陳強(qiáng)　賈延飛

摘要：教育見習(xí)是加強(qiáng)師范生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前西部新建本科院校師范生教育見習(xí)中存在的認(rèn)識(shí)不清、重視程度不夠、缺少見習(xí)管理制度及見習(xí)手冊(cè)等問題，本研究結(jié)合實(shí)際，提出了一系列對(duì)策，以助于提高西部新建本科院校師范生教育見習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：西部新建本科院校；教育見習(xí)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0214-02

一、教育見習(xí)及其在西部新建本科院校開展簡(jiǎn)況

教育見習(xí)是指師范生對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)境進(jìn)行的觀摩、了解和體驗(yàn)活動(dòng)，是師范生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一個(gè)重要中間環(huán)節(jié)，也是師范生從事實(shí)踐活動(dòng)的最初環(huán)節(jié)。教育見習(xí)對(duì)培養(yǎng)師范生成為未來的合格教師起著重要的作用，因此國(guó)內(nèi)外很多師范專業(yè)院校對(duì)教育見習(xí)非常重視，并制定了完善的教育見習(xí)制度。

西部新建本科院校主要是指近年來由地方師范高等?？茖W(xué)校升本后成立的本科高校，這些院校地處西部，主要為本地培養(yǎng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的師資力量。以西部主要省區(qū)甘肅、寧夏、新疆、西藏、青海為例，近年來新建的本科院校主要有甘肅天水師范學(xué)院、河西學(xué)院、隴東學(xué)院、蘭州城市學(xué)院、甘肅民族師范學(xué)院、寧夏理工學(xué)院、寧夏師范學(xué)院、昌吉學(xué)院。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，西部新建本科院校由于基礎(chǔ)相對(duì)較弱，和其他本科院校相比，其教育見習(xí)起步比較晚，起點(diǎn)比較低，缺乏相應(yīng)的管理制度，見習(xí)效果也不盡如人意，還存在諸多問題。

二、西部新建本科院校師范生教育見習(xí)中存在的問題

1.對(duì)教育見習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不到位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教育見習(xí)認(rèn)識(shí)不清，很多人將教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)混為一談。何為見習(xí)？這里不妨從詞源上做以考究。甲骨文中“見”寫作“”，《說文解字》中“見”解釋為“鈯，鈺也。從兒從目?！庇纱丝梢姡耙姟笔且粋€(gè)會(huì)意字，下面是一個(gè)人，上面是一只大眼睛，人的頭上長(zhǎng)只大眼睛，就是為了強(qiáng)調(diào)眼睛的作用，其最根本的意思就是用眼睛看。因此從本質(zhì)上來說，教育見習(xí)以看為主，主要是讓見習(xí)師范生觀察中小學(xué)教師如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何組織班會(huì)活動(dòng)，如何組織教研組活動(dòng)等。教育見習(xí)主要是通過觀摩中小學(xué)課堂，使見習(xí)學(xué)生了解中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)，了解教師的權(quán)利與責(zé)任，進(jìn)而遵守教師職業(yè)道德，自覺提高自身的教師教育素養(yǎng)；通過進(jìn)課堂聽課，體驗(yàn)中小學(xué)校課堂教學(xué)工作的規(guī)律和專業(yè)要求，培養(yǎng)見習(xí)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)教育教學(xué)知識(shí)的意識(shí)；通過參與班會(huì)，使見習(xí)學(xué)生了解中小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容和要求，獲得與學(xué)生直接交流的體驗(yàn)；通過參與教研組的活動(dòng)，初步培養(yǎng)見習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和研究能力。教育見習(xí)活動(dòng)是在實(shí)境觀察和體驗(yàn)的過程中，引領(lǐng)見習(xí)學(xué)生感悟和思考，從而獲得對(duì)教育教學(xué)工作的初步認(rèn)識(shí)。搞清楚教育見習(xí)的真正內(nèi)涵，明確教育見習(xí)的目標(biāo)，是做好教育見習(xí)的關(guān)鍵。

2.對(duì)新形勢(shì)下的教育見習(xí)重視程度不夠。2006—2007年，教育部為提高農(nóng)村師資水平，緩解農(nóng)村師資短缺，分別出臺(tái)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》和《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教的意見》等文件，要求師范院校推行實(shí)習(xí)支教工作。為響應(yīng)教育部號(hào)召，西部新建本科院校師范生從2007年開始，就陸續(xù)到西部農(nóng)村師資缺乏的地方進(jìn)行頂崗支教，目前這些院校師范生的教育實(shí)習(xí)也大多以頂崗支教為主。頂崗支教對(duì)師范生的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神提出了更高要求，它要求師范生在頂崗支教前就要具備獨(dú)立教學(xué)的意識(shí)和能力，要求學(xué)生在頂崗支教前就要完成角色轉(zhuǎn)換。在此情況下，頂崗支教前的教育見習(xí)就顯得愈發(fā)重要，它直接影響著師范生頂崗支教的成效。

