何磊

摘要：目前高校里開設(shè)的日語公選課存在學(xué)生知識(shí)背景龐雜、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。本文從理工科院校日語公選課的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，試圖探討出一套能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：日語；公共選修課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0170-02

根據(jù)日本國際交流基金會(huì)公布的一項(xiàng)有關(guān)海外教育機(jī)構(gòu)日語學(xué)習(xí)者的調(diào)查結(jié)果顯示，2013年中國的日語學(xué)習(xí)者約105萬人，在各個(gè)國家及地區(qū)的排名中居于首位。日語教學(xué)在中國已成為受眾廣泛的一門外語教學(xué)，近年來在很多高校中也開設(shè)有基礎(chǔ)日語的公共選修課程。如何在短暫的公選課教學(xué)中提高日語的教學(xué)效果，已成為教師們不得不面對的重要課題。本文將從我校理工科院校的實(shí)際出發(fā)，以日語公選課的教學(xué)特點(diǎn)展開探討，試圖總結(jié)出一套能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的教學(xué)法。

一、日語公選課的教學(xué)特點(diǎn)

1.選課學(xué)生的特點(diǎn)。我校兩個(gè)校區(qū)都分別開設(shè)有日語公選課，其選課學(xué)生群體現(xiàn)出了不同特點(diǎn)：在以理工類專業(yè)為主的校區(qū)，選課學(xué)生多為男生，女生約占五分之一；在理工和藝術(shù)、管理類專業(yè)并存的校區(qū)，選課學(xué)生男、女生各半。在日語教學(xué)的過程中本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍具有以下特點(diǎn)：女生比男生在口語表達(dá)、記憶和聽力方面更有優(yōu)勢；而男生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，一旦對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)積極主動(dòng)地在課后利用互聯(lián)網(wǎng)等手段深入學(xué)習(xí)；相互熟悉的同學(xué)共同參與到日語學(xué)習(xí)中時(shí)，容易在他們的小圈子里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.課程設(shè)置的特點(diǎn)。目前大多數(shù)高校開設(shè)的公選課都是2學(xué)分32學(xué)時(shí)的，這種課程設(shè)置對于一門外語學(xué)習(xí)而言時(shí)間過于倉促，這就對日語公選課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度提出了有別于專業(yè)日語學(xué)習(xí)的要求。公選課的聽課學(xué)生一般都在60人以上，這在一定程度上也對課堂紀(jì)律以及課堂互動(dòng)提出了更高的要求。

3.外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在公選課課堂教學(xué)的初期，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情高，認(rèn)真聽講，積極跟讀。但是一門外語的學(xué)習(xí)除了課堂聽講以外還需要學(xué)生在課下進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和記憶。如果忽視了這方面的工作，伴隨教學(xué)的深入，學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度加大，學(xué)生容易出現(xiàn)懈怠和畏難情緒。

4.日語的自身特點(diǎn)。（1）動(dòng)漫的影響：從上世紀(jì)80年代的《阿童木》、《聰明的一休》等到現(xiàn)在的《海賊王》、《火影忍者》、宮崎駿作品，日本動(dòng)漫一直伴隨我國青年人的成長。通過日本動(dòng)漫的耳濡目染，當(dāng)代大學(xué)生對日語其實(shí)已有所了解并懷有濃厚的興趣。這些都成為日語激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要誘因。（2）漢字的影響：日語除了平假名和片假名外，還從中文中吸收了大量漢字作為表意文字。漢字的存在大幅度降低了中國人學(xué)習(xí)日語的難度，但中國的日語學(xué)習(xí)者也容易產(chǎn)生輕視聽力和發(fā)音練習(xí)的傾向，變成“啞巴日語”。（3）片假名的影響：日語中的片假名是用來表征外來語發(fā)音的文字。由于這些外來語多來源于英語，而有些英語單詞我國大學(xué)生已耳熟能詳，他們能夠較快地掌握這些日語單詞的發(fā)音，但往往又會(huì)輕視片假名的記憶過程，忽視日語發(fā)音和英語發(fā)音的區(qū)別。

二、提高日語公選課教學(xué)效果的教學(xué)法探討

（一）選擇合適的日語教材

目前我國基礎(chǔ)日語教學(xué)中廣泛采用的教材主要有《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語》和《大家的日語》。出于以下考慮，本人認(rèn)為《大家的日語》是更適合在大學(xué)日語公選課中推廣使用的教材。

1.當(dāng)代的中國年輕人和日語都已呈現(xiàn)出不同于上世紀(jì)80年代的特點(diǎn)。首先，伴隨著大學(xué)英語四、六級考試的推廣，當(dāng)代大學(xué)生已能熟練掌握大量英語詞匯，用片假名表示的外來語已不是其日語學(xué)習(xí)的天然障礙，他們反而能較快的掌握這些單詞的發(fā)音，有助于提高他們的學(xué)習(xí)自信與熱情。再者，隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，片假名表示的外來語在當(dāng)代日語中所占比重日趨增大，更需要加以重視。如果在日語學(xué)習(xí)的初期就忽視片假名的記憶和書寫，伴隨著時(shí)間的遺忘過程，非常不利于學(xué)習(xí)者對片假名的學(xué)習(xí)。

