王海光　馬占鴻

摘要：科學技術的迅速發(fā)展，尤其是分子生物學技術和信息技術的高速發(fā)展，極大地促進了植物病理學科的發(fā)展。氣候變化、全球貿易往來、農業(yè)產業(yè)結構調整以及耕作制度的變化等，均為植物病理學科的發(fā)展提供了契機和挑戰(zhàn)。為了適應現(xiàn)代社會需求，培養(yǎng)既掌握基礎知識，又了解學科前沿的學生，筆者緊跟學科發(fā)展，進行了《普通植物病理學》教學內容更新研究，根據收集和整理的文獻資料以及調查獲得的第一手資料，對植物病理學中的病原學、癥狀學、診斷學、流行學以及防治學等方面的內容都進行了更新和補充，在教學過程中收到了較好的教學效果，提高了教學質量。

關鍵詞：普通植物病理學；教學改革；教學內容

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0090-03

《普通植物病理學》是中國農業(yè)大學農學與生物技術學院本科生的專業(yè)基礎課，要求學生掌握植物病理學的基礎理論和基本知識。根據本科生所選專業(yè)不同，教學內容有所側重。筆者長期從事農學專業(yè)本科生《普通植物病理學》的教學工作，課程教學以普通植物病理學基礎知識為核心，并適當結合農學專業(yè)學生的實際情況，對主要作物的重要病害進行講授，內容分為總論和各論兩部分?？傉摬糠种饕v授植物病害基本概念、基本理論，包括植物病理學的發(fā)展歷史、植物病害的概念、植物病害癥狀學、病原學、診斷學、流行學和防治學等。各論部分主要按照作物種類對主要植物病害進行講解，包括水稻病害、小麥病害、棉花病害、雜糧作物病害、果樹病害、蔬菜病害等。

《普通植物病理學》是一門綜合性較大、基礎性較強、知識面廣泛、實踐性較強的課程。隨著社會經濟的迅速發(fā)展、科技水平的迅猛提高、各種先進技術和方法的廣泛應用，新知識、新概念、新觀點、新技術和新方法等不斷涌現(xiàn)，植物病理學新的研究成果不斷出現(xiàn)，學科得到迅速發(fā)展，《普通植物病理學》的理論不斷得到豐富，內容日益更新。經濟社會的發(fā)展和科技的進步對人才的需求亦提出了新要求。為適應形勢需要，我校將本科人才培養(yǎng)定位為“寬口徑、厚基礎、重創(chuàng)新、強實踐、國際化”。因此，在教學過程中，筆者必須與時俱進，根據學科發(fā)展和現(xiàn)代社會對大學生素質的需求，在制定的教學大綱的基礎上，及時更新教學內容，將新知識、新概念、新觀點、新技術和新方法充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容。

筆者通過參考最新教材，收集相關文獻資料，了解學科進展，不斷跟蹤最新相關研究成果，將植物病理學新知識、新概念、新觀點、新技術和新方法等融入到《普通植物病理學》教學體系，實現(xiàn)教學內容的更新，并提供相關內容的參考文獻，供學生深入學習和閱讀。

一、植物病原分類系統(tǒng)的更新

植物病原種類多，分類系統(tǒng)復雜。隨著人們認識水平的提高，植物病原分類系統(tǒng)不斷變化。例如，之前我國在《普通植物病理學》的教學中大多采用Ainsworth的真菌分類系統(tǒng)，將真菌歸屬于真菌界，下分黏菌門和真菌門兩個門，真菌門再分成鞭毛菌亞門、接合菌亞門、子囊菌亞門、擔子菌亞門和半知菌亞門共5個亞門，但是《Dictionary of the Fungi》第9版將分子生物學研究的最新成果應用到真菌分類上，將原來的真菌劃歸三個不同的生物界，即原生動物界、藻物界（假菌界或管毛生物界）和菌物界，并且這一分類系統(tǒng)逐漸被認同，在最新出版的《普通植物病理學》教材中均采用了這一分類系統(tǒng)。同樣地，隨著學科發(fā)展和技術進步，植物病原細菌和植物病原病毒的分類系統(tǒng)也都有了較大的變化，并且不斷有新的屬、種報道。所以，應該對教學內容中的植物病原分類系統(tǒng)進行及時更新。韋繼光等[1]認為普通植物病理學教學內容應該緊跟學科發(fā)展步伐，從病原學方面，介紹了植物病原菌物、植物病原細菌和植物病原病毒的分類變化等。筆者在教學過程中，亦將植物病原菌物、植物病原細菌和植物病原病毒分類變化和最新進展補充到教學內容中，使得學生能夠及時了解植物病原生物分類系統(tǒng)的變化，緊跟學科發(fā)展步伐。

