陳燕芬

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0046-02

交互式電子白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，集互動(dòng)性、多功能性、易操作性等多種優(yōu)勢于一身。在科學(xué)技術(shù)已滲透到我們生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，交互式電子白板更突現(xiàn)了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中所具有的獨(dú)特的誘人魅力。尤其是互動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了師生、生生、教師之間的資源共享和互動(dòng)交流，真正以學(xué)生為教學(xué)中心。交互式電子白板是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中一顆璀璨的明珠，有效使用電子白板，能夠奏響數(shù)學(xué)高效課堂的新樂章。

一、便捷的使用——讓教師教得更自由

傳統(tǒng)的多媒體課件關(guān)注的是演示功能，教師受課件的影響，教學(xué)流程只能按教師預(yù)設(shè)的教學(xué)順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，更忽略了課堂教學(xué)中最為精彩的生成資源。交互電子白板較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，教師可以利用交互電子白板，靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計(jì)算機(jī)上，課堂上隨機(jī)調(diào)用即可。例如在教學(xué)《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》一課時(shí)，把“例題圖”“各種平面圖形公式推導(dǎo)過程”等資源保存到電子白板的資源庫中。上課時(shí)，根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用這些資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《等量代換》時(shí)，直接從資源庫中拖來圖片，在白板上呈現(xiàn)2只鴨和1只鵝平衡的蹺蹺板，2只鵝比4只雞重的蹺蹺板，（邊拖邊陳述：雞、鴨、鵝來玩體重大比拼）問：“一只雞和一只鴨，誰重”？及時(shí)生成了課堂所需的素材，生動(dòng)形象。接著現(xiàn)場拖動(dòng)4只鴨替代2只鵝，畫面變成了4只鴨比4只雞重，這時(shí)學(xué)生就有了清晰的理解，然后再用電磁筆逐一移走3只雞和3只鴨，本來抽象的代換問題，學(xué)生馬上就可以理解，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象有趣、易于理解，從而使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識。

同時(shí)，隨著電子產(chǎn)品的不斷發(fā)展和完善，藍(lán)牙功能和交互式白板的配合使課堂教學(xué)更實(shí)時(shí)、更高效地利用課堂中出現(xiàn)的生成性資源。在教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）》一課時(shí)，出示例2圖，在引導(dǎo)學(xué)生理解口算算理的基礎(chǔ)上，嘗試獨(dú)立列豎式解決，教師巡視指導(dǎo)，并選擇典型的豎式用手機(jī)拍下來，利用藍(lán)牙功能上傳到電腦里，并插入白板課件頁面，進(jìn)行現(xiàn)場的交流與點(diǎn)評。還可以利用白板的拖動(dòng)功能，使多位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行比較，克服了實(shí)物投影儀的一些弊端，真正做到對學(xué)生的信息進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，讓課堂生成資源得以更有效地利用。

二、開放的環(huán)境——讓學(xué)生學(xué)得更自主

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，對于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫面、圖形，而且還能動(dòng)態(tài)地演示它們的變化過程等，使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動(dòng)。在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動(dòng)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)課中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了一個(gè)最好的平臺，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，享受學(xué)習(xí)的快樂。

在一堂《不規(guī)則圖形面積的計(jì)算》數(shù)學(xué)課上，教師充分發(fā)揮了互動(dòng)電子白板的優(yōu)勢，不僅使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識，還能夠靈活運(yùn)用、舉一反三，而且使整個(gè)課堂都是在活躍的互動(dòng)氣氛中開展：

復(fù)習(xí)引入階段——讓學(xué)生寫出長方形、三角形、梯形、圓形、扇形等多種規(guī)則圖形的面積公式。教師調(diào)出事先在白板上準(zhǔn)備好的要學(xué)生填寫的面積公式的表格，選一名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生在自己的工作單上填寫。學(xué)生完成后，白板所具有的存儲(chǔ)功能將板演的內(nèi)容保存下來。而在教學(xué)的后續(xù)階段，這些公式還要被多次用到，教師只需將它調(diào)出即可，無需重復(fù)勞動(dòng)。這樣既省時(shí)，也不會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已有知識再次得到鞏固。