面對(duì)實(shí)習(xí)支教的新形勢(shì)，西部新建本科院校對(duì)師范生教育見習(xí)的重視程度顯然不夠。從調(diào)查現(xiàn)狀來看，多數(shù)西部新建本科院校在開展教育見習(xí)活動(dòng)中存在見習(xí)時(shí)間短，教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生走形式、準(zhǔn)備不充分等問題，這些問題的產(chǎn)生都和高校對(duì)教育見習(xí)的重視程度不高直接相關(guān)。以昌吉學(xué)院為例，本科師范生大學(xué)四年只有為期兩周的教育見習(xí)，且安排在第六學(xué)期，而第六～第七學(xué)期也是學(xué)生頂崗支教的時(shí)間，教育見習(xí)很可能在時(shí)間上和頂崗支教發(fā)生沖突；為了保證頂崗支教的連續(xù)性，往往會(huì)調(diào)整教育見習(xí)的時(shí)間，甚至可能出現(xiàn)取消教育見習(xí)的情況，由此可見教育見習(xí)在合格師范生培養(yǎng)中的地位和作用還沒有完全被重視起來，特別是在當(dāng)前頂崗支教的背景下。

3.缺少必要的教育見習(xí)管理制度。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)西部新建本科院校的教育見習(xí)活動(dòng)沒有統(tǒng)一的管理制度。它們?cè)陂_展教育見習(xí)活動(dòng)時(shí)主要依靠見習(xí)前的通知性文件，沒有統(tǒng)一的章程和條例。以昌吉學(xué)院為例，從2010級(jí)嘗試實(shí)施師范生教育見習(xí)開始，到目前為止已進(jìn)行了三次教育見習(xí)活動(dòng)，每次都是由學(xué)院教務(wù)處下文件通知，各系院自行安排。由于通知性文件不等于規(guī)章制度，使得整個(gè)教育見習(xí)活動(dòng)缺少宏觀的管理，加之各系對(duì)教育見習(xí)沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)以及師資能力等不盡相同，各個(gè)系院見習(xí)水平參差不齊，不利于教育見習(xí)整體水平的提高。

高校師范生教育見習(xí)可能會(huì)因各專業(yè)不同而有所差異，但教育見習(xí)活動(dòng)本身有其規(guī)律性可循，即一所高校的教育見習(xí)應(yīng)該在統(tǒng)一制度的要求下求同存異，且大同小異。目前全國(guó)高校教育見習(xí)開展比較早的院校都有統(tǒng)一的教育見習(xí)制度，如北京師范大學(xué)的《北京師范大學(xué)免費(fèi)師范生教育見習(xí)管理辦法》，其中明確規(guī)定了教育見習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，教育見習(xí)的組織與管理，教育見習(xí)評(píng)價(jià)，以及教育見習(xí)經(jīng)費(fèi)保障等。與此相比，西部新建本科院校師范生的教育見習(xí)還缺乏必要的制度保障，這直接影響到教育見習(xí)體系的建立，進(jìn)而使教育見習(xí)的過程得不到有效的監(jiān)管，教育見習(xí)的效果得不到保證。

4.缺少科學(xué)實(shí)用的教育見習(xí)手冊(cè)。教育見習(xí)活動(dòng)的主體是參與見習(xí)活動(dòng)的師范生，主體觀察什么以及如何觀察都需要有效的引導(dǎo)。教育見習(xí)手冊(cè)正是連接教育見習(xí)主客體之間的橋梁，它一方面可以指引學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)觀察，真實(shí)記錄學(xué)生見習(xí)的全過程，為后期的見習(xí)評(píng)價(jià)及成績(jī)鑒定提供依據(jù)，另一方面它可以反映并監(jiān)控整體見習(xí)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的得失，進(jìn)而為后續(xù)見習(xí)活動(dòng)提供參考。見習(xí)手冊(cè)的編訂必須以見習(xí)的目標(biāo)為依據(jù)，在明確見習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再將目標(biāo)分解成切實(shí)可行的任務(wù)，并確定見習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)任務(wù)，最后由相關(guān)人員結(jié)合有關(guān)法律組織編訂成科學(xué)實(shí)用的、學(xué)生易操作的教育見習(xí)手冊(cè)。教育見習(xí)手冊(cè)是建構(gòu)教育見習(xí)體系的重要載體，缺少了這個(gè)載體，教育見習(xí)體系很難建立，有關(guān)教育見習(xí)的諸種理念也只能是空中樓閣，很難落到實(shí)處。

