王靜婷　肖淑蘋　胡景勤

摘要：本文結(jié)合《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的特點，分析了目前該課程在教學(xué)過程中存在的問題，從雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和模式、課堂中教學(xué)的組織和方法及考核方式等方面改革了現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的外語水平與就業(yè)競爭力，真正達到培養(yǎng)高素質(zhì)、具有國際競爭力人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0115-02

一、引言

在2001年和2005年，我國國家教育部先后發(fā)出的2個關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的文件里面明確要求高等學(xué)校在本科教育上積極推動使用英語等其他外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。因此，各個高校開始了如火如荼的雙語教學(xué)改革熱潮。

雙語教學(xué)是指采用除漢語以外的第二門語言進行教學(xué)，一般指的是中英相結(jié)合的教學(xué)方式。雙語教學(xué)具有雙重目標(biāo)，一是獲取學(xué)科知識，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用外語的能力?！皵?shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程是高等學(xué)校計算機以及相關(guān)專業(yè)的必修課程。因此，“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”雙語教學(xué)對學(xué)生、教師等各方面提出了更高的要求。

民辦高校在開展雙語教學(xué)的熱潮中，我院首先開展了《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的雙語教學(xué)。由于受到各方面條件的制約，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程雙語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)現(xiàn)狀不太理想，在計算機相關(guān)專業(yè)中，學(xué)生英語基礎(chǔ)有些薄弱，教師的英語教學(xué)水平也相對較低等許多因素都成為開展雙語教學(xué)的不利條件。因此，本文研究針對在民辦高校的教育改革中，使用雙語教學(xué)應(yīng)用到《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程中具有較高的實用價值。

二、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程雙語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語水平參差不齊

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程針對的是大二學(xué)生，這些學(xué)生在大一時已經(jīng)完成了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，基本具備了四千左右的詞匯量和一定的英語閱讀方面的能力。但仍然有較大一部分學(xué)生很難或根本不會用英語與他人進行交流，停留在“聾子英語”、“啞巴英語”上，使得學(xué)習(xí)的信心不足，這就有可能使工科學(xué)生出現(xiàn)極大的恐懼情緒和厭學(xué)情緒，不管是英語水平還是專業(yè)理解能力都不是在一個水平線上，更進一步導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊。

（二）專業(yè)英語與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合的適應(yīng)時間較長

對于計算機專業(yè)的學(xué)生來講，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的雙語教學(xué)過程，不僅需要學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫方面的專業(yè)詞匯，而且還需要學(xué)生將專業(yè)術(shù)語與專業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這將需要有一定的適應(yīng)時間，而且這個時間還可能很長。而在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，如果在這個過程中適應(yīng)時間太長，使得學(xué)生并沒有從雙語教學(xué)中獲益，這將影響雙語教學(xué)的初衷，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）師資方面的問題

雙語教學(xué)，要求授課教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，同時也要有良好的英語表達能力。對民辦院校而言，在計算機專業(yè)中，雙語方面優(yōu)秀師資比較欠缺。一是，由于我院所處的地理位置離市區(qū)相對較遠，這就導(dǎo)致很多非常優(yōu)秀的教師不太愿意來我院授課；二是，由于限于資金等種種因素，我系教師被送到國外進行學(xué)習(xí)和進修的機會非常少。對于我院現(xiàn)有的校內(nèi)老師而言，外語專業(yè)的教師對計算機的專業(yè)課程缺乏了解，而計算機專業(yè)教師又普遍不具備良好的外語口語表達能力。雖然在我院從事雙語教學(xué)的教師都具有碩士及碩士以上學(xué)位，同時在計算機專業(yè)課程授課的功底非常扎實，而且在英語科技文章的閱讀能力也相對較強，但大部分的教師都沒有國外的學(xué)習(xí)或進修的經(jīng)歷，在口語等方面比較薄弱。若完全采用英語課件和英語授課，在教學(xué)過程中有很大的困難。

三、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程雙語教學(xué)改革的具體實施

（一）教學(xué)目標(biāo)

雙語教學(xué)首先要有正確的教學(xué)目標(biāo)，在《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程中，英語授課僅僅是一種手段，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識并且運用其中的技術(shù)去實際解決問題，從而激發(fā)學(xué)生在計算機領(lǐng)域中繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的愿望。首先應(yīng)把《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程中的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)放在首位，然后把雙語教學(xué)中的英語教學(xué)作為一種滲透。在該課程的雙語教學(xué)過程中應(yīng)該積極使用英語授課，要求學(xué)生能夠讀懂、理解課程的內(nèi)容和表達方式即可。因此，教師應(yīng)明確該課程的核心教學(xué)的目的，歸納如下：通過對《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》雙語課程的講授，學(xué)生應(yīng)該理解和掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本原理及相關(guān)應(yīng)用技術(shù)。學(xué)生通過在該課程中學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫的專業(yè)知識，將它們運用到實際中去，解決有關(guān)數(shù)據(jù)庫的實際問題，能夠應(yīng)對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)用和維護的任務(wù)。從而，學(xué)生逐步形成獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析和實際解決問題的能力，同時提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等。

