中外名著和百科全書，獲取各種知識(shí)，積累好詞、好句、好段，為課堂作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo);作文;修改

中圖分類號(hào)：G623.24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0241-02

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自改作文，是作文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也必須要改變只有“師改，生看”的傳統(tǒng)觀念，教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。這也是新課標(biāo)下的語(yǔ)文大綱的要求。實(shí)踐證明好文章不是寫出來的，而是不厭其煩地?zé)o數(shù)次修改出來的。寫好文章的秘訣就是多琢磨，多修改。傳統(tǒng)教學(xué)是教師批發(fā)作文，長(zhǎng)此以往剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，也使學(xué)生喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生修改作文的惰性和依賴性。由于教師的時(shí)間、精力、認(rèn)識(shí)范圍與程度的局限，往往力不從心，鞭長(zhǎng)莫及，很難全面提高學(xué)生的作文水平。因此，教師應(yīng)想盡辦法指導(dǎo)學(xué)生修改作文。學(xué)生習(xí)作是學(xué)習(xí)中最頭痛的事，大多學(xué)生怕作文、厭作文，經(jīng)常東湊西拼完成了事。教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

修改作文要開展形式多樣，富有趣味的修改活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受樂趣，提高能力。從“要我寫”變成“我要寫”，從而激發(fā)習(xí)作興趣。

一、讓學(xué)生明確修改作文的范圍和要求

1.學(xué)會(huì)修改文章的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)，教師可舉例說明正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，如一句話改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置，使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)使句子表達(dá)的意思截然不同，實(shí)踐證明正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才會(huì)恰當(dāng)表達(dá)真情實(shí)感。

在文章的遣詞造句中力求通順簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確生動(dòng)、妥帖得體。例如在指導(dǎo)寫“秋景”時(shí)一個(gè)學(xué)生寫到：“秋天到了，秋風(fēng)把樹葉吹得滿地都是?！蔽野丫渥訉懺诤诎迳?，引導(dǎo)同學(xué)幫他修改，啟發(fā)他們使用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，把自己看落葉的感情表露出來。集思廣益，經(jīng)過激烈的討論修改，有的學(xué)生寫著：“無(wú)情的秋風(fēng)，一點(diǎn)兒也不憐香惜玉，把面黃肌瘦的黃葉推向深淵，無(wú)助的黃葉痛苦地在地上翻滾著，掙扎著?！币灿械倪@樣寫：“身著黃裙子的樹葉兒，被涼爽的秋風(fēng)一吹，像仙女般在空中飛舞著，歌唱秋風(fēng)的歡歌，向辛勤的人們報(bào)告豐收的喜訊?！毙薷挠?xùn)練，使學(xué)生切身體會(huì)到了準(zhǔn)確生動(dòng)形象的描寫，恰如其分地抒發(fā)自己的真情實(shí)感，要靠耐心細(xì)致的千修百改才能描寫得稱心如意。

2.文章的布局謀篇要完整合理，過渡自然，詳略得當(dāng)，主次分明，前后左右照應(yīng)，層次分明等，要引導(dǎo)學(xué)生耐心比對(duì)、分析、討論。

例如四年級(jí)下冊(cè)第一單元要求學(xué)生觀察自己的校園并寫下來。有的學(xué)生把校門、教學(xué)樓、操場(chǎng)、花壇等都詳細(xì)羅列，面面俱到，恨不得把自己的課桌椅都搬入文章。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地詳細(xì)描寫一處景物，把校園的某一特色展現(xiàn)出來，其他景物可略寫，以點(diǎn)帶面。通過討論修改，有的學(xué)生就會(huì)詳寫“高大古老的鳳凰樹帶給我們無(wú)窮的樂趣”，“百年的老禮堂，傳統(tǒng)古老的奇特建筑培育了一批又一批優(yōu)秀人才”……抓住母校的特色，表達(dá)了對(duì)母校的尊敬和熱愛。