探究學(xué)習(xí)階段——教師將事先經(jīng)過復(fù)制、重疊處理的復(fù)雜圖形展示在白板上，請學(xué)生從中找出規(guī)則圖形。當(dāng)學(xué)生識別出其中的規(guī)則圖形后，運(yùn)用白板的拖曳功能，將其一個(gè)個(gè)拖曳出來。復(fù)雜圖形分解成各個(gè)部分，而原來的整體也呈現(xiàn)在白板上，經(jīng)過對比，學(xué)生們更深刻地理解了整體與部分的關(guān)系。

練習(xí)鞏固階段——教師設(shè)計(jì)了圖形組合的發(fā)散性題目來訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析解決問題的能力，起到舉一反三的強(qiáng)化作用。教師提供一些規(guī)則的有陰影的小圖形，請學(xué)生自由組合成大的規(guī)則圖形，并計(jì)算組合后的圖形的陰影面積。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名代表通過白板上圖形的拖曳組合成各個(gè)不同的圖形。各小組的圖形都展示在白板上，學(xué)生們進(jìn)行對比，可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。這種操作既培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，開發(fā)其發(fā)散性思維，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、強(qiáng)大的功能——讓課堂教學(xué)更精彩

電子白板，集軟件、硬件于一體，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢，它提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。從而提高了課堂教學(xué)的效率，演繹出數(shù)學(xué)課堂的精彩。

例如《角的初步認(rèn)識》一課的教學(xué)：利用白板的屏幕遮障功能設(shè)計(jì)了“拉幕猜角”依次出現(xiàn)三角形、星星、長方形，最后是圓形。通過猜圖形讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)巧妙引出本節(jié)課的課題，接著利用白板的拖動(dòng)功能，把每個(gè)圖形上的角直接拖拽出來，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這些組成平面圖形的最基本的材料“角”，最后利用書寫功能點(diǎn)出頂點(diǎn)，寫上角的各部分名稱。通過這樣的直觀演示，學(xué)生一下子就有了感性的認(rèn)識，構(gòu)造了一個(gè)知識的生成情境，從而清晰地獲得概念。

為了突破“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一難點(diǎn)，針對孩子的知識起點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，利用白板的拖拉功能設(shè)計(jì)了“幫助喜羊羊修改滑梯的設(shè)計(jì)圖”，出示3幅角度不同，邊長一樣的滑滑梯設(shè)計(jì)圖，并由學(xué)生來操作修改到角度合適的位置，此時(shí)學(xué)生關(guān)注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長度卻無法改變角度的大小。通過這樣直觀的操作，學(xué)生接受得自然貼切。而白板教學(xué)剛好彌補(bǔ)了其他軟件中局限性的不足，隨課堂、隨學(xué)生的實(shí)際需要調(diào)用，有效地解決修改邊的長短這一課堂的生成性資源。通過演示、操作學(xué)生一下子就有了直觀的、感性的認(rèn)識，有效地突破了難點(diǎn)。

在“做角”的過程中，于藍(lán)牙手機(jī)采集課堂信息資源并進(jìn)行反饋，采集抓拍學(xué)生自己的作品清晰的展示在白板中，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體，并捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而在“辨角”的練習(xí)中，白板的即時(shí)書寫功能優(yōu)化了練習(xí)的效能，教師的圈、點(diǎn)強(qiáng)化了學(xué)生對角的特點(diǎn)的記憶。最后“賞角”的環(huán)節(jié)利用白板的鏈接功能，設(shè)計(jì)了“喜羊羊去城市參觀建筑物上的角”的情景，同時(shí)插入鏈接Flash動(dòng)畫和喜羊羊的歌曲，聲音使情境更加生動(dòng)形象地展示在學(xué)生們面前，學(xué)生積極性提高，在愉悅的氛圍中感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。

數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)涞碾娮影装暹M(jìn)入課堂是時(shí)代的需求，是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的體現(xiàn)。交互式電子白板為教師的“教”提供了一個(gè)豐富的資源平臺，為學(xué)生的“學(xué)”搭建了一個(gè)開放的探知平臺，為我們的課堂創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際在課堂中靈活運(yùn)用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓教師“教”的主導(dǎo)地位進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位也得到充分的發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)效率，使課堂成為師生共同成長的生命體驗(yàn)過程。

（責(zé)任編輯 陳 利）