（二）教學(xué)模式

目前，國外的雙語教學(xué)有多種模式。沉浸式（immersion program）、保持式（maintenance bilingual education）、過渡式（transitional bilingual education）等。在民辦高校中開展《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的雙語教學(xué)，首先要根據(jù)該課程的實際要求、學(xué)生在雙語教學(xué)過程中的接受能力和英語的詞匯和閱讀水平等具體情況，來決定在我院的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》雙語課程中的具體模式。然后再根據(jù)課程的教學(xué)進度和進展情況以及學(xué)生對課程的適應(yīng)情況，可以對該課程進行及時調(diào)整，最終達到掌握數(shù)據(jù)庫的專業(yè)知識和提高學(xué)生實際英語能力的雙重目標(biāo)。同時考慮《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的特點和《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》雙語教學(xué)仍處在初期，因此，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的雙語教學(xué)模式采用中文講授+英文課件，即在授課過程中，使用英文教材，教師在講授專業(yè)知識時以中文為主，同時介入英語表達，循序漸進，逐步提高學(xué)生在《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程中的理論知識和運用水平的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生英語專業(yè)詞匯和閱讀能力水平的提高。

（三）課堂教學(xué)的組織實施和教學(xué)方法

1.采用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式。在授課過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成所布置任務(wù)的同時掌握相關(guān)數(shù)據(jù)庫的知識。在案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動式模式下，教師必須要縱觀整個《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程，充分發(fā)掘英語教材，精心設(shè)計問題，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機會。在設(shè)計任務(wù)時，問題可以使用課本后面的練習(xí)題，也可根據(jù)課本內(nèi)容自編相關(guān)的題目。然后根據(jù)教學(xué)大綱和本課程的教學(xué)重點和難點，同時還要考慮學(xué)生在完成過程中可能遇到的困難去擬定相關(guān)的題目。通過自主的發(fā)現(xiàn)和探索、自主的質(zhì)疑、和同學(xué)進行討論等多種方式，學(xué)生不僅體驗到成功解決問題的快樂，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》雙語課程的興趣，因此，增強了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

2.組織討論和演講。在上課時，授課教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生當(dāng)“老師”，給學(xué)生創(chuàng)造使用英語交流和實踐的機會。針對在上課中遇到的問題，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考問題、大膽質(zhì)疑并且敢于發(fā)表自己不同的觀點。另外，在課堂上還可以挑選出幾個有代表性的學(xué)生進行演講。最后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生對問題的分析進行總結(jié)。這就使得在雙語教學(xué)過程中，學(xué)生所獲得的是在豐富的情境中，不斷發(fā)展著的英語表達能力和專業(yè)知識的運用能力。同時在雙語教學(xué)中進行討論，能夠讓學(xué)生提高該課程的主動性和積極性，從而為培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.上機實驗和課程設(shè)計過程?！稊?shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程應(yīng)該注重理論和實踐相結(jié)合。每周的理論課之后，都安排相應(yīng)的實驗課。學(xué)生可以通過上機練習(xí)達到真正理解課堂上的知識。此外，在課程快結(jié)束的時候，為每組學(xué)生分配一個實際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)項目。這樣可以使學(xué)生去思考和實踐數(shù)據(jù)庫開發(fā)設(shè)計中具體的思路和方法，最終完成課程設(shè)計的任務(wù)。課程設(shè)計的開展，促使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際的開發(fā)過程中去，并且使學(xué)生將所學(xué)到的知識融會貫通并且鞏固和提高。最后，學(xué)生需上交具體實現(xiàn)的系統(tǒng)和一份英文的課程設(shè)計報告，這將培養(yǎng)學(xué)生撰寫英文文檔和論文的能力。

（四）雙語考核形式

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》雙語課程的期末綜合測評成績采用過程考試和期末考試兩種方法。過程考試即平時成績，包括考勤、作業(yè)、實驗、學(xué)生參與的課堂內(nèi)容的情況。教師制定一個具體的評價指標(biāo)，對平時成績參照評價指標(biāo)進行詳細(xì)的記錄。期末考試采用閉卷方式，主要考查學(xué)生對教材上基本知識點的掌握程度。過程考試和期末考試成績按一定的比例計算。采用過程考試和期末考試相結(jié)合的方法是評價《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》教學(xué)效果的一個重要手段，而且這兩項合理的結(jié)合能促進學(xué)生英語能力的提高和數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》雙語課程采用雙語教學(xué)體現(xiàn)了計算機專業(yè)教學(xué)的前瞻性和靈活性，雙語是手段，專業(yè)知識的掌握是目的，雙語教學(xué)應(yīng)該具有實用性。在加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，專業(yè)知識的掌握和興趣的培養(yǎng)是重點。我們必須通過在教學(xué)實踐中不斷觀察、分析、反饋和總結(jié)，以改進教學(xué)方法。

在《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程實施雙語教學(xué)的過程中，教師必須和學(xué)生進行充分的溝通和交流，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的積極性，改進數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)效果，促進學(xué)生英語和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的提高，在教學(xué)中使《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程真正發(fā)揮作用，使得雙語教學(xué)取得良好的效果。

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