二、吸納最新的學科研究成果，豐富植物病理學基礎知識和理論

技術的進步和學科的發(fā)展，使得植物病理學新的研究成果不斷出現(xiàn)，這其中有對某些知識的重新認識，有對某些知識的擴展，有對技術手段和方法的更新等。例如，近幾年小麥條銹病菌轉主寄生現(xiàn)象的研究新成果徹底改變了人們的認識，認識到小麥條銹病的轉主寄主有小檗[2，3]和十大功勞[4]，小麥條銹病菌整個生活史中轉主寄生現(xiàn)象不容忽視，其生活史過程中產生性孢子、銹孢子、夏孢子、冬孢子和擔孢子5種孢子類型，并且轉主寄主小檗在我國分布廣，種類多，這方面的最新研究使得人們對于小麥條銹病菌的變異和小麥條銹病的病害循環(huán)等有了重新認識。2004年，Sesma和Osbourn[5]在Nature雜志上發(fā)表文章介紹了他們的研究結果。該研究發(fā)現(xiàn)，稻瘟病菌可用侵染葉表不同的方式侵染水稻根部，形成根部病原菌所特有的侵染釘，并且侵染維管束組織，導致系統(tǒng)侵染，這一發(fā)現(xiàn)使人們認識到真菌可以改變侵染策略，改變其生態(tài)位，促進了植物病害流行學的發(fā)展。近年來，寄主植物與病原生物互作研究得到了長足發(fā)展，在講授這部分內容時，補充了寄主植物與病原生物的識別機制，包括病原生物關聯(lián)分子模式（pathogen-associated molecular pattern，PAMP）、病原生物效應分子識別等。在講授植物抗病性時，重點補充了植物抗病性的分子機制，包括植物抗病防衛(wèi)基本信號通路、基因沉默、活性氧迸發(fā)等。我國對植物檢疫對象名單進行了重新制定，植物檢疫對象發(fā)生了很大變化。2007年5月29日我國農業(yè)部發(fā)布《中華人民共和國進境植物檢疫性有害生物名錄》，1992年7月25日由農業(yè)部發(fā)布的《中華人民共和國進境植物檢疫危險性病、蟲、雜草名錄》同時廢止。2009年我國農業(yè)部發(fā)布新的《全國農業(yè)植物檢疫性有害生物名單》和《應施檢疫的植物及植物產品名單》，該次發(fā)布的全國農業(yè)檢疫性有害生物名單與2006年發(fā)布的相比，總數量由43種下降到29種，減少了14種，其中撤消了15種，新增1種，更改2種。在講授植物檢疫部分時，及時補充了有害生物風險分析的理論知識，更新了植物檢疫對象名單。由于分子生物學技術和信息技術的發(fā)展，植物病原鑒定技術、病害診斷技術有了很大的進步，在教學過程中補充了基于分子生物學技術的病原鑒定方法和基于信息技術的植物病害診斷方法。同時，將基于分子生物學技術和遙感技術的病害監(jiān)測方法以及基于新媒體技術的病害測報新技術和新方法納入到《普通植物病理學》的教學內容中。在講授植物病害發(fā)生原因分析和病害流行時，補充了氣候變化對植物病害發(fā)生流行的影響。在講授植物病害防治技術和方法時，補充介紹了利用生物多樣性控制植物病害、無人機噴藥防治病害等內容。對講授的植物病害種類進行適當調整，增加新的重要性植物病害種類，按照植物病害的發(fā)生與危害性、病害癥狀、病原特征、發(fā)生流行規(guī)律、預測預報、防治等系統(tǒng)地進行知識組織。

三、植物病害防治理念的更新

隨著社會發(fā)展和科技進步以及人們對農業(yè)安全生產的關注，并且隨著氣候變化、農業(yè)產業(yè)結構調整、種植制度和栽培方式的改變等，一些新的病害成為農業(yè)生產中的重要病害，植物病害防治理念不斷地發(fā)生著變化。人們從過去的吃飽需求，過渡到現(xiàn)在的吃好需求，從追求農產品的產量，過渡到不但追求產量，更關注質量，這就要求農業(yè)生產過程中植物病害防治必須適應這些需求的變化。我國的植保方針是“預防為主，綜合防治”，一般在《普通植物病理學》的教學中主要介紹有害生物綜合治理（integrated pest management，IPM）和有害生物可持續(xù)治理，近年來，國際上提出了有害生物生態(tài)治理（ecologically based pest management，EBPM）的理念，我國提出了“公共植保、綠色植?！钡睦砟睿詷嫿ㄎ覈滦椭参锉Ｗo體系。這些新的理念的提出受到廣泛重視，特別是我國在有害生物治理方面，主推“公共植保、綠色植?！钡睦砟?，所以，根據形勢發(fā)展，需要在《普通植物病理學》教學中更新植物病害防治理念。2012年10月25日，我國農業(yè)部余欣榮副部長在中國植物保護成立50周年慶祝大會暨全國農作物重大病蟲科學防控高層論壇上發(fā)表講話，要求全面樹立“科學植保、公共植保、綠色植保”現(xiàn)代植保理念，進一步推進了有害生物治理的理念的發(fā)展。在教學中，結合社會關注的生物安全問題，補充了植物病害管理對生物安全產生的積極或消極作用[6]，啟發(fā)學生對相關問題進行思考。

