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摘 要 留守兒童是在中國經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的一個特殊群體，2014年全國共有6200萬留守兒童，他們的父親或母親外出打工或者離異，長期不在孩子身邊，隔代撫養(yǎng)情況很普遍。對農(nóng)村留守兒童的義務(wù)教育已成為社會普遍關(guān)注的問題。本研究以濟源勛掌學(xué)校為代表，對留守兒童群體的教育現(xiàn)狀分析并研究幫扶措施。

關(guān)鍵詞 留守兒童 教育 幫扶

中圖分類號：G626 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0016-02

自20世紀(jì)80年代以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和中國現(xiàn)代化進程的不斷推進，農(nóng)村大量的剩余勞動力涌入城市務(wù)工，由此在農(nóng)村產(chǎn)生了大量的留守兒童。留守兒童是近年來出現(xiàn)的一個新名詞?！傲羰貎和笔侵皋r(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。

克井五小位于濟源克井勛掌村北，距市區(qū)約有13公里，大多數(shù)家長文化程度偏低，在市區(qū)周邊打工的居多，早出晚歸，與孩子相處的時間少，飲食、住、行多由爺爺奶奶負責(zé)。而在這群孩子里，有些孩子更是長期和父母分離，這些孩子的生活、學(xué)習(xí)、心里、社交等各個方面的情況均令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

留守兒童由于父母雙方或者一方外出流動，其家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，絕大多數(shù)留守兒童不得不生活在結(jié)構(gòu)不完整的家庭之中。留守兒童與留守的單親生活在一起、與祖父母生活在一起、其他親戚生活在一起、被寄養(yǎng)在別人家里等等。

通過對部分留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占大多數(shù)；極個別留守兒童沒有監(jiān)護人，獨自一人生活。這些監(jiān)護人都普遍認為，只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護人，因為忙于農(nóng)活，對留守兒童的生活也照料不周。同時，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監(jiān)護權(quán)，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒童的生存狀況存在諸多隱患。

家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時期，是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個時期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；長輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭教育處于零狀態(tài)。

老年人年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說老年人了。

調(diào)查顯示，監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守兒童的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

二、留守兒童調(diào)查

學(xué)校三年級黨浩哲出生不久母親便離開人世，其父親受到打擊，身心受挫，慢慢養(yǎng)成了吸煙、酗酒的習(xí)慣，不思進取的生活態(tài)度，最終開始不務(wù)正業(yè)，長年不回家。黨浩哲由姑姑、姑父撫養(yǎng)，而姑姑、姑父的家庭條件一般，文化程度也不高，又有自己的親生兒女，因此對黨浩哲便是疏于管理，放任其成長，甚至連最基本的吃飯、穿衣也不能完全保證，使他的生活一團糟。黨浩哲長時間不洗澡，連每天都洗臉都沒人管，衣服也長時間不洗，透著一股酸味兒。有次見他拿著一包方便面或一個饅頭到學(xué)校，一問才知道是沒有吃飯。

而他的學(xué)習(xí)情況也很糟糕，課堂上有時發(fā)愣，有時左顧右盼、東倒西歪、亂摸亂碰，唯獨不學(xué)習(xí)。在班級里他也沒有要好的朋友，經(jīng)常獨來獨往，對人不表示親密感，還有些冷漠。

五年級衛(wèi)怡霏，三年前父母離異，長期和爺爺奶奶居住，至今，只見過母親一面，爸爸在市里打工，一個月回來一次，在家呆幾分鐘便匆匆的離開，很明顯爸爸對她已無暇顧及，只送些錢而已，爺爺奶奶都是鄉(xiāng)下人，年齡又大，只能照顧她的生活起居。