3.指導(dǎo)修改文章的材料與中心，品味材料能否突出文章的主題思想，材料的取舍是否精當(dāng)。詳細(xì)推敲題目與所寫內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題會(huì)突出嗎，論點(diǎn)會(huì)鮮明否等。認(rèn)真地分析探討文章的中心與材料，才不會(huì)下筆千言，離題萬(wàn)里，才能做到文章的內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一。

二、學(xué)習(xí)形式多樣，富有趣味性的修改方法

采用多種形式的修改指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受樂趣，認(rèn)識(shí)提高寫作能力的方法，養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。

1.品讀法。讓學(xué)生用普通話細(xì)細(xì)品讀文章，看文章的用詞造句是否通順流利，有無(wú)口語(yǔ)化的句子，能否準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象地描寫事物，邊讀邊改，深入體會(huì)文章的真情實(shí)感。經(jīng)常向?qū)W生說明閱讀的重要性，強(qiáng)調(diào)閱讀是培養(yǎng)寫作的基點(diǎn)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！备嬖V我們學(xué)寫詩(shī)必須大量讀詩(shī)、背詩(shī)，同樣，要學(xué)好作文，就必須閱讀大量文章，認(rèn)真寫好讀書筆記，廣泛擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生對(duì)新穎的文章最感興趣，他們能挑選適合于自己程度的讀物。但作為他們身邊的老師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們手中的“獵物”，并因人而施，分別幫助挑選。對(duì)于那些名篇佳作，好詞佳句，該記的，能記的，還是需要鼓勵(lì)學(xué)生背下來。在進(jìn)行讀書、筆記的閱讀過程中，自覺豐富語(yǔ)言材料，借鑒寫作方法。這樣，長(zhǎng)此以往“讀書破萬(wàn)卷”，那么，“下筆如有神”就不成問題了。

2.冷改法。學(xué)生寫完文章后大腦發(fā)熱，短時(shí)間內(nèi)難以體會(huì)自己文章的優(yōu)劣，讓學(xué)生把作文放幾天后再檢查修改，引導(dǎo)他們站在讀者的角度重新審視自己的作文，找出認(rèn)為尚待優(yōu)化的地方進(jìn)一步地完善補(bǔ)充或刪除。這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在原作文的基礎(chǔ)上引發(fā)新的思維火花。在潛移默化中有效地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的良好習(xí)慣。

3.互改法。即同學(xué)互助，合作學(xué)習(xí)，互相修改習(xí)作?？梢酝馈⑼嗷蛩嗤瑢W(xué)交換習(xí)作，互相修改，使學(xué)生完全改變自身角度，以鑒賞者姿態(tài)，根據(jù)自己的審視標(biāo)準(zhǔn)吸取他們的長(zhǎng)處，體會(huì)自己的不足，且大膽提出原作的不足并提出整改意見。這樣既增進(jìn)了同學(xué)的友誼，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高作文水平。

4.面批面改最能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在交談中肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出修改意見，學(xué)生的印象會(huì)特別深刻，有時(shí)會(huì)終身難忘。面談時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，不能統(tǒng)一尺度一致要求，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)佳句都給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)寫作興趣。鼓勵(lì)優(yōu)生更上一層樓，樹立學(xué)無(wú)止境觀念。

5.集體評(píng)改法。選一二篇好的文章讓作者讀給大家聽，同學(xué)討論評(píng)改，啟發(fā)學(xué)生大膽評(píng)講文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出修改意見。教師再總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確文章的可取之處和最佳修改策略。這樣討論，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主體作用，又能了解其他同學(xué)的評(píng)價(jià)與修改方法。長(zhǎng)期應(yīng)用，打破學(xué)生的思維定式，在討論中學(xué)習(xí)多種多樣的修改習(xí)作方法。