四、教學幻燈片的更新和補充

根據更新的教學內容，筆者對教學幻燈片進行了更新和補充。通過網絡收集和自己拍攝植物病害癥狀和病原數碼圖片，更新和補充了大量病原和病害圖片，使其能更加清晰地反映病害的各種癥狀和病原的形態(tài)特征，更好地反映教學內容。對一些研究熱點和研究前沿問題，提供了參考文獻，供學生進行閱讀和更好地了解教學內容。并且，加強了多媒體教學手段利用，制作或收集了一些動畫和視頻，用于反映病原釋放過程、病原侵入過程、病原傳播過程和病害發(fā)生過程等。教學過程中，通過播放動畫、視頻等，增強了教學直觀性，更加形象地表達了相關教學內容，并收到較好的教學效果。筆者經過近兩年的努力，制作成了一套形式更加新穎、內容更加豐富、圖像更加清晰的幻燈片。

任課教師應根據學科發(fā)展動向和前沿，了解學科最新研究問題和熱點，特別是對于一些理論性或改變過去認識的研究進行了解，及時更新教學內容。然而，每年都有大量的植物病理學方面的文獻發(fā)表，同時也有大量與植物病理學有關的文件、規(guī)范、法規(guī)等發(fā)布，信息量非常多，從中選擇具有重要意義的文獻資料困難很大，要較好地完成《普通植物病理學》教學內容的更新，做好關于植物病理學學科新進展的文獻資料的甄別和篩選尤為重要。由于任課教師有自己的研究方向和重點，很難全面了解整個學科的發(fā)展動態(tài)。因此，加強多個高校有關任課教師的教學工作交流，對于促進教學將具有重要意義。

與更新教學內容相配合，筆者也進行了教學方法的改革。筆者在教學過程中，綜合利用啟發(fā)式、討論式、參與式等多種形式的教學方法，注重傳統(tǒng)知識和科學前沿知識相結合，注重基礎知識和實際應用相結合，充分調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，克服由于課堂學生多、學生缺乏興趣造成的教學效果較低的現(xiàn)象[7]。詹剛明等[8]在教學中注意了語言技巧的應用，筆者也注意了同樣的問題，并在教學中加以實施，活躍了課堂氣氛，加深了學生對知識點的印象和認識。同時，筆者對課程考核方式進行了改革，將考核方式改為平時作業(yè)、課程論文、期末考試（各占總成績的20%、20%、60%）相結合的考核方式，可在整個教學過程中進行考核和考察學生對知識的掌握情況，避免了學生期末考試臨時突擊、片面追成期末考試成績的弊端。另外，筆者根據更新后的教學內容，設計構建了《普通植物病理學》考試系統(tǒng)，實現(xiàn)了試卷自動生成和計算機輔助閱卷。為加深學生對課堂講授的《普通植物病理學》理論知識的學習，同步開設了《普通植物病理學實驗》課程，使學生通過實驗操作和實際觀察，達到了理論聯(lián)系實際、學以致用的目的，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]韋繼光，袁高慶，賴傳雅，等.普通植物病理學的教學內容需緊跟學科發(fā)展步伐[J].廣西農業(yè)生物科學，2007，26（增刊）：188-190.

[2]Yue J.，Szabo L. J.，Carson M.Century-old mystery of Puccinia striiformis life history solved with the identification of Berberis as an alternate host[J]. Phytopathology，2010，100（5）：432-435.

[3]Zhao J.，Wang L.，Wang Z.Y.，et al. Identification of eighteen berberis species as alternate hosts of Puccinia striiformis f. sp. tritici and virulence variation in the pathogen isolates from natural infection of barberry plants in China[J].Phytopathology，2013，103（9）：927-934.

[4]Wang M.N.，Chen X.M.First report of Oregon grape （Mahonia aquifolium）as an alternate host for the wheat stripe rust pathogen （Puccinia striiformis f. sp. tritici）under artificial inoculation[J]. Plant Disease，2013，97（6）：839.

[5]Sesma A.，Osbourn A.E.The rice leaf blast pathogen undergoes developmental processes typical of root-infecting fungi[J]. Nature，2004，（431）：582-586.

[6]王海光，馬占鴻，黃沖.植物病害管理與生物安全[J].植物保護，2007，33（3）：1-7.

[7]王海光，馬占鴻.對《植物病理學》教學中存在問題的思考及措施[J].農業(yè)教育研究，2008，（3）：18-20.

[8]詹剛明，鈕緒燕，高小寧.植物病理學教學中的語言技巧運用[J].教育教學論壇，2013，（50）：273-274.