方麗慧 胡利軍

摘 要：民族預科生是我國高校的一個特殊群體，從民族預科生過渡到普通高校大學生之后，這些少數民族大學生的教育和管理仍然具有其不容忽視的特殊性。隨著社會的進步和高等教育的發(fā)展，少數民族大學生群體也呈現出多元化的個性特征。針對不同個體在成長過程中表現出的現象與問題，進行科學地分析與研究，對于加強和引導少數民族大學生健康成長具有一定的理論和實踐意義。該文以從分析蒙古族大學生成長典型案例入手，探索蒙古族民族大學生成長中存在的問題和原因。

關鍵詞：民族大學生 成長案例 問題 原因

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0227-02

民族預科生是我國高校的一個特殊群體，從民族預科生過渡到普通高校大學生之后，這些少數民族大學生的教育和管理仍然具有其不容忽視的特殊性。少數民族大學生教育和管理兼有民族教育與高等教育基本要素于一體，“概括起來就是時代性和民族性相結合，綜合性與生動性相結合，歷史性、現實性與理想性相結合?！盵1]隨著社會的進步和高等教育的發(fā)展，少數民族大學生群體也呈現出多元化的個性特征。因此，針對不同個體在成長過程中表現出的現象與問題，以案例研究的方式進行梳理和科學地分析，探索民族大學生成長存在的問題及原因，對于加強和引導少數民族大學生健康成長是十分必要的。

1 因生活背景影響產生心態(tài)失衡

蒙古族大學生從小是在游牧文化或農耕文化的熏陶下長大，從小接受的是母語——蒙古語的教育。它們絕大多數來自于農牧民家庭，家中多子，經濟條件較差。初次來到城市，來到大學，自然會對環(huán)境的巨大變化感到新奇，也會對課程學習、語言環(huán)境、飲食習慣和交流方式等感到難以適應。

案例1：薩其仁貴是一名來自科爾沁草原的牧民的孩子。性格內向，不善言辭。自律，上進，學習非常努力。是一個很“省心”的學生。然而，大一的時候，國家助學金發(fā)放之后，她出現了缺課的現象，而且?guī)缀蹩偸嵌阒蠋熀屯瑢W。經過了解才知道，她的家庭非常貧困，雖然她手里握著齊全的貧困證明，但是出于強烈的自尊自信，她沒有申請貧困生資格，當然也就失去了獲得國家助學金的資格。然而，當她看到其他同學獲得資助后，卻又產生了嚴重的心態(tài)失衡。

分析這個案例，使這位學生產行心態(tài)失衡的原因是，她希望得到資助，也確實需要資助，但是又不愿意讓他人知道自己家庭的情況，也不愿意主動申請資助。這種現象在民族大學生中具有一定的典型性。究其原因，和其生活的背景無不相關。民族預科生中很多人生活在草原，生存環(huán)境相對封閉，使得這些蒙古族大學生存在自尊心強、依賴性高、承受力小、自控力弱等特點。這個案例反映出民族大學生的價值取向具有強烈而深厚的本民族文化烙印，即“受教育者在接受教育之前就已經形成了自己的價值觀狀況并具備了自己的心理水平，在核心價值觀教育過程中，必然對教育者、教育內容和方法及教育環(huán)境產生矛盾心理。”[2]

2 因個體特點產生的行為偏差

蒙古族豪爽、直率的性格在民族大學生身上也得到了充分的體現，這種性格的特點，在某些學生中或在某些場合下，被放大，很容易產生失衡，從而產生一些行為上的偏差。

案例2：學校的一則通報。內容如下：呼斯楞等四名同學因瑣事發(fā)生糾紛而動手打人，違反了學校的管理規(guī)定。在打架之后仍伙同其他同學到被打學生宿舍繼續(xù)追打，事情性質比較嚴重，情節(jié)比較惡劣，嚴重違反了校紀校規(guī)。根據學校有關規(guī)定，給予呼斯楞等四名學生以留校察看處分。