西部新建本科院校師范生自開展教育見習(xí)以來，由于缺乏對(duì)教育見習(xí)的全面研究，至今多數(shù)高校還沒有統(tǒng)一、完善、規(guī)范的教育見習(xí)手冊(cè)。以昌吉學(xué)院為例，該院本科師范生教育見習(xí)至今還沒有統(tǒng)一、實(shí)用的見習(xí)手冊(cè)，各個(gè)院系使用見習(xí)手冊(cè)的情況千差萬別。一些院系的見習(xí)生沒有教育見習(xí)手冊(cè)，一些院系根據(jù)自己的需要，編訂臨時(shí)的手冊(cè)，有的干脆直接模仿實(shí)習(xí)手冊(cè)，用實(shí)習(xí)手冊(cè)來取代見習(xí)手冊(cè)。由于沒有科學(xué)實(shí)用的教育見習(xí)手冊(cè)，造成了一些院系在教育見習(xí)中因沒有目標(biāo)而放任自流，同時(shí)另一些院系卻因過度的拔高了教育見習(xí)的要求而脫離了實(shí)際，這些做法都不符合教育規(guī)律。

三、針對(duì)上述問題的對(duì)策

針對(duì)以上西部新建本科院校師范生在教育見習(xí)中存的問題，筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是在以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.從思想認(rèn)識(shí)上高度重視新形勢(shì)下的教育見習(xí)活動(dòng)。在充分理解教育見習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，特別是在當(dāng)前頂崗支教的背景下，西部新建本科院校應(yīng)高度重視教育見習(xí)對(duì)師范生培養(yǎng)的重要性。各高校和系院應(yīng)成立教育見習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由相關(guān)教師對(duì)見習(xí)學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使見習(xí)學(xué)生從思想上高度重視教育見習(xí)活動(dòng)，了解教育見習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)及見習(xí)的一般過程等，使學(xué)生知道教育見習(xí)是什么，教育見習(xí)有何意義以及怎樣來進(jìn)行教育見習(xí)等。

2.建立完備的管理規(guī)章制度。多數(shù)西部新建本科院校師范生教育見習(xí)現(xiàn)已納入教學(xué)計(jì)劃，但缺少制度層面的設(shè)計(jì)已成為制約其良性發(fā)展的瓶頸，因此教育見習(xí)應(yīng)在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理，確保教育見習(xí)活動(dòng)的規(guī)范化與制度化。目前切實(shí)可行的方法是西部新建本科院校可以參考國(guó)內(nèi)一些教育見習(xí)做的比較規(guī)范的院校，如北京師范大學(xué)等，結(jié)合各自地區(qū)的實(shí)際情況，出臺(tái)各高校的教育見習(xí)制度。見習(xí)制度針對(duì)教育見習(xí)過程中的見習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，教育見習(xí)的組織與管理，教育見習(xí)評(píng)價(jià)，以及教育見習(xí)經(jīng)費(fèi)保障等共性問題做出規(guī)定，同時(shí)各高校中的系院可以根據(jù)規(guī)定和專業(yè)特點(diǎn)制定具體的教育見習(xí)細(xì)則，擬定具體的計(jì)劃和方案。

3.編訂科學(xué)規(guī)范的教育見習(xí)手冊(cè)。結(jié)合各地區(qū)的實(shí)際情況，西部新建本科院校應(yīng)盡快組織相關(guān)專家或委托實(shí)施教育見習(xí)比較成功的系院，根據(jù)教育見習(xí)的總目標(biāo)和任務(wù)，編訂適合各高校學(xué)生水平的教育見習(xí)手冊(cè)。此外，由于師范生教育見習(xí)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性，加之各高校間教育見習(xí)水平參差不齊，西部新建本科院校之間可以建立師范生教育見習(xí)聯(lián)盟，委托一些教育見習(xí)做得比較好的高校組織編寫教育見習(xí)手冊(cè)。見習(xí)手冊(cè)可以在當(dāng)年見習(xí)生中試用，根據(jù)見習(xí)學(xué)生的反饋意見進(jìn)行修訂，最后定稿出版，供西部新建本科院校所有教育見習(xí)學(xué)生使用。這樣既可以實(shí)現(xiàn)資源共享，又能提高西部新建本科院校師范生教育見習(xí)的整體水平。

以上結(jié)合西部新建本科院校師范生教育見習(xí)的現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前西部新建本科院校教育見習(xí)過程中迫切需要解決的主要問題，并針對(duì)這些問題提出了一些對(duì)策。2011年教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）明確指出：“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！苯逃娏?xí)也需要反思。教育見習(xí)的反思和改革，定會(huì)促進(jìn)西部新建本科院校教師教育專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。