陳芳　范勇軍

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0031-01

歷史課堂上怎樣才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？根據(jù)自己的課堂實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、成立最佳搭配小組以提高學(xué)習(xí)效率

有部分教師在課堂教學(xué)中，常常簡單的把前后四個(gè)同學(xué)組合為一個(gè)小組，由老師指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的任組長，不管學(xué)生愿不愿意，只能遵守教師的安排，其實(shí)這樣對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)是有害的。小組合作學(xué)習(xí)目的是要讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)的過程，人人嘗試成功的喜悅，并且通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以組建合作學(xué)習(xí)小組必須按成績“好、中、差”搭配，按各小組成員的性別、交際能力強(qiáng)弱、性格活潑與內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣分類，學(xué)習(xí)小組每個(gè)組員還要用一定的標(biāo)準(zhǔn)分成數(shù)字號(hào)，但必須充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。特別是組長的選舉應(yīng)該是自薦、選舉相結(jié)合，成立最佳搭配小組，組成實(shí)力均等的小組。只有這樣組長的能力才能充分發(fā)揮出來，組員也能更好的完成共同任務(wù)，同時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，這樣探究的效果就會(huì)更理想。

二、設(shè)計(jì)出激活學(xué)生求知欲的導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：1.緊扣教材重難點(diǎn)，應(yīng)該整體上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2.能夠激活學(xué)生求知欲，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。3.問題設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。4.根據(jù)“好中差”的學(xué)生的需求設(shè)計(jì)，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、進(jìn)行有效調(diào)控，拓展教學(xué)的空間

教師要參與到小組討論中，成為與學(xué)生平等的參與者，改變以往居高臨下的姿態(tài)。教師要適時(shí)監(jiān)控，要密切注意各組的討論情況。合作學(xué)習(xí)小組在開展討論時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維的閘門打開后，有時(shí)可能會(huì)偏離討論的主題。教師應(yīng)注意觀察，及時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的討論引到討論的主題上來。關(guān)于學(xué)習(xí)中的問題學(xué)生經(jīng)常有錯(cuò)誤理解。這就需要教師進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)消除學(xué)生的錯(cuò)誤。在開展合作學(xué)習(xí)初期，有的合作學(xué)習(xí)小組可能缺乏組織，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)局面時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)分析冷場(chǎng)的具體原因，指導(dǎo)合作技巧，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的原因，也可能會(huì)過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動(dòng)地努力。對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他明確個(gè)人責(zé)任，引導(dǎo)他發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)中存在幾種學(xué)習(xí)困難生主要是：情緒低落的學(xué)生，被組員忽視的學(xué)生，厭學(xué)的學(xué)生，表現(xiàn)欲超強(qiáng)的學(xué)生。教師對(duì)這幾種類型的學(xué)生應(yīng)予以關(guān)注，加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動(dòng)力，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組中積極主動(dòng)地與同伴合作。

四、制定明確的小組評(píng)價(jià)制度，讓人人進(jìn)步

為了調(diào)動(dòng)那些學(xué)習(xí)成績不理想、不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)困難同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，全面提高合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，必須制定明確的小組評(píng)價(jià)制度。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的有利手段。評(píng)價(jià)方式也可以貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以分為當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式和長效評(píng)價(jià)方式。當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式可以貫穿整個(gè)課堂的始終。教師在上課的過程中根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估分?jǐn)?shù)，每堂課必須評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以評(píng)小組為主，評(píng)個(gè)人為輔；以評(píng)整體為主，評(píng)個(gè)性為輔；以評(píng)小組學(xué)習(xí)過程為主，評(píng)最后成績?yōu)檩o。通過鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價(jià)值肯定，不斷提高小組合作探究的積極性。把“不求每個(gè)同學(xué)成功，但要大家人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一個(gè)學(xué)生的收獲都是小組的收獲，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 李 翔）