2.《大家的日語》的特點(diǎn)是有大量語法練習(xí)，在課堂上進(jìn)行一對一提問，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。在課堂上要確立學(xué)生的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，形成良好課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，杜絕“啞巴日語”。

3.《大家的日語》中日常會(huì)話部分的編寫更具有全球化眼光，突出了日本特色文化，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。教師在會(huì)話講解的過程中導(dǎo)入其涉及的日本風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

4. 因?yàn)槭轻槍θ澜缤鈬司帉懙慕滩模洞蠹业娜照Z》的語法編排不會(huì)拘泥于他國語言的特點(diǎn)，而是根據(jù)語言學(xué)科學(xué)理論，由淺入深、有計(jì)劃地選擇句型、語法和詞匯。這既有助于教師設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)進(jìn)度，也有助于學(xué)生自學(xué)。

（二）合理編排教學(xué)進(jìn)度

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。高等教育中每門專業(yè)課程的教學(xué)都不能面面俱到，需要合理編排，詳略得當(dāng)。日語公選課的編排首先需要重視日語的基礎(chǔ)，即假名的學(xué)習(xí)記憶過程，通過聽說讀寫的不斷重復(fù)加深假名的記憶，定期檢查夯實(shí)基礎(chǔ)；其次還要重視課堂練習(xí)，重視會(huì)話、聽力和問答環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的聽、說能力；再者，在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度過程中不能一味求快，使教學(xué)變成“撿了芝麻，丟了西瓜”的過程，需要通過課堂反饋，合理的設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)進(jìn)度。

（三）設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

教師在日語公選課初期就應(yīng)該向?qū)W生介紹日本語能力測試的相關(guān)情況，使他們知道通過公選課學(xué)好日語是可以通過日本語能力測試的等級考試，在就業(yè)時(shí)提高自身競爭力的。上進(jìn)的學(xué)生會(huì)注意積累和充實(shí)日語知識(shí)，提高日語水平，朝著日本語能力等級測試的目標(biāo)努力?！芭d趣是最好的老師”。教師在教授日語的過程中應(yīng)盡可能地講述日本的社會(huì)、文化和風(fēng)土人情，還可以通過多媒體教學(xué)穿插放映一些日本動(dòng)漫、影視作品，組織同學(xué)們學(xué)習(xí)日語歌曲。增加這些課外知識(shí)，可以讓學(xué)生對日語產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)日語的積極性。

（四）不可忽視的聽說能力提高

在日語教學(xué)中，主要是通過跟讀和課堂提問的方式培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。前者可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的日語發(fā)音，但弊端是學(xué)生只是消極的跟讀，究竟其掌握情況如何，不得而知；課堂提問的方式，使得學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)，同時(shí)教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的針對性指導(dǎo)。

此外，還可以組織學(xué)生根據(jù)設(shè)定的場景進(jìn)行自由對話，加強(qiáng)日語實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生交際中運(yùn)用日語的能力。這種情境教學(xué)法的應(yīng)用，既能在課堂上促進(jìn)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，融洽師生情感，還能樹立學(xué)生的自信心，強(qiáng)化記憶，發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（五）加強(qiáng)日語學(xué)習(xí)資源的介紹，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界正處于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的日語學(xué)習(xí)資料和資源。作為日語公選課的授課教師，既然無法在課堂教學(xué)中將自己的日語知識(shí)傾囊相授，就應(yīng)該授之以漁，幫助學(xué)生架起自己與互聯(lián)網(wǎng)資源之間的橋梁。所以，教師在假名知識(shí)教學(xué)時(shí)就應(yīng)教授給學(xué)生日語輸入法的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)日語。教師還可以向?qū)W生介紹一些出色的專業(yè)日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站會(huì)提供分類齊全的日語資源供學(xué)生查閱。

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日語，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的滯后性，縮短了學(xué)習(xí)者和日語之間的距離。網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境平等且開放，學(xué)習(xí)者可以充分發(fā)揮自主性，在任何時(shí)候都可以將自己碰到的問題與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，尋找答案。自主學(xué)習(xí)變得即時(shí)、靈活、有效，就像老師一直陪伴在學(xué)生身邊。這種自主式的教與學(xué)，使學(xué)生更主動(dòng)地思考問題、解決問題，有助于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)。

（六）結(jié)合日語和學(xué)生的特點(diǎn)，注意因材施教

每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，有的擅長記憶，有的擅長語法學(xué)習(xí)，有的容易松懈，有的容易自滿。作為教師，就應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教學(xué)過程中應(yīng)注意方式方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果是后進(jìn)的男生，既要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，又要鞭撻他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的懈怠情緒；如果是羞澀的女生，要有耐心地鼓勵(lì)她們在課上大膽發(fā)言，積極參與課堂問答，肯定她們的努力?？梢悦扛粢弧蓪W(xué)期開設(shè)日語的提高課程，將之前上進(jìn)的學(xué)生集中起來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們邁向更高的日語水平。

三、結(jié)語

在日語公選課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造各種情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還要多與學(xué)生交流，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生尋找多方面的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造一切有利于學(xué)習(xí)的條件，通過教學(xué)相長提高日語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育才的最終目的。

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