張帆

摘 ?要：本文通過對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用互動(dòng)教學(xué)模式，并重點(diǎn)分析了在實(shí)際進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式過程中的障礙、形式以及應(yīng)當(dāng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷;課程;互動(dòng)教學(xué)模式

作為一門構(gòu)建在經(jīng)濟(jì)與心理等多學(xué)科基礎(chǔ)之上的以應(yīng)用為主的學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)具有十分顯著的實(shí)踐綜合性質(zhì)。老師在進(jìn)行學(xué)校講授課程之時(shí)，應(yīng)該較好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使得引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高自身教學(xué)的吸引力。將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由之前的學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變成會(huì)學(xué)，將他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度由要我學(xué)變換成我要學(xué)。作為一門綜合性學(xué)科的任課教師，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成兩者良性互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程內(nèi)部，將學(xué)習(xí)的理論與方法和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。

一、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式存在的障礙

（一）教師的素質(zhì)。在教學(xué)過程中實(shí)行這一新型模式需要教師有十分好的素質(zhì)，不但需要自身的學(xué)識(shí)程度有較高的水平，而且在本專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有較為豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。所以這就需要任課老師在掌握自身專業(yè)的基本理論知識(shí)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)的涉獵程度以及現(xiàn)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。掌握理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅僅能夠幫助老師豐富自身的知識(shí)量，而且還能夠?yàn)槠湓诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)方面提供一些較為生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)案例，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。

（二）教材的設(shè)計(jì)。盡管本學(xué)科屬于一種應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)

科，但是它自身的基本理論框架卻是較為固定的，所以在日常教學(xué)時(shí)，需要教師依據(jù)傳統(tǒng)的基本理論框架進(jìn)行設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，并且在這基礎(chǔ)上，加入一些生動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)案例，避免純理論性教學(xué)的生澀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)設(shè)施。在本門課程教學(xué)過程中，不僅僅需要教師進(jìn)行口頭的傳達(dá)，還需要較為完善的教學(xué)設(shè)施作為支撐，幫助他們以更為形象、有效的方式向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，這些設(shè)施包括了多媒體設(shè)備等一系列方面，只有這些設(shè)施較為齊全的前提下才能幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

二、《市場(chǎng)營(yíng)銷》互動(dòng)教學(xué)模式可以采取的形式

（一）案例討論。在教師進(jìn)行本門課程教學(xué)時(shí)，可以借鑒的一個(gè)主要方式便是案例教學(xué)，這種方式能夠很好的發(fā)揮老師的教學(xué)主導(dǎo)性作用，提高學(xué)生的主動(dòng)性思考的能力，并且能夠讓學(xué)生較好的將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷案例中，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）競(jìng)賽激勵(lì)。另外一種教學(xué)模式便是競(jìng)賽式教學(xué)，很多現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例表明，競(jìng)賽式教學(xué)能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，對(duì)于學(xué)生提高課程喜好程度等有著十分積極的作用，另外源于競(jìng)賽本身的競(jìng)爭(zhēng)性作用，這就能夠提高學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)的程度，對(duì)于他們課程內(nèi)容的掌握程度有著十分重要的作用。例如在進(jìn)行有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研的主題教學(xué)時(shí)，采取這種方式，能夠讓學(xué)生積極的收集有關(guān)資料，并形成相應(yīng)的文字材料，并且由相應(yīng)的評(píng)選委員會(huì)進(jìn)行評(píng)判，選出有效小組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景。第三種模式便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)設(shè)想出于相應(yīng)的課程內(nèi)容相符的相關(guān)情境，并且有效的將學(xué)生帶入進(jìn)來，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如在進(jìn)行促銷策略授課時(shí)，可以選擇某一品牌進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，并且由學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的營(yíng)銷策略，并在現(xiàn)實(shí)中觀察其對(duì)應(yīng)產(chǎn)品的銷售狀況。

（四）角色互換。最后一種模式便是角色互換，在這一模式下需要充分的考慮學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力，將兩者之間的角色進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生以老師的身份向他人進(jìn)行課程講授，在這一過程中能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的臺(tái)風(fēng)，有利于學(xué)生后期個(gè)人的良好發(fā)展。

三、在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）教師必須精心備課。首先，任課教師在課前需要進(jìn)行精心的課程準(zhǔn)備，不但要對(duì)課程的基本理論內(nèi)容有十分充分的掌握，而且還要對(duì)本課程相關(guān)課程及現(xiàn)實(shí)實(shí)踐有一定的把握能力，這樣不僅能夠有效的應(yīng)對(duì)課程教學(xué)時(shí)的一些突發(fā)問題，而且還能夠在教學(xué)中較好的學(xué)生的積極性。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍。其次，任課教師在教學(xué)時(shí)除了基本的普通話教學(xué)之外，一些方言以及詼諧的語言等也可以將課堂氛圍進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的提高有著十分重要的作用。此外，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，個(gè)人應(yīng)該保持和諧真誠(chéng)的語氣與態(tài)度，將兩者之間的距離拉近，保持與學(xué)生之間的良性互動(dòng)與溝通。

（三）教師作用的發(fā)揮要科學(xué)。最后，在本課程教學(xué)過程中，需要將老師的作用充分調(diào)動(dòng)起來，擺正老師的教學(xué)引導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠在老師的積極引導(dǎo)下，跟隨著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，雖然要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是不能忽略了教師的主導(dǎo)作用。

作為一門綜合性較強(qiáng)、互動(dòng)性較顯著的學(xué)科，《市場(chǎng)營(yíng)銷》學(xué)教學(xué)水平的提升需要不斷的努力，這不僅包括了廣大的教師工作者，還需要廣大學(xué)生等一起努力，共同參與，才能保證本課程的教學(xué)更加科學(xué)、有效。