這四名學生都是剛剛完成預科階段學習，轉入相應專業(yè)學習的蒙古族大學生。打架發(fā)生的時間是他們參加軍訓期間，地點是學校餐廳。起因是那位被打的高年級學生在餐廳占位，引起了他們的不滿。只是在簡單交流之后，幾個人就拳腳相加了。問起原因，四個人說法一直：說不過他，就只有教訓他了。在他們的世界里似乎武力才是解決問題最簡單有效地方法。這類情況的產生雖然只大學生是出現在個別民族大學生身上，不是普遍現象，但是其影響和危害確實不容忽視的（學校對他們的行為做出了嚴厲的處罰）。分析這個案例可以看到民族大學生由于民族背景，他們從小受到草原游牧文化的熏陶。本民族文化因素的影響始終成為一種頑強的力量。這使得他們的思想、道德和政治意識以及行為在文化表現上存在著顯著的個性特征?！八麄兺鶗帽久褡辶晳T的角度觀察問題、處理問題，形成自己的人生價值觀?！盵3]

3 因“特長”產生的問題

民族大學生中不乏在某些方面，特別是音樂舞蹈方面具有特長者。這些具有特長的學生以他們在某些特定的活動或場合中突出的表現贏得了贊譽，很多學生因此增加了上進的信心。但是不容忽視的是，有些學生卻因此放松了對自己的要求。

案例3：呼和是一名英俊帥氣的蒙古族男孩，他特別喜歡唱歌，是學校各類晚會上的明星，以至于在學校里有了一群自己的“粉絲”。他不僅在校園里開過個人演唱會，而且也時常接到邀請參加一些社會上的演出。在演唱方面的“特長”使這個本來很靦腆，也很少言談的年輕人，有了自信。與此同時，也有了更多的自由。出現了經常性的缺課，學習成績明顯下降的情況，與同學的關系也逐漸緊張起來，經常在班里發(fā)號施令。一次，下課之后，他強行把全班同學留教室，讓同學們說清楚，為什么大家現在都不愿意理他。學院要在高年級學生中選出數名學習和工作能力都很強的學生干部來輔導和管理低年級學生，呼和也報名了，而且在同學當中宣傳自己一定會當選，但是由于他糟糕地學習成績和過于自由的行為，落選是自然的。他對落選一事很不服氣，不僅在同學中散布不滿情緒，而且深夜給老師發(fā)信息要求給出落選解釋。

因“特長”產生的民族大學生成長中的問題具有一定的普遍性，分析這個案例，可以看到“特長”之所以在帶來榮譽與自信的同時，也很容易產生消極影響。究其原因，由民族預科生轉入的民族大學生和其他大學同學在學習等方面往往會存在一定的差距，但是強烈的民族自尊心會促使他們尋找能夠展示自己的機會，其實這也是隨著社會的進步，當代年輕人普遍具有的一種追求自我、樂于表現、期待被認可的共同特點。正是由于民族特點，蒙古族民族預科生生性直爽、開朗、積極樂觀，說話、辦事喜歡直來直去，討厭拐彎抹角。他們在藝術、體育等方面有優(yōu)勢，而在文化學習、語言交流等方面處于劣勢，和普通大學生一樣，他們會非常關注自身發(fā)生的事件和社會上發(fā)生的事件，同時，對與自己相關的事比較敏感，也比較容易沖動。所以，對于有“特長”民族大學生在鼓勵他們發(fā)揮特長的同時，要予以正確的人生觀和價值觀的教育，要及時的關注、引導和幫助，盡量避免因“特長”而迷失自我的現象發(fā)生。

民族大學生的成長中存在的問題，原因是多方面的，分析問題的成因需要從民族特點、高等教育的特點以及當代青年的特點出發(fā)，深入細致地、科學地進行研究。探索民族大學生成長存在的問題及原因對于尋找解決問題的對策是非常必要的。

參考文獻

[1] 馬斯洛.馬斯洛人本哲學[M].北京：九洲出版社，2003.

[2] 李中耀，栗迎春.創(chuàng)新少數民族大學生思想政治教育的思考[J].新疆社會科學，2010（2）：70-73.