這孩子很聰明，曾考過班里第一名，但現(xiàn)在淪落為倒數(shù)，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子心理上極為敏感，十一歲的年齡，她怨父母，每天看上去很孤獨，神情有些落寞，很需要朋友，卻又一副滿不在乎的樣子。因此她基本上沒有朋友，同學(xué)們都對她“敬”而遠之。她在經(jīng)濟上應(yīng)該是拮據(jù)的，她總是穿著一雙球鞋，一身又破又皺的運動衣，形象很糟糕，她也不在乎，她的父親給他買過一些漂亮的衣服，但她從來沒有穿過。她說那些衣服太漂亮了，穿上扎眼?？赡苁菍Ω赣H的怨恨還是……

她的作業(yè)總是一團糟，從來不及時的交，字寫得潦草，根本看不清，雖然老師們常常勸她、批評她，但她都是左耳進去，右耳出去，或者根本不聽，依然我行我素。

三、留守兒童幫扶措施

1.重視家庭教育

家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，在其成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎(chǔ)。因此，建立和諧良好的親子關(guān)系、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，才能真正有利于留守兒童的健康成長。

學(xué)校多次進行家訪，對學(xué)生在校情況及時的告知留守兒童的爺爺奶奶，并指導(dǎo)年邁的爺爺奶奶應(yīng)該在哪些方面對孫兒給予更多的關(guān)注及幫助，以盡量彌補孩子們在成長中的缺失。

2.降低父母外出務(wù)工、離異的影響

父母外出務(wù)工時，最好留一個在家監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)與生活，保持家庭的完整性和家庭教育與影響的有效存在。如果不得不雙雙外出，則一定要加強親子之間的溝通。最重要的是能見到孩子們父親或者母親進行溝通，讓他們明白孩子是一個有思想的人，需要愛，不能簡單的用錢解決一切，并協(xié)商讓父母親一星期至少回家看女兒一次，每次時間不能低于兩個小時，盡量參加家長會以及學(xué)校的各種活動。

孩子的成長過程是不能少了母親或父親的角色，隨著年齡的增長，使其心理上能真正接受父母離異的事實，爭取將這件事的影響降到最低。

3.學(xué)校的幫扶

（1）經(jīng)濟上的幫扶

學(xué)校的所有教師捐助，幫助他們買學(xué)習(xí)用品、用具及生活用品，一直持續(xù)到小學(xué)畢業(yè)。

（2）生活問題

學(xué)校生活中，老師要給予她足夠的關(guān)心和愛，主要表現(xiàn)為生活上的照顧，言語上的表揚、贊賞，調(diào)動孩子們生活中的熱情，為其創(chuàng)造一個輕松、快樂、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸的趕走孩子心理上的陰郁，體會到幸福的感覺。此外學(xué)校派出2-3名老師負責(zé)他們的衛(wèi)生，讓他們在夏天一天洗一次澡，冬天一周洗一次澡，并督促孩子們洗臉洗衣服，保證了他們的衛(wèi)生問題。另外學(xué)校的小食堂為他們免除餐費，讓孩子們能吃好，吃飽。

（3）學(xué)習(xí)問題

在課堂上，各位教師通過多關(guān)注、多提問、多詢問的方式調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，必要時課下一對一輔導(dǎo)，逐漸樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)成績。

（4）心理及社交問題

這一類孩子往往缺乏關(guān)愛，不敢與人溝通交流，心理自卑。學(xué)校的每一位老師都有責(zé)任多關(guān)心他們，與其多談心，及時了解他們的心理狀況，多給一點鼓勵，多給一點關(guān)愛，讓他們感受到學(xué)校的溫暖，老師的疼愛，用愛的力量去感化、去溫暖孩子們。讓他明白人間有愛、社會有情，他們并不是一個沒有人疼、沒有人愛的孩子，逐漸的完善孩子們的性格，幫他建立正常健康的人際關(guān)系，有朋友有伙伴。

經(jīng)過半年來的特殊照顧與關(guān)注，黨浩哲等在生活學(xué)習(xí)性格等各方面均有了明顯的改善，老師們看在眼里、喜在心里，對這些孩子們更加有信心，他們一定會長成一個陽光健康對社會對國家有用的人。

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（責(zé)任編輯 李 翔）