6.讓學(xué)生讀懂教師的評(píng)語(yǔ)，重寫文章。教師批改作文的眉批與總批都要結(jié)合各單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況寫批改意見，步步登高，永無(wú)止境，潛能生則應(yīng)分階段降低要求，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)他們慢慢整改，穩(wěn)步提高。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合老師的修改意見，再次修改文章，力求完善，培養(yǎng)多角度多層次修改作文能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。

7.教師寫下水文，示范修改。教師堅(jiān)持寫下水文，并把自己修改的經(jīng)過和方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到老師的文章也是經(jīng)過耐心修改而成的。從而激起模仿老師認(rèn)真修改習(xí)作的興趣，在修改習(xí)作中提高寫作的能力，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足。

8.分類修改法。把文章的標(biāo)點(diǎn)、遣詞造句、布局謀篇、材料與中心分成幾個(gè)部分，然后一部分一部分訓(xùn)練指導(dǎo)修改。一次作文側(cè)重訓(xùn)練一個(gè)類型，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，各個(gè)擊破，步步為營(yíng)，最后綜合訓(xùn)練，能提高習(xí)作水平并養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

三、重視自我修改

新課標(biāo)指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力?！痹诹?xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握修改習(xí)作的基本方法，轉(zhuǎn)變“替學(xué)生修改習(xí)作”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作”的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對(duì)自改習(xí)作重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生修改的能力，激發(fā)學(xué)生的修改興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的深刻寓意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的錘煉精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好文章是改出來的”，讓學(xué)生在反復(fù)修改實(shí)踐中掌握習(xí)作方法，體驗(yàn)習(xí)作成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

1.“文章不厭百回改，精雕細(xì)鑿始成金”，好的文章是改出來的。讓學(xué)生明白習(xí)作不能寫一次就完事，無(wú)論作文水平有多高，一次性完成作文，漏洞肯定會(huì)有，會(huì)有不完美的地方，必須要反復(fù)修改，使自己的文章無(wú)錯(cuò)別字、句子通順、內(nèi)容具體、感情真摯、條理清楚、中心明確、詳略得當(dāng)。

2.要根據(jù)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況而確定講評(píng)方式：可以選幾篇不同特色的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，從對(duì)比中受到教育，得到啟發(fā);可以整理出一些佳作，在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上張貼，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評(píng);也可以圍繞作文中的共性對(duì)全班作文情況進(jìn)行綜合評(píng)述，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，揭示缺點(diǎn)，提出修改意見;也可以選一部分具有代表性的作文，組織學(xué)生討論，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)析。

四、注重作文評(píng)改方式

人常說，教育的藝術(shù)，說到底是一種鼓勵(lì)的藝術(shù)，寫作文評(píng)語(yǔ)也是如此。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力有著明顯的效果。無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是“學(xué)困生”，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的閃光之處，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。當(dāng)然寫評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)個(gè)性化，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于有些缺點(diǎn)需要指出、修改，可以通過委婉的語(yǔ)氣、樸素的語(yǔ)言提出建議或商討，以免傷害到學(xué)生寫好文章的自信心。比如在一次寫演講稿的習(xí)作中，看到學(xué)生習(xí)作的總結(jié)性結(jié)尾欠妥，我這樣寫道：開動(dòng)腦筋再想想，如果換個(gè)開頭相呼應(yīng)的結(jié)尾，會(huì)不會(huì)更好？在評(píng)改作文中經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生的語(yǔ)句較直白，我會(huì)這樣寫：此句如果運(yùn)用比喻（或擬人）的手法，相信會(huì)錦上添花的！你不妨試試看。

總之，要千方百計(jì)訓(xùn)練學(xué)生修改習(xí)作能力，培養(yǎng)耐心修改習(xí)作的習(xí)慣，提高寫作能力。要遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想。“教”是為了“不教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作的本領(lǐng)，是教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀坤.如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文[J].考試周刊，2012.

[2]努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣[EB/OL].語(yǔ)文教研，2011-10-12.